談小學(xué)作文中的評(píng)語

席軍鋒

摘 要：評(píng)語就是對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出優(yōu)缺點(diǎn)并分析原因或給予提示的話。評(píng)語所涉及的范圍很廣。小到標(biāo)點(diǎn)、格式，大到思想觀點(diǎn)、寫作態(tài)度等。作文評(píng)語不僅是對(duì)學(xué)生作文的總結(jié)，也是教師作文教學(xué)成效的歸納，是聯(lián)結(jié)教師和學(xué)生的紐帶和中介。因此，教師必須重視并寫好作文評(píng)語。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；評(píng)語；鼓勵(lì)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-323-01

許多教師在談?wù)撊绾闻淖魑臅r(shí)，一提到給作文下評(píng)語就不知如何下手。評(píng)語，也叫批語，就是對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出優(yōu)缺點(diǎn)并分析原因或給予提示的話。作文評(píng)語作為作文教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，作為作文指導(dǎo)的一個(gè)步驟，對(duì)語文教師和學(xué)生都有不容輕視的意義。就教師而言，學(xué)生是否達(dá)到自己在作文指導(dǎo)時(shí)所提出的要求，自己是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，今后應(yīng)該如何確定作文教學(xué)的方向，往往要通過作文評(píng)語傳達(dá)給學(xué)生；就學(xué)生而言，苦心經(jīng)營的一篇小文，教師看后是否認(rèn)可，有哪些優(yōu)點(diǎn)，哪些不足，長處如何發(fā)揚(yáng)，短處如何改正，常常要在作文評(píng)語中得以了解。那么，寫好小學(xué)生作文評(píng)語應(yīng)把握好哪些原則呢？

一、鼓勵(lì)為主

教師在批改學(xué)生作文時(shí)，要留心學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是極其微小的進(jìn)步，在評(píng)語中應(yīng)該指出來，給予肯定的贊揚(yáng)。有時(shí)優(yōu)點(diǎn)并不容易發(fā)現(xiàn)，甚至要教師“帶著放大鏡”去看。即使是對(duì)學(xué)生習(xí)作中的不足之處，也應(yīng)該用一種商量式的評(píng)語。如：“這個(gè)詞是不是可以換一個(gè)？”、“這句話太長了，用標(biāo)點(diǎn)把它們分開行嗎？”教師要盡量避免一些判決書式的冷冰冰的評(píng)語。如“語句不通，條理不清，中心不明確”等，這樣會(huì)影響學(xué)生的寫作積極性和自信心。要盡可能讓學(xué)生從教師的評(píng)語中看到自己的長處和閃光點(diǎn)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的能力感和成就感，讓他們感到自己能行，增強(qiáng)自信心。

表揚(yáng)、鼓勵(lì)決不是盲目的吹捧、廉價(jià)的贊揚(yáng)，而是實(shí)事求是，恰如其分，同時(shí)也不排斥滿腔熱情地指正。如這樣的評(píng)語：“你的文章如春雷般喚醒沉睡的大地，為新的一天增添新綠……”很有詩意，也很美，但對(duì)小學(xué)生來講，太深?yuàn)W了，不懂其中蘊(yùn)含的真正意思。古人云：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)其一長?！币盐蘸霉膭?lì)為主的原則，寫好評(píng)語，讓學(xué)生體會(huì)到寫作的成功和樂趣。

二、評(píng)有所指

這里的“所指”，即要有針對(duì)性，要有的放矢，而不要千篇一律，翻來覆去老是那么幾句套話、空話。呂叔湘先生曾談到他讀小學(xué)時(shí)一位語文教師批改作文的一個(gè)特點(diǎn)，“就是對(duì)不同的人有不同的批改重點(diǎn)。有人錯(cuò)別字多，就著重批他的錯(cuò)別字；有人說話羅嗦，就著重批他的羅嗉；有人說話不照前顧后，就著重批他的失于照應(yīng)。因此往往同一種錯(cuò)誤，在這個(gè)同學(xué)的本子上隨手改掉，評(píng)語中并不提什么，在那個(gè)同學(xué)的本子上就要先批通再動(dòng)筆改。當(dāng)然，著重點(diǎn)不是一成不變的，一個(gè)缺點(diǎn)克服了， 另—件事又提到日程上來了?！?/p>

