小學數學教學中情境教學法的應用研究

彭德軍

摘 要：就目前的發(fā)展形勢來看，我國的小學數學效果并不明顯，這嚴重阻礙了我國小學數學發(fā)展的腳步。如果教師要想使教學質量得以保證，就必須要改革與發(fā)展出更合適的教學模式與教學方法，通過教師的不懈努力之下，終于發(fā)現情境教學可以更好的保證教學質量，讓學生可以更好的發(fā)展下去?；诖?，本文主要對小學數學教學中情境教學法進行了深度的研究。

關鍵詞：小學數學教學；情境教學；應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-368-01

數學教學作為小學教學中最重要的組成部分之一，其目的就是要求學生掌握基本的數學知識，會簡單的計算，有一定的數學素養(yǎng)，促使小學生的獨立思考能力得到提高。由于小學生正處于活潑亂動的階段，對一切新鮮事物都比較好奇，這就要求教師教學的過程中，可以根據學生的發(fā)展情況，選擇出更科學合理的教學方法，以此來使小學教學更好的發(fā)展下去。數學教學最大的特點就是太過于抽象，枯燥無味，使學生的學習興趣逐漸降低，正因如此，教師如何提高學生興趣成為了目前最重要的教學的內容之一。而隨著情境教學法的深入，剛好使教學課堂變得更加有趣，從而調動起學生的學習興趣。

一、小學數學教學中情境教學法正面臨的問題

1、教師的對新課程改的認識不夠

眾所周知，在教學的過程中，任何一種教學方法和理論都是有其存在的意義，情境教學法亦是如此。如果教師更好的應用于情境教學，就可以實現教學課堂的實效性和提高學生的學習興趣，使教學質量得以保證，但是如果使用不當，就會有適得其反的效果，這嚴重阻礙了小學數學教學發(fā)展的腳步。就目前的發(fā)展趨勢來看，由于我國部分的小學數學教師對情境教學的認識不夠，只是單純的認為只要在教學中運用情境教學就可以保證教學效果，沒有改革與發(fā)展教學方法，在應用情境教學方法上太過于單一性，缺乏靈活性，從而導致教學質量得不到保證。最重要的一點就是，部分教師并沒有認識到情境教學的作用，還是采用傳統(tǒng)的教學方法，導致小學數學難以滿足當前不斷發(fā)展的社會。

2、小學數學課堂在開展情境教學時太過于流于形式

雖然在新課程理念下，我國大部分的教師已經開始實行情境教學，但是并不是所有的數學活動都適合應用情境教學。由于教師對情境教學的認識不夠，完全忘了要根據教學內容進行設計，盲目的認為只要把情境教學應用在數學教學中就可以達到相應的教學效果，教學活動過于流于形式，完全不會根據教學內容而選擇教學方法，導致我國的小學數學教學停滯不前。

3、創(chuàng)設情境教學跟學生的日常生活嚴重脫軌

隨著課程改革的不斷深入，我國的小學數學教師已經知道了情境教學的重要性，并且積極的把情境教學應用在數學教學中，但是教師在創(chuàng)設情境教學的過程中，忘了學生是教學的主體，從而創(chuàng)設的情境跟學生的日常生活嚴重脫軌，沒有完全考慮導該情境是否合理等。這種不切實際的情境只會導致學生的學習興趣逐漸降低，使教學質量難以保證。

二、解決小學數學教學中情境教學法面臨問題的措施

1、提高教師對情境教學的理解能力

我國的小學數學教師要想創(chuàng)設出一個有效的情境就必須要遵循以學生為主體，以學生的學習興趣為主的教學理念，只有這樣才可以促使情境教學發(fā)揮出其本身最大的作用。因此，在應用情境教學的過程中，教師一定要認識到情境教學法不僅是代表新課程理念下的一項要求，更是幫助教師提高教學質量的條件。同時教師一定要明白不是任何教學過程都需要應用情境教學，只有根據教材內容和學生的實際發(fā)展情況進行選擇，不能盲目的一直采用情境教學。另外，教師話應該摒棄傳統(tǒng)的教學理念，教學方式也不能一成不變，要用科學合理的教學方法，找到激發(fā)出學生學習興趣的有效途徑，以此來推動情境教學快速發(fā)展的腳步。

2、正確應用情境教學法

由于小學生正處于活潑亂動的階段，在課堂上的注意力嚴重不集中，從而導致學生難以掌握新的知識。然而隨著情境教學的不斷深入，剛好可以解決這一問題，使學生學習的興趣逐漸增加，但是在應用情境教學的過程中，教師的一定要跟根據每位學生的興趣和發(fā)展情況，促使情境教學與數學課本上的知識有效的結合在一起，進而培養(yǎng)出學生良好的數學素養(yǎng)和加強學生的反思維能力。

3、要理論聯(lián)系實際

小學生的思維能力還不是很成熟，對身邊一切新鮮事物都非常好奇，我國的小學數學教師剛好可以利用這一點，把抽象的數學知識和學生生活聯(lián)系在一起，這樣不僅可以增強學生對事物的認知能力，還可以促使教學內容變得更加具體，讓學生更好掌握。由此可看，在小學數學的教學活動中，教師必須要深入教材內容，去挖掘出教材所涉獵的生活元素，進而通過學生不同角度的認識，來使數學活動和教學內容有效的結合在一起，讓其發(fā)揮出巨大作用，拉近學生與學科之間的距離。用一句話來表明就是要理論聯(lián)系實際。

綜上所述，我國的小學數學教師要想創(chuàng)設出一個更為科學合理的情境教學，就必須要對情境教學有一定的認識，提高自身的專業(yè)素質水品，同時還應該根據教材內容、學生的實際發(fā)展情況進行情境創(chuàng)設，只有這樣我國的小學數學教學才可以更好的發(fā)展下去。

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