女性中等職業(yè)教育模塊化課程模式研究

女性中等職業(yè)教育模塊化課程模式研究

(曲阜師范大學(xué)職業(yè)與成人教育學(xué)院，山東曲阜273165)

摘 要：女性中等職業(yè)教育是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，積極尋求基于女性發(fā)展特點(diǎn)、不斷提高女性職業(yè)技能的中等職業(yè)教育日益受到關(guān)注。作為課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中針對(duì)以往長(zhǎng)周期課程繁瑣、重復(fù)出現(xiàn)的一種課程分解模式，模塊化課程模式的模塊化課程設(shè)置原則、結(jié)構(gòu)和具體的課程設(shè)置，對(duì)解決女性中職教育出現(xiàn)的問(wèn)題有重要啟示，可以使女性在借助政府部門及相關(guān)政策幫助的同時(shí)，不斷提升職業(yè)技能，在日趨激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

關(guān)鍵詞：女性；中等職業(yè)教育；模塊化課程；模式；啟示

中圖分類號(hào)：G712.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008-6471 (2015) 03-0065-03

收稿日期：2015-07-12

作者簡(jiǎn)介：孔凡俊(1958-)，女，山東曲阜人，曲阜師范大學(xué)職業(yè)與成人教育學(xué)院副研究館員，主要從事成人高等教育研究。

Abstract：Women’s secondary vocational education is an important part of vocational education in our country. Secondary vocational education which actively seeking the characteristics of women’s development and constantly improving women’s professional skills, has also been concerned. Modular curriculum as a mode of course decomposition，which appeared in the past long period process of curriculum development course and tedious and repetitive phenomenon,its modular curriculum principles, structure and specific courses has an important enlightenments to solve the problems about women’s secondary vocational education.With the help of government departments and relevant policy,modular curriculum can improve women’s vocational skills at the same time.With drastic competition in the market economy day by day, women can realize their value of life in the end.

一、模塊化課程的定義及組成

工業(yè)生產(chǎn)奠定了模塊化思想的理論基礎(chǔ)，工業(yè)生產(chǎn)中的模塊化是為了簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)和制造，從而縮短產(chǎn)品或設(shè)備的研制時(shí)間。[1]模塊化課程就是把課程內(nèi)容劃分為幾個(gè)獨(dú)立模塊，通過(guò)各模塊組合實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容全覆蓋的一種課程模式。不同于以教師、教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)，模塊化課程模式能夠突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，其課程宗旨不再是完善學(xué)生的理論知識(shí)體系，而是以學(xué)生的就業(yè)需求為導(dǎo)向。

無(wú)論是一個(gè)知識(shí)單元、操作單元還是一個(gè)情境模擬單元，都可以稱作一個(gè)模塊。學(xué)生完全可以根據(jù)自身的實(shí)際需求選擇不同的模塊學(xué)習(xí)，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。模塊化課程的設(shè)置需要遵循以下幾個(gè)基本原則。第一，課程模塊設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)要專業(yè)，既要符合培養(yǎng)目標(biāo)，又要符合中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特點(diǎn)；第二，課程模塊設(shè)置要滿足學(xué)生個(gè)性選課和新知識(shí)引入的雙重要求；第三，課程模塊設(shè)置要有一定的順序性，前后銜接；第四，課程模塊設(shè)置要易理解、易操作、易實(shí)施、易推廣。[2]

如圖1所示，模塊化課程由基礎(chǔ)理論、行業(yè)技能和學(xué)科前沿信息模塊三部分組成。

其一，基礎(chǔ)理論模塊課程。所謂基礎(chǔ)理論模塊課程，即在對(duì)所有基礎(chǔ)理論課程進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講解那些對(duì)學(xué)生就業(yè)相對(duì)實(shí)用的課程。這種課程立足于專業(yè)要求與學(xué)生需求的自由組合，從而形成富有個(gè)性特征的課程群，并在理論講解中滲透案例分析，旨在提升學(xué)生的行業(yè)技能。主要的課程有政治理論課、英語(yǔ)課、管理學(xué)等。

圖1　模塊化課程設(shè)置結(jié)構(gòu)圖

其二，行業(yè)技能模塊課程。行業(yè)技能是針對(duì)某一行業(yè)的技能知識(shí)進(jìn)行的專門學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，因此行業(yè)技能模塊課程是為了提升學(xué)生某一行業(yè)領(lǐng)域的技能而進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的課程。每三至四種能力或行業(yè)技能就可以組成一個(gè)模塊，且模塊的內(nèi)容依據(jù)實(shí)際需要可大可小。[3]學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)行業(yè)特征，經(jīng)過(guò)此模塊的訓(xùn)練和實(shí)踐，以求達(dá)到提高專業(yè)技能的效果。

其三，學(xué)科前沿信息模塊課程。學(xué)科前沿信息模塊的突出特點(diǎn)是短小、概括性強(qiáng)。學(xué)科前沿信息模塊課程可以使學(xué)生了解到本學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)，并在對(duì)這些信息的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟出新思路、新思維與新方法，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神的效果。

此外，模塊化課程還包括必修模塊課程與選修模塊課程，即要求學(xué)生選擇兩個(gè)基礎(chǔ)理論模塊課程、一個(gè)學(xué)科前沿信息模塊課程作為必修，其他模塊課程為選修。

