淺談加強(qiáng)師德建設(shè)策略

葉正茂

摘 要：加強(qiáng)師德建設(shè)是以德興教的根本。本文針對(duì)造成師德失范的原因，立足于從教育行政部門(mén)和教師個(gè)體這兩個(gè)層面上，探索加強(qiáng)師德建設(shè)的策略。

關(guān)鍵詞：師德建設(shè)；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-327-01

師德作為一種特殊的職業(yè)道德，一直以來(lái)備受社會(huì)的關(guān)注?！皫煹屡d則教育興，教育興則民族興”，人們對(duì)教師這一職業(yè)抱有很高的道德期待。但現(xiàn)在，對(duì)師德現(xiàn)狀的不滿，已成為人們普遍的一種情緒。網(wǎng)上的調(diào)查顯示，30.9%的公眾認(rèn)為目前師德?tīng)顩r“較差”或“很差”，還有42.4%的公眾認(rèn)為目前師德?tīng)顩r僅停留在“一般”水平，而認(rèn)為“較好”或“很好”的只占24.2%。特別是近年來(lái)與師德有關(guān)的爭(zhēng)議事件越來(lái)越多，已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)“井噴”式的高潮，師德失范已然成為教育的“毒瘤”。筆者認(rèn)為，造成師德失范主要有以下三方面原因：

1、在制度下生存使然。在當(dāng)前的教育中，升學(xué)率仍然是教育評(píng)估的的重要指標(biāo)，學(xué)校在評(píng)價(jià)教師時(shí)，過(guò)于重才輕德，并將獎(jiǎng)金的發(fā)放、評(píng)優(yōu)、職稱晉級(jí)乃至聘用和教學(xué)成績(jī)掛鉤?？?jī)效評(píng)價(jià)的窄化導(dǎo)致一些教師形成“以分取人”的學(xué)生評(píng)價(jià)觀，在教育中表現(xiàn)出偏心、急功近利等不良行為；在與同事關(guān)系中，由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己學(xué)科的重要性，而表現(xiàn)出相互猜忌、詆毀，甚至互相拆臺(tái)。在這種情況下，教師身心疲憊，很難獲得積極的職業(yè)體驗(yàn)，“忙并痛苦著”、“累并委屈著”。由于這種制度化的生存環(huán)境，教師在巨大的心理壓力下容易出現(xiàn)情緒上的失控，體罰和辱罵學(xué)生。

2、教師形象定位迷失。教師在不斷滑坡的社會(huì)道德?tīng)顩r的裹挾之下，也會(huì)隨波逐流，不斷放棄自己的道德堅(jiān)守。一是缺乏事業(yè)心。受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)面效應(yīng)的影響，一些教師因此改變了過(guò)去的那種以追求精神價(jià)值為主的價(jià)值取向，不安心本職工作，缺乏敬業(yè)精神和責(zé)任心，以至于在從教過(guò)程中敷衍了事，或者以教謀私，搞有償家教，徹底成為金錢(qián)的追逐者。二是缺乏進(jìn)取心，沒(méi)有終身學(xué)習(xí)意識(shí)。多數(shù)教師教育理念還停留在應(yīng)試教育的框框里，只注重學(xué)生的智育發(fā)展，忽視了學(xué)生人格培養(yǎng)，沒(méi)有注意心靈的溝通，“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”。三是缺乏愛(ài)心。部分教師往往以個(gè)人好惡的主觀意愿出發(fā)，不公正地對(duì)待每一位學(xué)生，他們?nèi)鄙賽?ài)心，對(duì)學(xué)生態(tài)度冷漠、傲慢，只教書(shū)不育人，對(duì)學(xué)生的思想問(wèn)題不聞不問(wèn)，不能準(zhǔn)確掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。

3、教師心理健康教育滯后。新舊教育觀念之間的碰撞，教師的職業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境的沖突，教師職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇，社會(huì)對(duì)教師的期望不斷提高等等，都給教師心理帶來(lái)嚴(yán)重沖擊。教師是心理問(wèn)題的高危人群，但針對(duì)教師心理問(wèn)題的心理健康教育工作在我國(guó)還基本處于空白狀態(tài)。教師心理健康工作的落后，使許多教師心理問(wèn)題不能得到及時(shí)的預(yù)防和解決，而教師心理問(wèn)題不斷增多，必然阻礙教師良好道德行為的形成。

上述存在的問(wèn)題，不能不引起每一個(gè)教育工作者的深思。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)師德建設(shè)要著重于兩個(gè)層面：即教育行政部門(mén)和教師個(gè)體。

一、從教育行政部門(mén)來(lái)說(shuō)

