更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式

于欣

摘要：目前，我們正進(jìn)行新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革。改革的基本理念是：讓學(xué)生主動(dòng)參與教材、教師、同學(xué)、環(huán)境等相關(guān)要素，互聯(lián)互動(dòng)、共生共創(chuàng)、構(gòu)建一個(gè)教與學(xué)的“生態(tài)系統(tǒng)”。其核心是著眼于每位學(xué)生的發(fā)展。這樣，教學(xué)過程就應(yīng)定位為：學(xué)生積極主動(dòng)參與構(gòu)建和探究的過程。實(shí)效性是課堂教學(xué)的生命，它能使教師和學(xué)生雙方都獲得發(fā)展，應(yīng)該成為所有教師教學(xué)所追求的目標(biāo)。本文試就

如何更新觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式體現(xiàn)新課標(biāo)，構(gòu)建新課堂，提高課堂教學(xué)實(shí)效性問題作一些探討。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；教育觀念；課堂；師生互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）01（C）-0000-00

【正文】：

以前的教師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽的滿堂灌的教學(xué)模式已遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課程的需要，更不能培養(yǎng)出高素質(zhì)的適應(yīng)時(shí)代的人才來，這就要求我們廣大教育者積極探索，更新觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式。

一、 積極探索，讓學(xué)生參與備課過程。

著名語言學(xué)家呂叔湘先生說過：“教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生?！苯處熢趥湔n的同時(shí)，首先，要了解學(xué)生，他們想知道什么？他們還欠缺什么？這些憑老師的經(jīng)驗(yàn)或想象是很難真正地走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生參與到自己的備課過程中來。例如：拿到新書以后，可以讓學(xué)生寫教材分析，自學(xué)整理整冊新教材，本冊語文課本共包括幾部分？（從列生字表、列新詞表、單元分析、知識(shí)短文歸類、古代詩詞總結(jié)、文學(xué)常識(shí)簡表等幾方面下手）教材分析完了，再引導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)自學(xué)時(shí)間表，自由支配，做到有的放矢。為了使學(xué)生順利自學(xué)并使其有成效，學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)時(shí)，教師要盡可能的給學(xué)生出示提綱，還要注重激發(fā)他們自學(xué)的興趣，著重進(jìn)行自學(xué)方法的指導(dǎo)，著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和能力。通常情況下，作家作品知識(shí)、字詞理解、結(jié)構(gòu)層次的劃分、課后練習(xí)等內(nèi)容交給學(xué)生自學(xué)完成。預(yù)習(xí)自學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有所準(zhǔn)備，包括字、詞典等工具書和必要的參考書籍等。老師還要留給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，讓他們放手去讀、去思考、去解決相關(guān)的問題，從中培養(yǎng)學(xué)生勾、畫、圈、點(diǎn)的讀書習(xí)慣和善于質(zhì)疑、解疑的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)具體內(nèi)容前，學(xué)生可以向老師提出具體建議，在課堂上要“做什么飯”由學(xué)生定。教師在備課過程中應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，有很強(qiáng)的指向，表述清楚，不在網(wǎng)上拼湊教案，考慮學(xué)段目標(biāo)，不求全，不強(qiáng)求每節(jié)課都有讀寫結(jié)合點(diǎn)，補(bǔ)白點(diǎn)，注意內(nèi)容的取舍，根據(jù)學(xué)段要求，在備課時(shí)把握不同課型特點(diǎn)設(shè)計(jì)備課，重視細(xì)讀文本之后的課堂生成。這是高效課堂中的一個(gè)方向。

二、激發(fā)興趣，構(gòu)建師生互動(dòng)充滿活力的課堂。

要使學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，教師應(yīng)促使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的心理需要，根據(jù)教材內(nèi)在的聯(lián)系和學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際水平，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己思考問題，探索問題，使每一個(gè)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，變抽象為形象，輕松愉快的學(xué)習(xí)，主動(dòng)活潑地求知提高課堂教學(xué)效果，例如：講《活板》一文時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文后請大家設(shè)計(jì)一套活字印刷的鐵板、鐵范、字模等模擬教具。于是同學(xué)們有的將文具盒當(dāng)鐵板，有的假設(shè)書是鐵板。文具盒當(dāng)鐵板的自然有了鐵范，用書做“鐵板”的，便用紙折疊成鐵范。有的用橡皮，有的用瓶蓋，有的用鉛筆刀做印摸。教具準(zhǔn)備好了，同學(xué)們就照教材所寫的印刷過程，假設(shè)自己是印刷工人，一步一步地照著操作，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，又加深了對(duì)教材的理解。

教師還可以在導(dǎo)語設(shè)計(jì)、板書變換、聲音抑揚(yáng)頓挫上、教態(tài)變換和引導(dǎo)學(xué)生聽、說、讀、寫上下工夫，挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)興趣使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。例如，在講語文的基本功“聽”時(shí)，我舉例“你好哇！”這一句話，讓學(xué)生分析這句話所包含的意義。有的學(xué)生說是好話，表示贊揚(yáng)，我肯定他的說法，還讓他讀出來；有的學(xué)生說是問候，表示親切，我還肯定，也讓他讀出來；還有的學(xué)生說是嚇唬，表示恐嚇，我仍然肯定，也讓他讀出來；還有的說是埋怨……等學(xué)生討論完之后，我告訴他們，這幾種說法都對(duì)，然后，提出聽要聽出表面意思，還要學(xué)會(huì)聽出“話外音”，也就是我們經(jīng)常說的“話中有話”，而想做到聽出話外音，就要首先學(xué)好語文，多讀，多想，培養(yǎng)良好的語感，才做的到。就這樣，在第一節(jié)語文課，學(xué)生就了解了學(xué)習(xí)語文的目的，如果在以后的課堂上，有意識(shí)地增加對(duì)語文基本功的滲透，學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)這種方法，在他自己的學(xué)習(xí)過程中，也會(huì)有意地應(yīng)用這種方法，鍛煉自己的語文能力。