這段話給我們這樣的啟示：小學(xué)生初學(xué)習(xí)作，難免會(huì)有這樣那樣的問題、毛病，我們不能從文學(xué)的高度去要求他們，也不可能指望一次評(píng)語能解決所有問題，而應(yīng)因文而異，有針對(duì)性。有所側(cè)重，各個(gè)擊破，最終實(shí)現(xiàn)寫作水平的全面提升。

評(píng)語的針對(duì)性還要做到因人而異。小學(xué)生的性格是各不相同的，有人驕傲，有人謙虛，有人進(jìn)取，有人懶惰，因而導(dǎo)致了他們對(duì)事物有不同的一面。所以，寫作文評(píng)語時(shí)，還應(yīng)站在學(xué)生的角度，去品味自己寫的作文評(píng)語會(huì)給學(xué)生帶去正面還是負(fù)面的影響。對(duì)易驕傲的學(xué)生大肆地表揚(yáng)，只會(huì)讓他們驕傲自滿，不思進(jìn)取。只有誠懇地向他們提出不足之處，并提出殷切的希望，才可讓他們清楚、正確地認(rèn)識(shí)自己、改進(jìn)自我。對(duì)懶惰的學(xué)生不可以夸贊他們簡(jiǎn)短的習(xí)作為精練之作，只有勉勵(lì)中加一絲認(rèn)可，才能讓其認(rèn)識(shí)到自己的可取與不可取之處。

三、生動(dòng)有趣

—位學(xué)生在習(xí)作中有一段離了題的描寫。語文教師用—個(gè)特大、有力的紅“X”把它指了出來。評(píng)語自然是毫不留情的判決書式的語句：“離題萬里，亂址一通，不如不寫！”簡(jiǎn)單的三個(gè)詞，使學(xué)生如聞教師的責(zé)罵之聲，似睹教師的不屑之態(tài)。這樣的評(píng)語怎能叫學(xué)生有研讀的興趣呢？即使勉強(qiáng)讀了，恐怕也之會(huì)對(duì)作文心灰意冷。這當(dāng)然與給作文寫評(píng)語的目的大相徑庭。

活潑好動(dòng)的小學(xué)生喜歡在生動(dòng)有趣的語言中有所收獲，喜歡在歡聲笑語中悟出道理。學(xué)生喜歡的語文教師大多是幽默風(fēng)趣、知識(shí)廣博、能說會(huì)道的。給學(xué)生寫評(píng)語也是這樣，一條有趣的評(píng)語學(xué)生會(huì)競(jìng)相傳閱，仔細(xì)體會(huì)評(píng)語中的“味道”，最終悟出其中的道理。評(píng)語的生動(dòng)活潑、幽默風(fēng)趣也要掌握分寸，否則易使學(xué)生認(rèn)為教師在諷刺自己，從而產(chǎn)生抵觸情緒，那樣就弄巧成拙了。

四、合乎規(guī)范

作文評(píng)語是寫給學(xué)生看的，是對(duì)學(xué)作文的人的評(píng)點(diǎn)和指 導(dǎo)。其目的之一就是要給學(xué)生做出一個(gè)榜樣。所以教師在寫評(píng)語時(shí)，各方面都要做到合乎規(guī)范。要求學(xué)生做到的事，教師首先要做到。

教師寫的評(píng)語，卷面要干凈、整齊，使人看了感到舒服；遣詞造句要力求準(zhǔn)確、生動(dòng)；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用要恰當(dāng)，合乎規(guī)范；書寫漢字要正確、工整，不寫不規(guī)范的簡(jiǎn)體字。如果教師龍飛鳳舞地寫上幾個(gè)字，還字跡不工整、錯(cuò)別字很多，很難想象學(xué)生會(huì)從中獲得什么有益的啟示。

總之，精彩的作文評(píng)語會(huì)給學(xué)生寫作水平的提高提供有益的幫助，也會(huì)使學(xué)生變得自尊、自愛、自信、自強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的人生道路。作文評(píng)語為教師和學(xué)生架起溝通和交流的橋梁，讓教師和學(xué)生共同享受著教與學(xué)的樂趣。