如何在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情感環(huán)境教育

劉麗

摘 要：情感是人對(duì)客觀事物所持的內(nèi)心態(tài)度和主觀體驗(yàn)，是人的需要是否得到滿足的內(nèi)心反應(yīng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生的情感因素十分密切，學(xué)生的情感直接影響學(xué)習(xí)效果，而學(xué)習(xí)效果又影響學(xué)生的情感，教師在教學(xué)生中要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧歡樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。充分利用情感交流進(jìn)行英語素質(zhì)教育，師生平等、民主地融洽相處，可以減輕學(xué)習(xí)過程的壓力。

關(guān)鍵詞：英語；情感教育； 語言環(huán)境；自信心；合作精神

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-156-01

人的情緒、情感對(duì)認(rèn)識(shí)有促進(jìn)作用，正如情緒情感可以不斷提高人的求知欲，從而促進(jìn)人們?nèi)ゲ粩嗟貙W(xué)習(xí)知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界，追求真理。因此，堅(jiān)持正面的思想品德教育和良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)，師生良好地溝通，減少消極、不愉快的情緒情感，將有助于形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果一個(gè)對(duì)孩子缺少尊重、理解與信任的教師，經(jīng)常訓(xùn)斥、批評(píng)、懲罰他們，孩子們又怎么會(huì)不產(chǎn)生恐懼感、厭惡感？在心理上和行動(dòng)上采取對(duì)抗態(tài)度，并遷移到學(xué)科學(xué)習(xí)中，造成不良后果。

一、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境

讓學(xué)生體驗(yàn)到英語的真正用途，感覺到學(xué)習(xí)英語的必要性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的目的性。如在講授第三冊(cè)Unit 6 Shopping一課時(shí)，我首先讓學(xué)生帶來許多物品（如食物、欽料、學(xué)習(xí)用品、日常生活用品等等）。并把課堂布置成一個(gè)Shopping mall.讓學(xué)生運(yùn)用“How much is/are...”的句型進(jìn)行購物。這樣不但大大活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，牢固掌握好本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還讓學(xué)生體會(huì)到了英語與我們?nèi)粘Ｉ畹木o密聯(lián)系，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)英語的必要性。走進(jìn)英語教材，仿佛進(jìn)入了一個(gè)五彩斑瀾的世界，宛如一幅幅美麗的畫卷，講述著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。但這美麗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)抵擋不住教材靈魂的魅力。英語作為一門語言，它本身就具有語言美。在字里行間，英語語言本身音調(diào)的升降，讀法的暴破、連讀，猶如一首和諧婉轉(zhuǎn)的詩歌，散發(fā)著無盡的美。在課堂教學(xué)中，我要求自己用標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)美的語音朗讀課文，用親切、溫柔的語調(diào)和學(xué)生交流，充分利用語言美陶冶學(xué)生的情操。在潛移默化中，孩子們知道了深受歐美人喜愛的hot dog， hamburger，salad，學(xué)會(huì)了去McDonalds吃快餐可以禮貌地說“May I have...？”在得到幫助時(shí)不忘說聲“Thank you！”給人造成麻煩時(shí)道聲“Excuse me.”別人有困難時(shí)，主動(dòng)詢問“Can I help you？”別人誠心道歉時(shí)也不忘道聲：“Thats OK.”這高尚的情操，美麗的心靈，不正是教材的翻版嗎？

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

給學(xué)生“成就感”。在教學(xué)中要注意多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)、多給予學(xué)生肯定，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。英語是一門語言學(xué)科，需要多說、多讀、多練。因此英語教學(xué)的關(guān)健是讓學(xué)生大膽開口說、開口讀，不怕說錯(cuò)。如學(xué)習(xí)There be的句型時(shí)，我首先利用一幅房間的圖畫引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)There is.../There are...的表達(dá)方法，然后讓學(xué)生畫一些公園、商店的圖畫進(jìn)行There be 句型的操練，然后再讓學(xué)生根據(jù)我們課室進(jìn)行口語競賽。同學(xué)們的興趣都很高，爭先恐后搶著回答。在練習(xí)過程中，有的學(xué)生表達(dá)句子出現(xiàn)了錯(cuò)誤。如：There is tree in the park. There are some flower in the garden. There are some book on the table.但我沒有立即打斷這些學(xué)生的發(fā)言，指出他們的錯(cuò)誤，反而會(huì)給學(xué)生一個(gè)肯定的評(píng)語：“Good， very good.”然后我再將這些有錯(cuò)誤的句子集中在一起，通過我的復(fù)述讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，改正問題。這樣有利于學(xué)生多說、多練習(xí)慣的培養(yǎng)。達(dá)到讓學(xué)生大膽開口說、不怕錯(cuò)的目的，有效地提高學(xué)生表達(dá)英語的能力。

