淺議如何以體育游戲促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)

李大葳

中圖分類號：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2015）12-000-01

摘 要 體育游戲即利用學(xué)生的身心特點(diǎn)，充分發(fā)揮其在體育教學(xué)中的作用。在學(xué)校體育教學(xué)中，游戲既是是體育教育的一種手段，又為傳統(tǒng)體育課注入了生機(jī)和活力。本文主要時(shí)體育游戲的作用及運(yùn)用中注意的問題進(jìn)行論述，借此提高學(xué)生參加體育活動(dòng)的情趣和積極性，促進(jìn)其品德素質(zhì)的全面發(fā)展，使體育教學(xué)起到事半功倍的效果.

關(guān)鍵詞 體育游戲 中學(xué)體育 體育教學(xué)

一、突出趣味吸引，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)積極性

體育游戲之所以能夠受到學(xué)生的歡迎，最大的原因就是，游戲形式帶來了新鮮的沖擊感，將學(xué)生從枯燥練習(xí)中解脫出來。因此，體育游戲的設(shè)計(jì)，首要注重的就是突出趣味性，釋放吸引力，讓學(xué)生能夠迅速被調(diào)動(dòng)情緒，主動(dòng)參與進(jìn)課堂中。要做到這點(diǎn)看似很簡單，實(shí)際上卻不容易，面對初中階段的學(xué)生，其認(rèn)知力、判斷力，以及自主控制意識都正在飛速完善中。如果體育游戲過于形式化、簡單化，不能真正凸顯出趣味，那么可能會達(dá)到適得其反的效果，學(xué)生會從即將參與游戲的興奮中瞬間降到游戲乏味的失望中。因而，教師一定要結(jié)合學(xué)生的年齡層次，讓游戲富于變化，有一定的挑戰(zhàn)性。例如，每節(jié)課開始，我總會帶領(lǐng)學(xué)生做一些暖身運(yùn)動(dòng)，主要是肢體伸展，久而久之學(xué)生的厭煩情緒體現(xiàn)出來。于是，我將暖身運(yùn)動(dòng)改成了“高矮令”的游戲，高代表雙手上舉，雙腿直立，矮代表雙腿半蹲，雙手抱膝，我喊出“高”或“矮”的口令，但學(xué)生要做出相反的動(dòng)作。學(xué)生全程興致高漲，積極體驗(yàn)，不僅肢體得到了活動(dòng)，還鍛煉了靈活的運(yùn)動(dòng)思維。

二、重視技能融合，提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)質(zhì)量

不少教師在重點(diǎn)實(shí)施體育游戲的同時(shí)卻忽略了一個(gè)重要問題，那就是體育技能的協(xié)調(diào)融入。有的體育游戲過于注重娛樂性，反而和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了脫節(jié)，更淡化了體育技能的掌握目標(biāo)，這對學(xué)生來說，雖然情緒是放松了，快樂也體驗(yàn)了，卻在玩樂后不知道學(xué)了什么。這種情況即是本末倒置，體育游戲的實(shí)施要以教學(xué)基礎(chǔ)為牽引，體育技能的融入要在游戲動(dòng)作上找準(zhǔn)平衡點(diǎn)，讓游戲規(guī)則與運(yùn)動(dòng)技能重合于某點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲進(jìn)行中熟悉技能，在技能掌握中投入游戲。此外，教師不但要設(shè)計(jì)好游戲的兩面性催化力，還要做好啟示性引導(dǎo)，清晰有序地將學(xué)生帶入到運(yùn)動(dòng)重點(diǎn)中。例如，在進(jìn)行前滾翻教學(xué)時(shí)，我提出先玩一個(gè)游戲“坐的快”，我讓學(xué)生請出兩個(gè)代表站在墊子前，比賽誰先在口令后坐到墊子上，然后我再和勝出的學(xué)生重新比賽。不同的是，我用一個(gè)利落的前滾翻動(dòng)作“秒贏”了學(xué)生，學(xué)生們在一片驚訝聲中也明白了這節(jié)課的重點(diǎn)，我告訴學(xué)生：“老師贏的訣竅就是低著頭看天空?！币簿褪桥吭趬|在上從雙腿間望天空的前滾翻“絕招”技巧，在游戲引導(dǎo)下練習(xí)效果異常令人滿意。

