如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

林松

數(shù)學(xué)是初中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少的一門課程.就目前現(xiàn)狀而言，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的課堂效率低、進(jìn)步發(fā)展空間小等問題仍然沒有得到改善.如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，仍是教師需要研究的重要課題.下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐談點(diǎn)體會.

一、學(xué)好數(shù)學(xué)課程的重要性

數(shù)學(xué)在社會的發(fā)展、人們的生活、工作過程中都發(fā)揮著重要作用.對于社會而言，數(shù)學(xué)對人類社會的科學(xué)進(jìn)步等起到了推動作用.人們運(yùn)用數(shù)學(xué)推理等的方式，對電磁波、原子反應(yīng)、遺傳變異等科學(xué)進(jìn)行了有力的論證，推動了社會的科技發(fā)展.通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可使學(xué)生的邏輯能力、思維能力等得到提升，也讓學(xué)生更加適應(yīng)時代的進(jìn)步和發(fā)展.

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

第一，教學(xué)方法單一.對于大多數(shù)初中學(xué)生來講，他們的抽象思維、數(shù)學(xué)邏輯等不夠成熟，仍然處于發(fā)展階段，而初中數(shù)學(xué)恰恰是對邏輯推算能力有較高要求的一門課程.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)造一些更加形象、具體的教學(xué)情境，促使學(xué)生理解和掌握所學(xué)內(nèi)容.但是，有些教師往往忽視了這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中只向?qū)W生講解課本上抽象的理論知識，在解答學(xué)生遇到的問題、困惑時，也只是用課本理論知識進(jìn)行解答，這樣單一、抽象的課堂教學(xué)模式，不但不能使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有真正的理解，反而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣.

第二，教學(xué)模式落后.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以教師為主，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師習(xí)慣根據(jù)自己的教學(xué)安排進(jìn)行授課，無形之中降低了學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生處于相對被動的地位.這樣的課堂教學(xué)，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反而會使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂效率低下.

第三，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不具實用性.在創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境時，有些教師為了追求新穎，而使其脫離了實際，這樣的初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境并不具有實用性，學(xué)生沒有理解、體會到教師采用這樣的教學(xué)情境的真實意圖，也不能通過這樣的教學(xué)方式學(xué)到有用的數(shù)學(xué)知識.這樣的教學(xué)情境，不能起到提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的作用.

三、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施

第一，激發(fā)學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.對于學(xué)習(xí)而言，興趣才是最好的老師.對于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是如此.只有學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生的興趣時，他們才會更加積極地、主動地對數(shù)學(xué)知識展開討論、研究，更快地接受教師的授課內(nèi)容.因此，對于教師來講，提高數(shù)學(xué)課堂效率的關(guān)鍵之一就是提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.

第二，樹立正確的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo).教師應(yīng)將“全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展”作為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識的同時，還要關(guān)注學(xué)生的心理情感變化.在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以教師為主”的課堂教學(xué)理念，改進(jìn)單一的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，注重學(xué)生參與能力的培養(yǎng)，通過創(chuàng)設(shè)情境等的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到提升.

第三，分層教學(xué).目前，有些教師為了爭取更多的復(fù)習(xí)時間，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時長進(jìn)行了壓縮，加快了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)度.從表面上來看，這樣的方式為學(xué)生爭取了更多的復(fù)習(xí)時間，但從根本上而言，這樣的教學(xué)模式抑制了初中學(xué)生的思維能力、想象能力的發(fā)展.因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，開展分層教學(xué).

第四，創(chuàng)設(shè)互助合作的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境.每個學(xué)生都有不同的個性，每個班級也存在著必然的差異，這些特點(diǎn)對于提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性都是十分有利的.教師可以根據(jù)學(xué)生的不同個性，進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的分配，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互助合作的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情景.這樣的課堂教學(xué)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步.確定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組后，教師可以根據(jù)學(xué)生的自身能力，為小組分配組長、組員的角色，方便學(xué)生進(jìn)行問題的討論.

總之，數(shù)學(xué)是初中學(xué)生必修的一門重要課程，它不僅是高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)初中學(xué)生邏輯思維能力的關(guān)鍵課程.對于學(xué)生來講，學(xué)好初中數(shù)學(xué)是至關(guān)重要的.對于教師來講，應(yīng)該認(rèn)識到初中數(shù)學(xué)對于學(xué)生成長、學(xué)習(xí)的重要性.在教學(xué)過程中教師要制定科學(xué)的教學(xué)策略，以提高課堂教學(xué)效率為出發(fā)點(diǎn)，為社會培養(yǎng)更多的棟梁之才.