如何搞好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接

毛國仁

摘 要：初中階段的化學(xué)教學(xué)在整個化學(xué)學(xué)科中起著重要的作用，學(xué)好初中化學(xué)是前提和基礎(chǔ)。搞好初中化學(xué)與高中化學(xué)的教學(xué)銜接工作應(yīng)該引起所有中學(xué)化學(xué)教師足夠的重視。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-309-01

九年義務(wù)教育階段的初中化學(xué)學(xué)習(xí)是個起蒙教育，對于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)非常重要。此階段既要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要注意學(xué)生能力的提升。為進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)和順利的銜接。對于銜接并不是讓你去講高中知識，添加新的教學(xué)內(nèi)容。而是教師在學(xué)生掌握一定內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，適當(dāng)抜高，也就是要注意高中化學(xué)知識的銜接。這部分知識的適當(dāng)抜高，能拓展、延伸學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的知識面，有利于今后高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。筆者根據(jù)多年的教學(xué)將已有的經(jīng)驗(yàn)感受與大家交流：

一、作為初中化學(xué)教師，應(yīng)該關(guān)注高中教材

初中化學(xué)教師對高中化學(xué)必修1、必修2的內(nèi)容要熟悉。如初中的氧化反應(yīng)是指物質(zhì)與氧氣的反應(yīng)。但高中則不是這樣的敘述。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師不能只是孤立地看問題，必要時進(jìn)行有效的知識整合，既體現(xiàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)，又能把握住知識的走向（與高中階段銜接），使得源于課本的知識在點(diǎn)（深）面（廣）上得到深化。如：知識點(diǎn)原子結(jié)構(gòu)，義務(wù)教育要求是初步介紹，高中要求1——20號元素核外電子排布，義務(wù)教育適當(dāng)補(bǔ)充原子結(jié)構(gòu)示意圖，高一強(qiáng)化訓(xùn)練。又如：氧化還原反應(yīng)，義務(wù)教育要求是初步介紹。高中要求熟練運(yùn)用。在教學(xué)中義務(wù)教育適當(dāng)補(bǔ)充用得失氧分析氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)。再如：單質(zhì)、酸、堿、鹽、氧化物間的反應(yīng)，義務(wù)教育只要求理解書寫常見反應(yīng)的化學(xué)方程式。高中要求熟練書寫常見反應(yīng)的方程式，學(xué)會書寫未知反應(yīng)的方程式。在義務(wù)教育中應(yīng)該補(bǔ)充單質(zhì)、酸、堿、鹽、氧化物間的反應(yīng)規(guī)律（轉(zhuǎn)化關(guān)系圖）。這樣既有肋于學(xué)生理解能力的提高，又有助于減輕學(xué)生今后學(xué)習(xí)化學(xué)的壓力。在新課程背景下的化學(xué)教學(xué)更要注意以學(xué)生的發(fā)展為根本，有助于學(xué)生的終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

二、搞好初高中化學(xué)教學(xué)的教法銜接

初中由于是入門學(xué)科，知識水平受限制。教學(xué)方法多是采用講解式，活動與探究多數(shù)是由教師來完成。學(xué)生自主探究無從下手。進(jìn)入高中則不同，用的是探索理解式，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。教學(xué)方法上則多采用啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。如對催化劑的認(rèn)識初中和高中則不同，初中是從概念上去理解，高中則層次更深內(nèi)容更廣。教師需要在化學(xué)教學(xué)策略，教學(xué)方式和方法上下功夫，研究怎樣針對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識，學(xué)科方法和學(xué)科思想等方面的提高。依據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際情況采取“低起點(diǎn)、高落點(diǎn)”的教學(xué)方法，注意創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)臺階，分層次落實(shí)教學(xué)要求，精心備好每一節(jié)課。力求教學(xué)形式不拘一格，盡可能使課堂有趣、活潑，在初中階段逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。對教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的講解要透，讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握更多的知識，對難點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)分析，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，最終達(dá)到解決問題。

三、注重學(xué)法上的銜接培養(yǎng)

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)中主要采用記憶，由于所學(xué)知識的足限，習(xí)慣于被動接受知識，依賴教師。而高中階段則要求學(xué)生具有獨(dú)立性，具有一定的自學(xué)能力、判斷能力和邏輯思維能力。教師在教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行逐步學(xué)法指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。我認(rèn)為，銜接工作應(yīng)重點(diǎn)抓好以下兩個環(huán)節(jié)：

1、構(gòu)建多樣化的科學(xué)探究活動體系

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，同時也是一門與生產(chǎn)、生活、科技發(fā)展等緊密聯(lián)系的實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。教學(xué)中，要善于結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建多樣化的科學(xué)探究活動體系，指導(dǎo)學(xué)生多角度、多側(cè)面地開展探究活動。例如，在活動的場所和時間安排上，除了要用足、用好課堂這一主陣地外，還要關(guān)注課外、校外、家庭乃至社區(qū)等活動基地，做到課內(nèi)與課外結(jié)合、校內(nèi)與校外互補(bǔ)；在活動的內(nèi)容安排上，除了化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一重要載體外，還可以是家庭小實(shí)驗(yàn)、口頭交流與討論、調(diào)查與研究、書面表達(dá)與成果展示等方式；在活動的組織形式上，除了以學(xué)生個體為主要形式的探究活動外，還可以是小組合作式探究、導(dǎo)師指導(dǎo)式探究等方式。

2、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)科學(xué)探究能力中的引領(lǐng)作用

化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)學(xué)科發(fā)展的生命源泉，在化學(xué)教學(xué)中起著其他教學(xué)手段無法替代的作用。義務(wù)教育化學(xué)新課程從學(xué)科教育目標(biāo)出發(fā)，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行了重大調(diào)整，取消了過去學(xué)生單獨(dú)實(shí)驗(yàn)的編排方式，淡化了學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)的區(qū)別，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不再是簡單地通過演示實(shí)驗(yàn)來訓(xùn)練某一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能、驗(yàn)證某個化學(xué)知識，而是將實(shí)驗(yàn)融入整個化學(xué)課程的始終，體現(xiàn)了更強(qiáng)的探究性、開放性、趣味性和綜合性。因此，教學(xué)中，應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的“師講生聽”、“師演生看”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，依托化學(xué)實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)一種有利于師生互動、生生互動的科學(xué)探究情景，以此引領(lǐng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究體驗(yàn)科學(xué)探究過程：“觀察實(shí)驗(yàn)—發(fā)現(xiàn)問題--提出問題”或“假設(shè)—分析問題或現(xiàn)象—解決或解釋問題”，有效地發(fā)展科學(xué)探究能力，增強(qiáng)對科學(xué)探究的理解，這既化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的本義，也是化學(xué)教學(xué)改革的方向。

總之，初中階段的化學(xué)教學(xué)在整個化學(xué)學(xué)科中起著重要的作用，學(xué)好初中化學(xué)是前提和基礎(chǔ)。搞好初中化學(xué)與高中化學(xué)的教學(xué)銜接工作應(yīng)該引起所有中學(xué)化學(xué)教師足夠的重視。