做學(xué)生的良師益友，我注意建立互尊互愛的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生一視同仁，收集他們的意見和建議來幫助自己改進(jìn)，多傾聽他們的心聲。對(duì)后進(jìn)生更要付出多些愛心與耐心，善于發(fā)現(xiàn)他們心靈中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，這對(duì)于克服學(xué)生自卑、虛榮、利己等消極心理與情緒有重要作用。一些學(xué)生在學(xué)英語過程中，難免方法欠佳，遇到一些挫折，信心不足的就可能因此而掉隊(duì)。關(guān)注到這類情況后，我就關(guān)心、幫助他們，進(jìn)行了課后輔導(dǎo)，及時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定的評(píng)價(jià)，哪怕只有一點(diǎn)的改變。在課堂上或作業(yè)本上，我會(huì)毫不吝惜地表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的欣賞的表情、眼神和話語，或留下贊美的語句，“Excellent.“Well done.”“Not bad.”“Try your best.”...有時(shí)，也會(huì)寫上簡短的評(píng)語，如，“很高興看見你進(jìn)步，繼續(xù)努力啊！”“只要肯下功夫，我相信你會(huì)進(jìn)步的。Come on！”對(duì)懶散下來的學(xué)生我寫道“一分耕耘，一分收獲，讓我們?yōu)榱斯廨x的明天，努力吧！行動(dòng)起來吧！”“再不努力，可要掉隊(duì)了，加油??！”等等。希望學(xué)生感受到我的情感與期望，使他們卸下“怕出錯(cuò)”“難以做得好”的包袱，調(diào)整出較佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓情感教育成為素質(zhì)教育的催化劑。

三、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)向上的集體主義，發(fā)揮合作互助的精神

在一個(gè)班里，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果是參差不齊的，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組有利于培養(yǎng)學(xué)生互互幫互學(xué)、團(tuán)結(jié)合作的精神。如檢查學(xué)生對(duì)新單詞的掌握情況時(shí)，分小組可以方便檢查學(xué)生對(duì)單詞的真正的掌握情況，成績好的學(xué)生還可以及時(shí)輔導(dǎo)成績較差的學(xué)生，比我一個(gè)人去檢查全班學(xué)生更全面，輔差工作做得更扎實(shí)。同時(shí)，小組學(xué)習(xí)還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，他們能根據(jù)我的要求發(fā)揮自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，避免一個(gè)人面對(duì)老師、全班同學(xué)的緊張，能更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

課內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)勝利完成，課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)也應(yīng)組織起來，充實(shí)與豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。開闊視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性、集體的凝聚力、同學(xué)間的互助與競爭，還應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律組織進(jìn)行。

在練習(xí)、作業(yè)設(shè)計(jì)方面我盡量減少機(jī)械的重復(fù)的抄寫，提倡一些活動(dòng)性、實(shí)踐性、合作性的作業(yè)，如制作英語賀卡、漫畫配英語對(duì)話或積累你有興趣的課外單詞等。我針對(duì)學(xué)生課后少讀書的情況，設(shè)計(jì)了學(xué)生制作自我錄音帶的作業(yè)，孩子們覺得此做法很新鮮，錄音可聽到自己讀英語的效果。他們通常為了錄到好的效果都是練熟后再正式錄音，甚至反復(fù)錄幾遍，之后我把他們的“杰作”播放出來，讓他們自我或互相評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生多開口朗讀的目的也就達(dá)到了。學(xué)生只要有興趣，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)習(xí)就不會(huì)是負(fù)擔(dān)。

教學(xué)的實(shí)踐使我明白，積極創(chuàng)設(shè)好情感環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)情感有很大的幫助。