淺談交互式教學(xué)方法在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用

李芳芳

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會上對于英語人才的需求量逐年增加，高質(zhì)量的英語人才更是供不應(yīng)求。在校階段特別是初高中階段的英語學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說至關(guān)重要。在高校英語教學(xué)中采用何種教學(xué)方法直接影響著英語教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)前被廣泛使用的英語教學(xué)方法是交互式教學(xué)法，這種方法相比其他教學(xué)方法更具優(yōu)勢，不僅能夠增加學(xué)生和老師之間的交流，還能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，幫助教師解決教學(xué)中的普遍難題。文章主要在實踐的基礎(chǔ)上針對這種教學(xué)方式進行分析和探討，旨在幫助教師能夠更好地使用該種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：交互式教學(xué)；高校英語教學(xué)；應(yīng)用模式

中圖分類號：G633 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）01（c）-0000-00

在二十世紀(jì)七十年代就已經(jīng)產(chǎn)生了交互式教學(xué)法，主要就是在學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的交際能力。我國最新頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中重點提出了教師應(yīng)該以學(xué)生作為中心，教學(xué)方法的應(yīng)用應(yīng)以學(xué)生接受為主，避免以前填鴨式的教學(xué)方法，不斷地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，熟練運用語言的能力以及人際溝通協(xié)作能力。英語的教學(xué)更應(yīng)該注重教學(xué)方法的使用，而交互式教學(xué)方法不僅滿足新課改的需求，實踐也證明了這種教學(xué)方法的科學(xué)性和合理性。簡單來說，交互式教學(xué)就是通過課文內(nèi)容預(yù)測、情景模擬、小組競賽等一整套的教學(xué)模式。此外這種教學(xué)模式還可以根據(jù)實際需要融合更多的實際教學(xué)法，幫助學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)好語言。

1 交互式教學(xué)的優(yōu)勢與特色

1.1緊扣英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念

交互式教學(xué)方法不僅融匯了新課改中關(guān)于學(xué)生、體驗、合作、經(jīng)驗等方面的內(nèi)容，同時可以增加一些教師在實際教學(xué)中積累的經(jīng)驗，理念與實踐能夠更好地結(jié)合起來。所謂的交互式就是課堂中的對話和互動，在教學(xué)的過程中把學(xué)生、課堂內(nèi)容、情景表演相結(jié)合。通過這些分析我們不難看出，交互式教學(xué)的應(yīng)用對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的促進作用。

1.2著重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

學(xué)校不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多新知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，而交互式教學(xué)方法的本質(zhì)也是如此。此外英語教學(xué)中的交互式主要體現(xiàn)在對話練習(xí)上，學(xué)生和老師之間能夠進行雙向交流，特別重視在沒有準(zhǔn)備的情況下進行的語言表達。學(xué)生在學(xué)習(xí)之余還能夠增強和同學(xué)之間的感情，而且提高了團隊合作和人際溝通能力。

1.3有利于師生關(guān)系情感的維護

學(xué)生主要在課堂上學(xué)習(xí)新知識，而課堂氛圍對于提高教學(xué)效率具有很大做哦有那個。師生之間感情的維護能夠幫助學(xué)生更好地接受教師教授的內(nèi)容。交互式教學(xué)方法能夠通過課堂上的對話交流、模擬情景增加學(xué)生和學(xué)生之間、老師和學(xué)生之間的感情，同時也提高了課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)進度也有所保證。學(xué)生也增強了學(xué)習(xí)積極性，成績也會相應(yīng)提高。

2高校英語教學(xué)的問題現(xiàn)狀

2.1填鴨式教學(xué)模式占主導(dǎo)地位

雖然我國教學(xué)模式不斷改進，但是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)現(xiàn)象還在高校中普遍存在。每天就是讓學(xué)生記憶背誦英語，這不僅不會幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，而且這只能形成一種短期的記憶。這種高校英語教學(xué)模式已經(jīng)不能跟上社會的發(fā)展，死板、教條、低效率的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能被學(xué)生所接受，進而導(dǎo)致學(xué)生成績的下降。