比如在講授“書信”“通知”這兩種文體時(shí)，我放手讓學(xué)生給同桌及班級(jí)寫書信和通知，并在第一時(shí)間讓對(duì)方看到后提出優(yōu)缺點(diǎn)，達(dá)到共同提高的目的。講“計(jì)劃”這一文體時(shí)，可通過材料讓學(xué)生知道計(jì)劃的用途和特點(diǎn)后，告訴學(xué)生，只要你的文章有“目標(biāo)任務(wù)”“措施方法”和“具體步驟”的，就合乎要求。引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，寫“學(xué)習(xí)計(jì)劃”“減肥計(jì)劃”“省錢計(jì)劃”“健身計(jì)劃”等。這樣使學(xué)生在實(shí)踐中提高了興趣，并掌握了應(yīng)用文的寫作技巧。

三、主動(dòng)探究，讓學(xué)生參與課程評(píng)價(jià)。

老師每講一節(jié)課都要寫教學(xué)反思，反思自己，反思學(xué)生，反思教材。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生寫聽課反思、作業(yè)反思，讓學(xué)生在反思中認(rèn)識(shí)自己，提升自己，并幫助老師改進(jìn)教學(xué)方式，在反思中使師生共同成長、共同發(fā)展。

例如：教師在把作業(yè)發(fā)給學(xué)生后，讓學(xué)生做，改錯(cuò)練習(xí)，允許學(xué)生共同切磋，找出錯(cuò)誤所在。然后教師根據(jù)批改后掌握的情況讓不同層次的學(xué)生來講評(píng)錯(cuò)誤的原因。易理解的問題，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生講評(píng)，檢查他們是否已把問題弄懂；對(duì)于難度大的但如果仔細(xì)分析也能做出的題目，讓基礎(chǔ)好的同學(xué)講評(píng)，老師可以做點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。通過參與培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，在積極活潑的氣氛中要牢固地掌握知識(shí)，給各種層次的學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，經(jīng)學(xué)生自行改正的錯(cuò)誤，復(fù)現(xiàn)率降低。避免學(xué)生只看試卷分?jǐn)?shù)，作業(yè)本上的對(duì)號(hào)，不看錯(cuò)誤的原因。

學(xué)生作文每次上交后，做到力求“熱處理”。點(diǎn)評(píng)以鼓勵(lì)為主，及時(shí)反饋、培養(yǎng)、保持其興趣。主要從三方面：一是評(píng)出等級(jí)不應(yīng)喪失學(xué)生信心。作文批改后發(fā)給學(xué)生，最關(guān)心的是老師給的分?jǐn)?shù)或等級(jí)，作文內(nèi)容只要是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感受，語句通暢，至少是及格分，要使決大部分學(xué)生產(chǎn)生一種有播種就有收獲，有付出就有回報(bào)的成就感、自豪感。二是要有熱情洋溢的鼓勵(lì)性評(píng)語，老師對(duì)每位學(xué)生的作文應(yīng)從不同的角度去發(fā)現(xiàn)他們作文的優(yōu)點(diǎn)，只要有一點(diǎn)就該給予肯定，如標(biāo)題新穎、開頭簡潔、書寫工整、詞語精當(dāng)。實(shí)在找不出其優(yōu)點(diǎn)也要寫上“堅(jiān)持就是勝利”、“天道酬勤”之類的評(píng)語，以示鼓勵(lì)，幫助學(xué)生保持寫作熱情，樹立自信心。三是注重講評(píng)。批改作文時(shí)，做細(xì)致的批改記錄。在講評(píng)前對(duì)全班作文情況進(jìn)行歸類小結(jié)，從標(biāo)題、結(jié)構(gòu)、主題、語言、書寫等方面做好梳理的準(zhǔn)備。講評(píng)時(shí)針對(duì)某一方面或幾方面邊讀邊點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生明白自己不足在哪兒，好在哪兒，并寫出此次作文小結(jié)。老師還要注意講評(píng)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)新人佳做，注重學(xué)生不同層次的文章，培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心，從而激發(fā)其新的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，使作文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。

四、 拓寬渠道，讓學(xué)生走出課堂。

知識(shí)是死的，能力是活的。練習(xí)的目的就是把基本知識(shí)轉(zhuǎn)化為基本技能。在課外，老師要積極開展學(xué)生喜聞樂見的各種課外活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，以鍛煉學(xué)生的能力，提高各方面的素質(zhì)。這些活動(dòng)要注意知識(shí)性、趣味性、參與性和競爭性，使學(xué)生真正地能通過活動(dòng)學(xué)有所獲，學(xué)有所樂。

總之，在教學(xué)過程中，教師的作用主要體現(xiàn)一個(gè)“導(dǎo)”字上，即導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)向、導(dǎo)思、導(dǎo)法、導(dǎo)行，做一個(gè)學(xué)習(xí)的出色策劃者、組織者和上通天文，下曉地理的參謀。學(xué)生的語言實(shí)踐能力、創(chuàng)造性思維能力，只有靠教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的實(shí)際來完成，這是講授哪怕是精講也替代不了的。新課改對(duì)教師教學(xué)的要求，就是要為學(xué)生的這種實(shí)踐創(chuàng)造契機(jī)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，當(dāng)好策劃者、組織者和參謀。體現(xiàn)新課標(biāo)，構(gòu)建新課堂，任重道遠(yuǎn)，還需要我們長期的探索和實(shí)踐。

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