三、增加人文信息，培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)

中學(xué)體育教學(xué)中的體育游戲雖然首要注重的是趣味性，但也不可脫離了深層次的引導(dǎo)，不然，游戲設(shè)計(jì)就容易流于浮夸，缺少內(nèi)涵。體育運(yùn)動(dòng)絕不是“蹦跳幾下，花力氣，不用大腦”的簡單思想所能概括的，也不僅僅是技能的比拼，力量的展示，更凝聚著體育運(yùn)動(dòng)獨(dú)特的人文精神。例如，在進(jìn)行跨越式跳高時(shí)，不少學(xué)生不能面對“過桿”環(huán)節(jié)，害怕失敗受傷的懼怕心理讓他們放棄練習(xí)。我于是設(shè)計(jì)了“躍龍門”的游戲，將學(xué)生分成兩組，能夠順利過桿則算作躍過龍門，如果失敗可以再給一次機(jī)會，如果自動(dòng)放棄將沒有機(jī)會，并且會拖小組的后腿。游戲果然湊效，原本心懷恐懼的學(xué)生為了集體的榮譽(yù)也肯硬著頭皮上陣了，一次不過桿的學(xué)生也鼓足全力準(zhǔn)備第二次，學(xué)生們將鯉魚躍龍門不畏困難的精神和集體競爭意識發(fā)揮到了最高點(diǎn)。

四、導(dǎo)入游戲評價(jià)，完善學(xué)生運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)

課堂評價(jià)是新時(shí)期教學(xué)理念中頗受重視的內(nèi)容，教學(xué)評價(jià)能夠加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)，能夠讓師生雙方從不同的角度完整體驗(yàn)課堂，全面了解自己的表現(xiàn)，便于自我發(fā)掘，自我反省。而體育課堂中的游戲評價(jià)也是課堂評價(jià)的一部分，教師要有建立評價(jià)的意識，不能將游戲單純地做一個(gè)引線，要讓游戲形成完整的課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會聽取意見，懂得參與總結(jié)，能夠發(fā)揚(yáng)長處，改進(jìn)不足。在評價(jià)過程中，教師必須結(jié)合真實(shí)性與鼓勵(lì)性，做到實(shí)事求是、公平細(xì)致，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，賞識信任，傳遞運(yùn)動(dòng)正能量。例如，在學(xué)習(xí)籃球移動(dòng)運(yùn)球時(shí)，我組織學(xué)生們開展了“運(yùn)球接力賽”的游戲，結(jié)束后我做了這樣的評價(jià)：“從短短的游戲中，老師看到了同學(xué)們不甘示弱的勇氣，團(tuán)結(jié)合作的凝聚力，當(dāng)然還有熟能生巧的運(yùn)球能力，尤其是女同學(xué)，巾幗不讓須眉啊，老師非常欣慰，但是能生巧的卻還不多，讓球溜走的也不少，希望同學(xué)們課后多練習(xí)，爭取下次再進(jìn)步。”中肯的評價(jià)，有力的鼓勵(lì)，讓學(xué)生們信心大增。中學(xué)體育教學(xué)的初衷就是調(diào)節(jié)學(xué)生心理健康，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，中學(xué)體育教學(xué)需要輕松的氛圍，需要開放的觀念。體育游戲消減了中學(xué)體育教學(xué)中的單一性和形式性，更有助于發(fā)散體育運(yùn)動(dòng)中的精神價(jià)值。體育教師要有機(jī)融合游戲的趣味性與學(xué)科的知識性，由內(nèi)滲透，人性化地牽引學(xué)生，創(chuàng)建多彩體育課堂。

五、結(jié)語

綜上所述，體育游戲可豐富體育教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生鍛練的自覺性和積極性，使傳統(tǒng)體育教學(xué)變?yōu)榭鞓敷w育教學(xué)，由原來的教師教學(xué)生的單向教學(xué)模式變?yōu)榻處煹慕膛c學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，熟練掌握基本技術(shù)，提高技術(shù)水平。同時(shí)體育游戲也為那些體育設(shè)施差的學(xué)校提供了豐富的教學(xué)方法和手段，對不斷提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育具有不可替代的作用和意義。