試論如何將人文精神融入高中歷史教學(xué)之中

黃秋祝

摘 要：在我國(guó)歷史教育事業(yè)的發(fā)展中，人文精神是歷史課程的發(fā)展核心，具有獨(dú)有的教育優(yōu)勢(shì)。在現(xiàn)代教育改革中注入學(xué)生人文素質(zhì)的教育模式，也成為了歷史課程的一個(gè)突破。本文針對(duì)高中歷史教學(xué)中人文精神的運(yùn)用進(jìn)行探討，供同行業(yè)者參考。

關(guān)鍵詞：人文精神；高中歷史教學(xué)；創(chuàng)新；發(fā)展

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-196-01

隨著時(shí)代的發(fā)展，人文精神在教育過(guò)程中奠定了核心的地位。在我國(guó)歷史教育事業(yè)的發(fā)展中，很多史料、典故、文獻(xiàn)中都含有深刻的人文含義，具有獨(dú)有的教育優(yōu)勢(shì)。實(shí)施人文素質(zhì)教育、推進(jìn)全面發(fā)展是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要要求。

一、人文精神的教育意義

在現(xiàn)代教育改革中，教師在歷史教育中注入人文素質(zhì)的教育模式，是一項(xiàng)新的教育方向。顧名思義，“人文”這兩個(gè)字指的是人類社會(huì)中的各類文化形象。在新課程改革的教育發(fā)展中，實(shí)施人文素質(zhì)教育是回歸本真的具體體現(xiàn)。

從歷史學(xué)的角度上講，中國(guó)古代的人文指的是內(nèi)心修養(yǎng)和禮儀文化的統(tǒng)一，在現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)“人文精神”的教育層面也已經(jīng)上升到了文化智慧、德行修養(yǎng)的角度。在高中歷史課程中，通過(guò)人文主義的構(gòu)建，能夠使學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知上，建立完善的思想品行，感悟歷史文化中蘊(yùn)含的道德、情感、批判和各項(xiàng)思維意識(shí)。

二、高中歷史課程中人文教育的發(fā)展現(xiàn)狀

新課程改革之下，歷史教學(xué)對(duì)人文精神的需求十分緊迫。在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的情況中，融入人文觀念將歷史教學(xué)提升了一個(gè)新的階段。

在社會(huì)環(huán)境的影響下，很多學(xué)生都忽視了自身人文觀念的培養(yǎng)，面臨著一定的發(fā)展窘境。一方面，在獨(dú)生子女的影響下，高中生很容易形成淡漠、偏激的性格特點(diǎn)。另一方，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育方式大多停留在物質(zhì)基礎(chǔ)上，忽略了人們的教育感受。而在日常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生的生活態(tài)度決定著日后生活、發(fā)展的軌跡。為了改變高中生極端、逆反等不良的性格特點(diǎn)，教師進(jìn)行人文教育勢(shì)在必行。通過(guò)科學(xué)的人文教育，能夠促使高中生重視自身以及他人的發(fā)展價(jià)值，讓歷史教育具有新的發(fā)展活力。

三、如何將人文精神融入高中歷史教學(xué)之中

在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)各項(xiàng)教學(xué)策略，強(qiáng)化學(xué)生的價(jià)值觀念，體現(xiàn)出課堂人文精神和教學(xué)綜合質(zhì)量的高度結(jié)合，具體分析如下：

1、以史為鑒，建立正確的人生觀

在歷史教學(xué)中，不管是中國(guó)古代還是西方歷史上，都需要明確教學(xué)的基本立意，通過(guò)關(guān)注真實(shí)史實(shí)，挖掘其中孕育的情感和觀念。教師要摒棄被動(dòng)的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)靈活利用所學(xué)的知識(shí)，逐步提高學(xué)生的思維能力。

綜合來(lái)說(shuō)，在歷史教材的內(nèi)容、教學(xué)思路上，處處體現(xiàn)著現(xiàn)代理性主義色彩的影響。教師可以通過(guò)史學(xué)典故作為教育切入點(diǎn)，建立正確的歷史觀和人生觀。

