高中化學教學中注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

沈春花

一個民族的生存、發(fā)展離不開創(chuàng)新的支撐，它是一個民族不斷成長的不懈動力.如果一個民族想要發(fā)展強大，就必須提高全民族的創(chuàng)新意識，不斷增強其創(chuàng)新能力.要提高全民族的創(chuàng)新能力，就需要注重對教育的創(chuàng)新.

中學生是一個思維活躍、想象力豐富的群體，高中時期是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的最佳時期.高中化學主要讓學生學習化學基礎(chǔ)知識，對于學生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)具有重要作用.在高中化學教學中，教師要注重對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng).

一、更新教育觀念，打造全新的課堂氛圍

傳統(tǒng)的教育觀念里，通常是教師在講臺上講解，學生在講臺下聽講，在這個過程中，學生僅僅在被動地接受知識，思維往往受到一定的限制，不能充分發(fā)揮自身的想象力，進而導(dǎo)致學習效率低下.在化學教學中，教師可以嘗試改變教育觀念，注重與學生情感的交流，努力營造一個輕松、愉快、和諧、無拘無束的課堂氛圍.這種教學觀念，不單單由教師來擔任講解的角色，更多的是由學生來擔任講解的角色.教師提前為學生布置好下一節(jié)的講解內(nèi)容，讓學生課下去完成準備工作.在學生進行講解的過程中，教師在講臺下認真聽講，及時為學生指出講解時出現(xiàn)的問題，并對出現(xiàn)的問題進行及時指正.教師還要鼓勵其他同學積極地提出不懂的問題以及不同的觀點，并且允許學生互相討論.在討論的過程中，學生可以充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維，促進學生個性的發(fā)展，使學生養(yǎng)成敢于思考、敢于提問、敢于解決問題的好習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識.在這種新型教學觀念中，可以充分促進學生與教師的情感交流，便于教師與學生打成一片，逐漸形成亦師亦友的師生關(guān)系，使學生能在平等、寬松、愉快的課堂上無拘無束地發(fā)揮自己的想象力，充分培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識.

二、改變課堂教學模式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)的課堂教學模式，教師一直作為知識的探索者和傳授者，而學生則一直作為知識的被動的接受者.在這種被動的接受知識的過程中，學生的創(chuàng)新意識不僅不能得到提升，還會得到一定的減弱，因為在這個過程中用不到什么創(chuàng)新，所有的知識都是由教師整理好的，學生只需要死板地去記憶就可以了，這樣下來，學生就會逐漸養(yǎng)成一定的惰性，進而影響學生綜合能力的發(fā)展.因此，教師要改變這種僵硬的化學教學模式，使傳授給學生的不僅僅是知識，更是學習和探究知識的方法，使學生能夠獨立自主地去學習，喚醒學生潛在的創(chuàng)新意識.

例如，在講“O₂的化學性質(zhì)以及用途”時，由于學生小學時對O₂有一定的學習，可以嘗試讓學生在課下提前進行預(yù)習有關(guān)O₂的化學知識，然后讓學生在講臺上發(fā)表自己的看法.也可以為學生提出一些有關(guān)O₂的問題：O₂可以在水中存在嗎？人離開O₂還可以生存嗎？充分激發(fā)學生學習化學的興趣.教師還要鼓勵學生在課下積極與同學進行討論，認真學習課本，努力查閱相關(guān)的化學資料.教師要對在課堂上表現(xiàn)良好的學生進行一定的口頭或?qū)嵨锏莫剟睿ぐl(fā)學生學習有關(guān)O₂的化學知識的積極性，進而培養(yǎng)學生潛在的創(chuàng)新意識.

三、加強學生的問題意識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)實際上就是創(chuàng)新思維的培養(yǎng).在高中化學教學中，教師要不斷培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力.只有這樣，才會有創(chuàng)新思維火花的蹦出.“授之以魚，不如授之以漁”.在化學教學中，對學生化學學習方法的傳授遠比對學生化學知識的傳授更加重要，教師要加強對教學過程的重視，改革傳統(tǒng)的課堂教學模式，根據(jù)學生的實際情況，靈活地調(diào)整和豐富化學教學.

例如，在講“金屬的活動性順序”時，有的學生提問：濕法煉銅時，運用鐵制取銅，為什么不改用鈉制取銅，使反應(yīng)更加劇烈，從而縮短制備時間？這時，教師可以跟著學生的思維走，組織學生利用已學的有關(guān)鈉、鐵、銅的化學知識討論以下問題：鈉和硫酸銅溶液的反應(yīng)是否和鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)的規(guī)律相同？鈉是否可以制取出銅？鈉與硫酸銅溶液里的水是否發(fā)生反應(yīng)？等等.然后讓學生討論一定的時間后，分組發(fā)表本組的觀點，通過學生的討論終于得出鈉制取銅是不合理的.因為：第一，鈉極不穩(wěn)定，會與硫酸銅溶液里的水發(fā)生反應(yīng)，生成氫氣，產(chǎn)生安全隱患.第二，鈉的經(jīng)濟價格較高，冶煉成本太高.所以，鈉不能代替鐵進行銅的冶煉.在討論的過程中，學生提高了自身的創(chuàng)新意識，并且提高了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，更在無形中提高學習化學的興趣.

總之，教師要更新教育觀念，營造一個適合培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的課堂氛圍，并采用符合學生實際情況的教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識.