淺析高職院校體育教學(xué)與信息技術(shù)的整合

張琳

中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2015）12-000-01

摘 要 隨著信息技術(shù)的普及和推廣，教育與信息技術(shù)的結(jié)合已經(jīng)逐步成型。當(dāng)前高職體育教學(xué)中對信息化的技術(shù)沒有充分地利用，然而，信息技術(shù)與高職體育教學(xué)的整合具有重要的現(xiàn)實意義。本文主要論述了高職體育教學(xué)中如何有效運用信息技術(shù)，與信息技術(shù)進(jìn)行整合，并且提出了相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞 高職體育教學(xué) 信息技術(shù) 整合

一、高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

隨著信息技術(shù)的日新月異，使得人們的生活和工作都與其發(fā)生了密切的關(guān)聯(lián)，教育也不例外。課堂教學(xué)已經(jīng)不再是用一塊黑板和一支粉筆完成了，而是用多媒體技術(shù)取代了傳統(tǒng)的課堂。高職院校的體育課當(dāng)前還沒有有效地運用信息技術(shù)，這也是高職體育教育應(yīng)該探索和研究的課題。通過將信息技術(shù)與高職體育教學(xué)相結(jié)合，可以優(yōu)化體育教學(xué)的方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而提高高職體育教學(xué)的效率。當(dāng)前高職體育教學(xué)中存在的問題主要有以下幾個方面：

（一）教學(xué)缺乏創(chuàng)新，教學(xué)的資源不夠豐富。隨著信息技術(shù)的普及，使得高校的教學(xué)中普遍運用了多媒體、視頻和微課等多種教學(xué)形式，但是目前的體育教學(xué)中仍然以教師和教材兩個教學(xué)途徑為主，優(yōu)秀的教學(xué)資源沒有得到推廣，良好的教學(xué)資源庫沒有得到高效利用，最終致使優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的匱乏。

（二）目前的高職體育教學(xué)方式缺乏靈活性。體育教學(xué)的傳統(tǒng)方式是以教師的講解示范和學(xué)生的模仿練習(xí)為主，最后教師糾正錯誤，學(xué)生再練習(xí)，這種套路成為了體育教學(xué)的主導(dǎo)方式，很多教師完全忽略了學(xué)生的主觀能動性和主體作用，約束了學(xué)生參與課堂的積極性和興趣。

（三）高職體育的教學(xué)手段對學(xué)生缺乏吸引力。教學(xué)手段是教師傳遞教學(xué)內(nèi)容的媒介，也是圍繞體育動作技能展開的教學(xué)過程。而目前的體育教學(xué)中主要是通過體育教師的肢體動作和語言來進(jìn)行授課，學(xué)生也僅僅是通過眼看和耳聽來學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的，這對于重難點知識常常會有講解不清楚、示范不直觀的現(xiàn)象，學(xué)生最終不知所以然，漸漸失去了對體育課的興趣。

（四）高職體育教學(xué)的評價手段缺乏科學(xué)性。目前的高職體育教學(xué)評價仍然以考試成績?yōu)橹?，這是不科學(xué)的。而將過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合才是比較科學(xué)的評價方式，只有對當(dāng)前的評價方式進(jìn)行改革，才能使評價更具有說服力和科學(xué)性。

二、高職體育教學(xué)與信息技術(shù)整合的意義

高職體育教學(xué)與信息技術(shù)的整合是運用信息技術(shù)來促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容以及課程評價等為一體的信息化的教學(xué)方式，是一種新型的教學(xué)方式。高職體育教學(xué)與信息技術(shù)的整合具有可行性，一是目前互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為體育教學(xué)提供了信息化的平臺。傳統(tǒng)的體育課堂已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生在視覺與聽覺上的需要了，他們更加迫切地希望通過網(wǎng)絡(luò)途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了迎合大學(xué)生的需求，微課以及翻轉(zhuǎn)課堂等信息化的教學(xué)模式都可以作為高職體育教學(xué)的途徑。二是實施信息化的體育課堂是發(fā)展學(xué)生個性化的根本要求。通過信息化途徑學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，最大限度地利用碎片時間學(xué)習(xí)。比如，學(xué)生可以通過體育教學(xué)軟件來觀看視頻學(xué)習(xí)動作，對不理解和地方可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，直到學(xué)會為止。這種學(xué)習(xí)方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成鍛煉的好習(xí)慣，是對傳統(tǒng)體育課堂的一種有效補充。

高職體育與信息技術(shù)的結(jié)合可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主學(xué)習(xí)、探索研究的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲取信息，鍛煉學(xué)生的信息搜索能力，強化學(xué)生對信息的接受能力，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，最終達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、高職體育教學(xué)與信息技術(shù)整合的主要措施

首先，高職院校應(yīng)該重視對校園信息化氛圍的創(chuàng)設(shè)。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)首先要密切關(guān)注信息化教學(xué)的改革趨勢，力爭為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一切信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如定期舉行培訓(xùn)班、邀請著名的信息化專家開講座、選派教師骨干學(xué)習(xí)信息化的技術(shù)?？傊ㄟ^制定相應(yīng)的信息化管理條例和措施來激勵廣大教師改革教學(xué)思想，努力營造信息化的教學(xué)環(huán)境，并且將信息化的教學(xué)改革與教師的績效掛鉤，讓教師參與到信息化教學(xué)的熱潮中。

其次，高職體育教師應(yīng)該建立信息化的意識，不斷探索和學(xué)習(xí)信息化的技能。信息化給很多教師的教學(xué)觀念與方式帶來了強烈的沖擊，尤其是高職體育教師，不得不轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，要去學(xué)習(xí)計算機與多媒體的知識，學(xué)會基本的計算機軟件知識，主動探索和求知，從原來的課堂主導(dǎo)者變成課程的設(shè)計者、組織者，體育教師不僅要掌握基本的信息技術(shù)操作技能，更要不斷學(xué)習(xí)適應(yīng)信息技術(shù)與體育課程的整合要求。

最后，構(gòu)建信息技術(shù)與高職體育課整合的關(guān)鍵條件是教學(xué)方式的多樣化。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了完成共同的教學(xué)目標(biāo)而使用的方式與手段的總和，傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)以講解和示范為主，以教師為中心，而忽略了學(xué)生的主體地位，但是，通過結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)，教師可以將作業(yè)留在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)和完成作業(yè)，這種教學(xué)方式突破了課上和課下的限制，而且不受空間的制約，完全體現(xiàn)了以生為本、以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)理念。

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