愉快教學策略在初中地理教學中的應用

蔣玲

摘 要：文章結(jié)合筆者實踐教學經(jīng)驗，結(jié)合當前初中地理教學的實際情況，在文中先探討了初中地理愉快教學現(xiàn)狀，之后提出了愉快教學策略在初中地理教學中應用策略。

關鍵詞：初中地理；愉快教學；應用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-186-01

隨著新課程改革如火如荼的開展，各學科的教學方法在很大程度上得到了完善。初中地理是一門應用性很廣的學科，更是現(xiàn)代人必須要掌握的學科工具，地理教學能夠提高學生的綜合素質(zhì)。地理學科作為初中地理的重要課程，其教學策略受到廣大教師們的重視，愉快教學策略通過多樣的教學方法改變了傳統(tǒng)枯燥的教學氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在輕松的環(huán)境中愉快的學習。

一、初中地理愉快教學現(xiàn)狀分析

1、愉快教學表面化

在初中地理實踐教學中，雖然教師態(tài)度和藹、語言親切，引導學生自主看書找出答案，但通常設置的問題并不難，翻開課本便可以找到，教師問學生答進行的很順利，但這只適用于較為淺顯的教學內(nèi)容。在講解難點問題時，教師的主體作用便顯現(xiàn)出來，他們非常努力的引導學生，部分學生也很配合老師絞盡腦汁的回答，但在這個過程中教師沒有得到學生及時反饋而感到失望，學生在教師的反復引導下沒有得出標準答案而感到疲倦。一節(jié)課下來，在講解簡單知識點時師生合作交流愉快，但講到重點內(nèi)容時，互動卻少了，主要以學生的聽為主，愉快教學過于表面化。

2、愉快教學局限性

在初中地理教學中存在這樣的情況，愉快的教學氛圍只局限在教師與部分學生間，造成這一現(xiàn)象的原因有很多，如學生考慮問題時間不夠，只有反映快的學生考慮出來了；教師設計的問題過難，一部分學生解決不了；學生課前準備不充分；課堂教學時間有限，無法顧及到全部學生，所以只有舉手的學生有機會回答問題，久而久之導致其余部分學生成為學困生，逐漸對地理學科失去學習興趣，愉快教學便失去了意義。

3、愉快教學雖活但亂

隨著新課改的深入發(fā)展，教師的教學觀念和教學手段都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，使學生對課堂教學產(chǎn)生了更大的學習興趣，課堂學習氛圍非?；钴S。但有時由于學生們的情緒過于高漲，難免不好控制，這種課堂雖活但很混亂。有時學生對某個問題的回答積極性很高，都爭著搶著要回答，但是卻沒有認真聽其他同學的見解，殊不知別人回答的自己又回答了一遍。有時學生們?yōu)榱藫尨?，胳膊伸的特別高、身子前傾、甚至站起來，遇到這種情形時作為教師，既高興又非常的無奈，高興學生們回答問題的積極性，無奈的是真的不愿意打消學生的積極性，但是這畢竟是課堂，要掌握好度。

二、愉快教學策略在初中地理教學中應用

1、營造輕松愉悅的學習氛圍

在初中地理教學中，教師要擅于抓住課堂隨機出現(xiàn)的情景變化，加強與學生間的情感交流，以親切的態(tài)度對待每一名學生，努力為學生們營造輕松愉悅的學習氛圍，進而激發(fā)出學生的主動參與意識。教學中要使學生有成就感，多以正面鼓勵為主，使學生看到老師對他們的期望，這樣會使學生的思維變得更活躍，進而提高課堂教學效率。另外，還要注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。對于學生而言自學能力很重要，這要求教師結(jié)合學生實際情況，精心設計教學活動，使學生可以不由自主的參與到教學活動中。

2、采取直觀形象化教學手段

初中地理課程標準中指出重視地理學習中信息技術的運用，采用信息技術使初中地理教學更加直觀形象化，更利于為學生們營造良好的學習環(huán)境。地域性、綜合性作為地理學科的主要特點，其決定了地理學科僅用文字表達是不夠的，還要使用景觀、地圖、影像、插圖等等，這樣才能直觀的展示出地理概念、地理規(guī)律和地理現(xiàn)象，多媒體教學的開展有助于愉快教學策略的實施。初中地理教學中涉及到很多復雜的知識，學生的想象力是很局限了，在復雜問題上很難掌握，傳統(tǒng)教學中教師多以幻燈、掛圖幫助學生想象，由于這種手段過于單一，實際教學效果并不理想。而運用多媒體的功能，能將復雜抽象的地理概念動態(tài)的表現(xiàn)出來，徹底改變了傳統(tǒng)教學中的憑空想象，同時了激發(fā)了學生學習的主動性，產(chǎn)生了良好的教學效果。

3、運用藝術化的教學語言

初中地理教學中的教學語言是最基本的教學手段，教師的語言修養(yǎng)在一定程度上決定了學生腦力勞動效率。語言是教師課堂教學傳授信息、傳授知識的重要載體，教學過程實際上就是師生、生生的溝通、交流。教學中教師合理運用藝術化語言，就很容易激活課堂教學，使課堂教學充滿活力。在日常教學中筆者采取以下幾種方式開展愉快教學：第一，巧用謎語導入。在實踐教學中，筆者會為學生們講解地理謎語，將學習的地理知識作為謎語的謎底，運用謎語點撥和引導學生，并聯(lián)系生活實際，學生學習的積極性高漲。這不僅增加了地理教學的趣味性，同時使學生在輕松愉悅的氛圍中學習，利于學生課后自主鞏固知識。第二，引用諺語。民間諺語是勞動人民生產(chǎn)生活經(jīng)驗的總結(jié)，把諺語應用到初中地理教學中，不但可以幫助學生記憶，同時還起到了活躍課堂氛圍的作用。諺語本身就是一副鮮活的地理景觀畫面，其不僅增加了課堂教學的趣味性，而且使難懂的知識生動形象化。第三，妙用歌曲活躍課堂?，F(xiàn)代歌曲內(nèi)容豐富，很多歌曲中蘊含了地理知識，一首好的歌曲不僅能借景傳情，還會給人帶來美好的精神享受。在初中地理教學中巧用蘊含地理內(nèi)容的歌曲，會使教學生動活潑，學生也更樂于去探究，同時也培養(yǎng)了學生良好的情感和態(tài)度價值觀。

綜上所述，愉快教學策略在初中地理教學中的應用對于提高學生地理知識能力有很大幫助。在愉快教學策略實施中，教師要結(jié)合學生的實際情況，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，采取形象直觀的教學手段講解地理知識點，幫助學生更好的理解地理知識，同時還要運用藝術化的教學語言對學生進行正確的引導開展愉快的教學活動，相信在教師和學生的共同努力下，初中地理教學質(zhì)量必定得到整體性的提高。

參考文獻：

[1] 陳立平.愉快教學策略在初中地理教學中的應用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2011.

[2] 周海燕.初中地理教學中愉快教學策略的應用探析[J].高中生學習（師者），2014，05：48.