初中美術(shù)教學(xué)中鑒賞課的教與學(xué)

張敏

摘 要：以往的初中美術(shù)鑒賞教學(xué)多停留在純理論灌輸上，教師向?qū)W生介紹作品的風(fēng)格、派別、畫(huà)家的生平以及相關(guān)奇聞趣事等，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)美術(shù)作品毫無(wú)概念，美術(shù)鑒賞教學(xué)成效低微。新課改的推行，要求教師能夠改變以往的以知識(shí)與技能傳授為主的教學(xué)形式，變灌輸式美術(shù)鑒賞教學(xué)為學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究的美術(shù)鑒賞教學(xué)，充分發(fā)揮美術(shù)的魅力。

關(guān)鍵詞：初中；美術(shù)鑒賞；有效教學(xué)；策略；教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-050-01

新課標(biāo)要求美術(shù)鑒賞教學(xué)平衡知識(shí)與技能、情感與態(tài)度、心理特征與創(chuàng)新能力，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，推進(jìn)美學(xué)改革，構(gòu)建出個(gè)性的、趣味性的、創(chuàng)新性的美術(shù)課堂，讓學(xué)生在更好的環(huán)境中領(lǐng)悟美術(shù)作品的內(nèi)涵以及創(chuàng)作初衷，提升學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。以下是筆者在美術(shù)鑒賞教學(xué)實(shí)踐中積累的一些有效的教學(xué)策略。

一、根據(jù)作品情節(jié)，采用合適的鑒賞方法，剖析作品內(nèi)涵

美術(shù)作品的創(chuàng)作都有其獨(dú)特的故事或由來(lái)，了解其背后的故事，抓住作品的情節(jié)，才能夠更好地品味作品，提高自身的鑒賞能力。如，欣賞達(dá)·芬奇的作品《最后的晚餐》，筆者先介紹了相關(guān)的背景故事，再讓學(xué)生對(duì)13個(gè)人物形象進(jìn)行分析，找出異同，隨即讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)神態(tài)和肢體重現(xiàn)作品，進(jìn)而體會(huì)人物的性格特征，更好地掌握作品。

在鑒賞美術(shù)作品時(shí)應(yīng)切記因地制宜，選擇不同的鑒賞方法，以便深入理解作品。鑒賞美術(shù)作品的方法有很多，如探究討論法、參觀考察法、直觀法、形式鑒賞法、比較鑒賞法等，針對(duì)不同的美術(shù)作品應(yīng)采用不同的鑒賞方法。如，可以選擇比較鑒賞法，通過(guò)橫向比較，將同一時(shí)期的作品相比，也可以通過(guò)縱向比較，把不同時(shí)代的作品相比，以便讓學(xué)生更好地了解美術(shù)史。鑒賞的關(guān)鍵在于思考，對(duì)于美術(shù)作品我們要有自己的感官體會(huì)，能夠通過(guò)自主思考、分析、評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自身可持續(xù)發(fā)展能力和美術(shù)鑒賞能力。

二、活用教學(xué)方法，探索多元教學(xué)方式

其一，構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，可以適時(shí)轉(zhuǎn)換師生的定位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際美術(shù)水平進(jìn)行劃分，各小組設(shè)置不同的課題，讓學(xué)生相互合作，自主探索。課堂上，讓各小組推選出代表上臺(tái)為大家演示該組的研究成果。這樣一來(lái)教師從主講人轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c人及組織者，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不僅能提升自己的美術(shù)鑒賞能力，也能提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，張揚(yáng)自己的個(gè)性。

其二，多問(wèn)，消除惰性。讓學(xué)生高度集中注意力，積極參與課堂教學(xué)的有效方法是提問(wèn)。首先要明確提問(wèn)的目的，其次要保證問(wèn)題質(zhì)量、問(wèn)題難易度，最后提問(wèn)要針對(duì)作品整體。如，該作品吸引你的是什么，這幅作品屬于什么派系，等等。鑒賞需要引導(dǎo)，特別是對(duì)于初中生而言，他們的審美觀和價(jià)值觀都不夠完善，需要教師加以引導(dǎo)。教師完全可以像聊天一樣對(duì)學(xué)生提問(wèn)，這樣才能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性及積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的關(guān)注，挖掘美術(shù)鑒賞的深度。