1、強(qiáng)化教育引導(dǎo)。教育行政部門(mén)要針對(duì)廣大教職工存在的實(shí)際問(wèn)題，側(cè)重抓好“四個(gè)教育”。一是敬業(yè)愛(ài)生教育。教育引導(dǎo)廣大教育工作者忠誠(chéng)于黨和人民的教育事業(yè)，切實(shí)擺正狠抓教育質(zhì)量和尊重學(xué)生個(gè)性的關(guān)系，善待每個(gè)學(xué)生。二是法律法規(guī)教育。加強(qiáng)《教育法》、《教師法》及《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，提高廣大教職工依法施教的水平。三是為人師表教育。教育引導(dǎo)廣大教職工樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，自覺(jué)抵制拜金主義、享樂(lè)主義和個(gè)人主義等不良思潮的侵蝕，不斷提高教書(shū)育人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。四是心理健康教育。引導(dǎo)他們正確處理與同事、學(xué)生家長(zhǎng)和其他社會(huì)成員的關(guān)系，正確面對(duì)工作和生活壓力，始終保持積極向上、奮發(fā)有為的精神狀態(tài)。

2、強(qiáng)化載體建設(shè)。教育行政部門(mén)要?jiǎng)?chuàng)新師德建設(shè)載體，完善培訓(xùn)機(jī)制，精心設(shè)計(jì)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)?？梢陨钊腴_(kāi)展“三聯(lián)系、三評(píng)議”活動(dòng)?！叭?lián)系”即聯(lián)系特殊群體學(xué)生、聯(lián)系學(xué)生家庭、聯(lián)系社區(qū)，主動(dòng)關(guān)愛(ài)每一個(gè)特殊群體學(xué)生，走訪每一個(gè)學(xué)生家庭，溝通每一個(gè)社區(qū)，力爭(zhēng)使教育教學(xué)工作“讓每個(gè)學(xué)生成才、讓每位家長(zhǎng)放心、讓整個(gè)社會(huì)滿意”。通過(guò)學(xué)生評(píng)議教師，教師評(píng)議校長(zhǎng)，社會(huì)評(píng)議學(xué)?！叭u(píng)議”活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校所在社區(qū)黨員干部對(duì)學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)及教師的師德?tīng)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、強(qiáng)化監(jiān)督考評(píng)。教育行政部門(mén)要改革相關(guān)的教育評(píng)估機(jī)制和考核機(jī)制，樹(shù)立正確的人才觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、管理觀、學(xué)習(xí)觀、評(píng)價(jià)觀，使之真正把素質(zhì)教育放在核心地位。同時(shí)要著眼于師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制的建立，通過(guò)開(kāi)放“師德信箱”、“師德監(jiān)督電話”等，認(rèn)真做好檢查督促、評(píng)議考核、問(wèn)題查處等工作，尤其要下決心、動(dòng)真格解決好少數(shù)教職工中存在的有償家教、體罰與變相體罰學(xué)生等有違教師職業(yè)道德規(guī)范的不良行為。

二、從教師個(gè)體而言

1、必須仰望天職。要把教師這個(gè)職業(yè)當(dāng)作“天職”，即成為內(nèi)在生命的需要，而不僅僅是謀生手段。作為教師，就必須植根于教書(shū)育人這一基點(diǎn)，要從靈魂深處真正忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人，守得住清貧，耐得住寂寞。師德的真諦就是愛(ài)與責(zé)任，作為教師，就要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與未來(lái)發(fā)展負(fù)責(zé)，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。作為教師，就不能滿足于“一桶水”，要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，保持源源不斷的長(zhǎng)流水。換言之，當(dāng)教師就要永懷愛(ài)崗之心，牢樹(shù)責(zé)任之心，常備進(jìn)取之心。

2、必須正己立人。師者為師亦為范，在學(xué)生心目中，教師就是道德的化身。走上三尺講臺(tái)，教書(shū)育人；走下三尺講臺(tái)，為人師表。教師首先要嚴(yán)于解剖自己，善于發(fā)現(xiàn)自己身上的缺點(diǎn)和不足，經(jīng)常反省和檢查自己思想和行為上的問(wèn)題，明確前進(jìn)的方向，增強(qiáng)修養(yǎng)的動(dòng)力。其次，要自覺(jué)學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的優(yōu)秀道德品質(zhì)，以教師道德的先進(jìn)典型作為自己思想行為的楷模，在思想意識(shí)中凝聚著教師道德原則和規(guī)范，才能使自己成為一個(gè)有較高教師道德修養(yǎng)的人民教師?！把浴睘閷W(xué)生之師，“行”為學(xué)生之范，唯其如此，才能以心換心、以德育德，以人格造就人格。