二、女性中等職業(yè)教育面臨的問(wèn)題

作為職業(yè)教育的主要組成部分，中等職業(yè)教育的招生對(duì)象為初中畢業(yè)生或具有初中同等學(xué)歷的人員，基本學(xué)制一般為三年。學(xué)校不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中文化知識(shí)教育，更重要的是根據(jù)職業(yè)崗位的具體要求進(jìn)行有針對(duì)性的職業(yè)知識(shí)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)。隨著女性數(shù)量在中等職業(yè)教育中的比重不斷提高，女性中等職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r日益引起學(xué)者的關(guān)注，所面臨的問(wèn)題主要有以下四點(diǎn)。

其一，女性心理健康狀況堪憂。目前，在中等職業(yè)教育中,學(xué)生的心理狀況越來(lái)越受到關(guān)注，尤其是就業(yè)劣勢(shì)及自身心理因素等影響著女性學(xué)生的健康發(fā)展。如常德汽車機(jī)電學(xué)校通過(guò)對(duì)該校學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查顯示，職業(yè)中學(xué)的女生相對(duì)男生來(lái)說(shuō)，心理、情感更為脆弱，更容易受周圍環(huán)境的影響，特別是隨著高校擴(kuò)招步伐的加快，越來(lái)越多的家長(zhǎng)不愿意讓自己的子女上職業(yè)學(xué)校，于是相當(dāng)數(shù)量的中職女生選擇自暴自棄，失去了前進(jìn)的動(dòng)力。[4]

其二，女性專業(yè)教育、教學(xué)亟待突破。性別研究指出，女性在心理、生理和社會(huì)行為上都有別于男性，但是不管是招聘單位還是學(xué)校，很多都過(guò)分夸大女性的弱勢(shì)程度，女性的就業(yè)多局限在公關(guān)、文秘、服裝及餐飲行業(yè)，專業(yè)設(shè)置也多集中于美容美發(fā)、導(dǎo)游、幼師等。從教學(xué)角度來(lái)看，一些職業(yè)學(xué)校仍偏重于教師教授和校內(nèi)模擬，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，這在一定程度上造成女性動(dòng)手能力不足，實(shí)際操作技能匱乏。

其三，女性就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，將女性推進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)大潮，一方面，勞動(dòng)力流動(dòng)加快，競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。另一方面，用人單位在擇優(yōu)錄取的同時(shí)，對(duì)性別提出要求，使一些女性的能力得不到施展，這在某種程度上加劇女性就業(yè)結(jié)構(gòu)的不合理。第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展雖然有利于發(fā)揮女性的優(yōu)勢(shì)，但是從目前的市場(chǎng)情況來(lái)看，女性勞動(dòng)者的行業(yè)技能素質(zhì)整體偏低。

其四，中等職業(yè)教育改革有待加強(qiáng)。我國(guó)中、東、西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在明顯的差異。但是，諸多中等職業(yè)教育學(xué)校設(shè)置的專業(yè)和培養(yǎng)目標(biāo)存在趨同性，難以滿足農(nóng)村、城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)不同地區(qū)女性職業(yè)教育的需求。中等職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入不足，生均教育經(jīng)費(fèi)更是難以保障，間接地影響了女性的就業(yè)，也影響了中等職業(yè)教育對(duì)女性的吸引力。

三、模塊化課程模式對(duì)女性中等職業(yè)教育的啟示

表1　模塊化課程設(shè)置原則與女性中等職業(yè)教育要求

在中等職業(yè)教育中，一個(gè)專業(yè)可以有很多個(gè)方向，因此課程體系的設(shè)置也應(yīng)該是分支型的。模塊化課程模式的設(shè)置原則、結(jié)構(gòu)、課程對(duì)于培養(yǎng)崗位知識(shí)能力具有明顯的優(yōu)勢(shì)。這不僅可以使學(xué)生根據(jù)自己的興趣、需要和基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，還可以根據(jù)自己的具體條件安排學(xué)習(xí)時(shí)間，掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。[5]

模塊化課程模式對(duì)女性中等職業(yè)教育具有極其重要的啟示，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一方面，模塊化課程設(shè)置原則要切實(shí)符合女性教育的要求，具體表現(xiàn)為專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)及市場(chǎng)需求等(見(jiàn)表1)。另一方面，模塊化課程結(jié)構(gòu)要有利于女性培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，具體包括基礎(chǔ)理論模塊課程、行業(yè)實(shí)踐模塊課程和學(xué)科前沿模塊課程等(見(jiàn)表2)。

表2　模塊化課程結(jié)構(gòu)與女性中等職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)

參考文獻(xiàn)：

[1][2][3]樓一峰.高等職業(yè)教育課程模塊化設(shè)計(jì)探討[J].職業(yè)技術(shù)教育,2007(7): 43-44.

[4]查有梁.課堂模式論[M].桂林:廣西師范大學(xué)出版社,2003:6.

[5]莫秀蓮.中國(guó)婦女教育發(fā)展報(bào)告(1978-2008)改革開(kāi)放三十年[M].北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2008:9.

Research of Female Secondary Vocational Education Modular Curriculum

Kong Fan-jun

Key words: women; secondary vocational education; modular curriculum; pattern; revelation

(責(zé)任編輯：王釋云)