其三，多角度切入。美術(shù)鑒賞綜合了視覺(jué)、知覺(jué)、意識(shí)等過(guò)程，融合了美學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)等，是對(duì)作品的藝術(shù)技藝、文化內(nèi)涵、思想內(nèi)容進(jìn)行理性分析、判斷、鑒別和評(píng)價(jià)。因此，在美術(shù)鑒賞時(shí)，針對(duì)不同的作品，教師要從不同的角度切入，以便更好地剖析作品，全面地向?qū)W生普及知識(shí)。

三、與其他學(xué)科整合，提高美術(shù)鑒賞教學(xué)效果

其一，美術(shù)與語(yǔ)文的巧妙結(jié)合。陶淵明的“曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛”的意境與北宋山水畫(huà)的意境不謀而合，無(wú)不透露著詩(shī)人與畫(huà)家對(duì)自然風(fēng)光的無(wú)限熱愛(ài)。再如，不同時(shí)期對(duì)山水的描繪總有不同的意境和面貌，教師可以利用古詩(shī)，讓學(xué)生從古詩(shī)意境入手，體會(huì)山水畫(huà)的意境。正可謂“詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)”，古詩(shī)與古代的山水畫(huà)有著緊密的聯(lián)系。將畫(huà)與詩(shī)相結(jié)合，不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，而且能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，收到良好的教學(xué)效果。

其二，在美術(shù)鑒賞中引入音樂(lè)。音樂(lè)與美術(shù)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，音樂(lè)不僅能活躍美術(shù)教學(xué)的氛圍，推動(dòng)美術(shù)鑒賞教學(xué)的順利進(jìn)行，也能更好地渲染人的情感，幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)作品。

四、開(kāi)展有效評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

美術(shù)鑒賞教學(xué)評(píng)價(jià)形式多種多樣，只有實(shí)施有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。多元時(shí)代美術(shù)類別豐富多彩，因此對(duì)美術(shù)作品的評(píng)價(jià)也應(yīng)呈現(xiàn)多樣性。適時(shí)采用自評(píng)、師評(píng)、互評(píng)等方式，能讓學(xué)生及時(shí)收集多方面的信息，增強(qiáng)對(duì)作品的全面理解。當(dāng)然，這里的評(píng)價(jià)筆者建議多為良性評(píng)價(jià)，因?yàn)槌踔猩鸁o(wú)論是生理還是心理都處于敏感時(shí)期，別人的一句贊揚(yáng)、一個(gè)微笑、一個(gè)肯定都能讓其獲得充分的滿足感，激起學(xué)生的審美興趣和鑒賞熱情。與此同時(shí)，學(xué)生的家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境、個(gè)性特點(diǎn)等都不一樣，教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，不要把視角總局限在學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)和技能的掌握上，應(yīng)盡可能地走近學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其特有的閃光點(diǎn)并給予鼓勵(lì)及肯定，才能不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和信心，才能不斷提高其審美能力。

上述僅是筆者在美術(shù)鑒賞教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)，“學(xué)無(wú)定師，教無(wú)定法”，只要美術(shù)鑒賞教學(xué)符合新課標(biāo)理念，能喚起學(xué)生的藝術(shù)情感，能增強(qiáng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，就是美術(shù)鑒賞有效教學(xué)的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王春瑞.普通初中美術(shù)“X合一”教學(xué)策略研究[D].首都師范大學(xué).2009.

[2] 劉立姝.初中美術(shù)課程生態(tài)化教學(xué)初探[D].遼寧師范大學(xué).2012.

[3] 凡 鴻.初中美術(shù)活動(dòng)課程教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)[D].華中師范大學(xué).2008.