在歷史經(jīng)典言論中，教師要通過(guò)適宜的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)鮮活生動(dòng)教育知識(shí)，在課本中培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德品德。通過(guò)挖掘歷史課本中的思想觀念，擴(kuò)大拓寬學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。例如，今年是反法西斯勝利七十周年，為了銘記革命前輩們走過(guò)的崢嶸歲月，教師可以合理利用影視作品中的教育式，推動(dòng)一批生動(dòng)、具有教育的意義的戰(zhàn)爭(zhēng)題材作品登上校園教育的舞臺(tái)。同時(shí)，積極開(kāi)拓各項(xiàng)歷史教育活動(dòng)，呼吁學(xué)生要發(fā)揚(yáng)歷史革命前輩頑強(qiáng)不屈、百折不撓的崇高人格和愛(ài)國(guó)主義精神。

2、傳承信念，發(fā)揮歷史的實(shí)踐性

在人類歷史生活中，蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)的人文思想。從霍去病的“匈奴未亡、何以為家”到文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，都蘊(yùn)含著指導(dǎo)學(xué)生為人處世的哲學(xué)道理。在歷史教學(xué)中，教師要通過(guò)搜尋相關(guān)資料和典籍，積累經(jīng)典歷史故事、擴(kuò)大歷史的實(shí)踐特性。

例如，在學(xué)習(xí)八國(guó)聯(lián)軍火燒圓明園這一階段時(shí)，要通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ǖ於v史教學(xué)的基礎(chǔ)。教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐赜蛱攸c(diǎn)，觀看抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期留下的歷史遺址、文化遺跡，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歷史事件的事發(fā)地點(diǎn)，通過(guò)“拜訪抗日老兵”“尋找紅色記憶”等方法，促進(jìn)高中生和歷史人物之間的對(duì)話和交流，加深學(xué)生對(duì)歷史故事的理解。并且通過(guò)抗戰(zhàn)老兵的人物講述，能夠促使高中生轉(zhuǎn)變對(duì)歷史的錯(cuò)誤理解，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生情感的教育目的。

3、重塑歷史，培養(yǎng)學(xué)生的人文情感

在歷史人類的生活記載中，古往今來(lái)中蘊(yùn)含著許多的思想。有的被人鄙視、有的被人贊揚(yáng)。岳飛忠肝義膽萬(wàn)古流傳、秦檜賣國(guó)求榮遺臭萬(wàn)年。廣大歷史教育工作者要清醒的認(rèn)識(shí)到不同時(shí)期中存在的歷史思想，提升他們的人文精神。例如，正面面對(duì)滑鐵盧等戰(zhàn)役中蘊(yùn)含的歷史思想，分辨正與邪、真與假，讀懂善于惡、美與丑，從而去其糟粕，取其精華，抵制希特勒等泯滅人性的暴徒思想。

以“世界多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容為例，教師可以組織高中生進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織他們就“申請(qǐng)常任理事國(guó)”這一辯論課題進(jìn)行探討，將學(xué)生分成同意、不同意、中立等不同的觀念，從而形成和諧民主的教學(xué)思想，激發(fā)他們潛在的人文情感，給予學(xué)生足夠的發(fā)展空間。

這些歷史內(nèi)容孕育著深刻的思想，給后人留下了廣闊的空間，廣大歷史教師要積極挖掘其中的人文素養(yǎng)，使學(xué)生能夠清醒的意識(shí)到這些素材的豐富性，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容中的科研性，針對(duì)其中存在的人文意義，積極探討蘇格拉底對(duì)人性的感知意義，探究文藝復(fù)興時(shí)期倡導(dǎo)的人文主張，感受啟蒙運(yùn)動(dòng)中具有的理性意識(shí)，促進(jìn)高中生對(duì)歷史文化的深刻領(lǐng)悟。

四、總結(jié)

綜上所述，為了提高歷史教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的研究，教師要通諸多歷史教材，提高高中生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們內(nèi)心潛在的人文意識(shí)。使學(xué)生能夠立足于民族歷史中，體驗(yàn)不同的人文思想。逐步提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，促使人文觀念能夠充分的融入高中歷史課堂之中。

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