2.2學(xué)生英語口語相對較差

口語教學(xué)是英語教學(xué)中的重要組成部分，但是當(dāng)前我國的英語口語教學(xué)還比較差，這主要英語教學(xué)模式有直接關(guān)系。我國目前還主要采用應(yīng)試教育，這就導(dǎo)致英語教師在課堂上比較重視學(xué)生寫的能力，把聽和說放在了次要位置，這就出現(xiàn)了“無聲”英語現(xiàn)象，非常不利于學(xué)生未來對英語的學(xué)習(xí)和掌握。

3交互式教學(xué)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用模式

3.1課文內(nèi)容預(yù)測

課文內(nèi)容預(yù)測就是在講授新課之前，先要求學(xué)生們對課文內(nèi)容進行一定的預(yù)測，使之對于課文內(nèi)容或者是聽力材料進行一定的了解，從而使學(xué)習(xí)效率提高、效果顯著的方法。以英語聽力教學(xué)為例，教師在進行“TheEarthatrisk”的聽力單元時，應(yīng)首先使同學(xué)們收集整理關(guān)于地球上的一些危險性元素的材料，使學(xué)生對這些材料有所了解，然后對聽力中出現(xiàn)的生詞給予事先的講解，讓學(xué)生們理解記憶生詞，這樣再聽聽力原文，就會在具備相關(guān)文化的基礎(chǔ)上來接觸練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的內(nèi)容，容易把學(xué)生帶入相關(guān)的情境，使課堂接受率明顯提高。

3.2情境模擬演示

交互式教學(xué)除了預(yù)測這一個有特色的課堂引導(dǎo)以外，還著重鍛煉學(xué)生的交際能力，而交際能力的體現(xiàn)主要在于學(xué)生的動嘴能力上，而這主要依賴于教學(xué)模式中的情境演示、小組競賽及對話交流這三個方面。情境模擬演示是指在學(xué)生根據(jù)英語課文的相關(guān)內(nèi)容，自己制作英語劇本，并且在英語課堂上演出的表演活動，自編自導(dǎo)自演的英語學(xué)習(xí)方式，對于學(xué)生能力的培養(yǎng)是不言而喻的。教師可以把學(xué)生分成幾大組，每個組給出一個單元的題目，比如上文所講的“TheEarthatrisk”這個單元中，每個組挑選一個威脅，如desert、flood、population、climate等等，針對這些主題，教師要求學(xué)生們自選角度編一個課本劇，但是要體現(xiàn)對于地球的威脅。表演完之后，教師應(yīng)該對演出的節(jié)目進行點評，并且布置小作業(yè)，是每個學(xué)生都寫一篇關(guān)于自己表演題目的小作文，下周一上交。

3.3小組競賽活動

小組競賽活動是小組討論法的一種形式，是學(xué)生以小組為單位，對于英語學(xué)習(xí)中的相關(guān)知識，以知識競賽的方式展開交流，以促進學(xué)生們掌握知識的能力。與情境表演法不同，小組競賽活動相對來說，更顯正式一些，而目的都是為了提高學(xué)生們的英語各項能力。小組競賽的題目應(yīng)該包括平日里課文里學(xué)到的相關(guān)知識，以及英語技能等，包括語法類、詞匯類、句型類、技能類等等，每個類別的競賽，每小組只能推薦一名同學(xué)來進行對決，可以換人，但是要限定次數(shù)，而人員的選取則采用抽簽法，這樣可以確保每一個學(xué)生都能夠認(rèn)真準(zhǔn)備，防止成績相對差的學(xué)生放棄準(zhǔn)備，會導(dǎo)致成績更加下滑。

3.4師生對話交流

為了鍛煉學(xué)生的英語口語能力，教師應(yīng)該為學(xué)生提供對話交流的機會，提高學(xué)生靈活運用英語的能力。作為教師不僅應(yīng)該在課堂上和學(xué)生進行面對面的交流，幫助學(xué)生克服英語口語障礙，課下還可以組織一些英語口語活動，例如和學(xué)生分享自己搜集的好的英語句子、短語，鼓勵同學(xué)之間進行簡單的英語交流，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還能夠增強師生之間的感情。

4結(jié)語

文章主要對交互式教學(xué)進行簡要分析，希望能夠幫助高校英語教師在實際教學(xué)中使用更加科學(xué)的使用該種教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，同時增進師生之間的友好關(guān)系，為學(xué)生日后的發(fā)展提供幫助。

參考文獻

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