社會(huì)建構(gòu)主義理論下的高校英語教學(xué)內(nèi)涵及更新路徑

徐慧

【摘要】近年來，社會(huì)對(duì)高校英語人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求，而部分高校仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，忽略了學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，高校英語教學(xué)工作者應(yīng)該積極探索，在建構(gòu)主義視角下對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文探究了社會(huì)建構(gòu)主義理論下的高校英語教學(xué)內(nèi)涵及更新路徑，供廣大高校英語教師參考，以提高我國高校英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義理論；高校；英語教學(xué)；內(nèi)涵；更新路徑

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）08（B）-0000-00

1. 前言

英語教學(xué)是高校教學(xué)的重要內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的英語人才，近年來，高校英語教學(xué)改革不斷深入，社會(huì)建構(gòu)主義逐漸進(jìn)入高校英語教師的視野。教師在教學(xué)中給學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情景，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中構(gòu)建知識(shí)體系。高校英語教師應(yīng)在社會(huì)建構(gòu)主義的指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，在英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，提高高校英語人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2. 社會(huì)建構(gòu)主義概述

二十世紀(jì)六十年代，瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出了建構(gòu)主義，建構(gòu)主義是心理學(xué)的一個(gè)分支，其主要觀點(diǎn)是：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，這個(gè)過程是學(xué)生心理變化的反映，需要學(xué)生親自參與。由此看來，在高校英語教學(xué)中，高校英語教師應(yīng)該構(gòu)建“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的英語教學(xué)模式，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程。英語是一門應(yīng)用性比較強(qiáng)的語言，為了讓學(xué)生能夠應(yīng)用英語進(jìn)行流利的交流，高校英語教師不能單一地給學(xué)生灌輸英語理論知識(shí)，必須注重學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)[1]。此外，高校英語教師在英語教學(xué)中還要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識(shí)的意識(shí)和能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

3.社會(huì)建構(gòu)主義理論下的高校英語教學(xué)內(nèi)涵

3.1關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

3.1.1強(qiáng)化高校英語教學(xué)中的素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

社會(huì)建構(gòu)主義認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的不同情況，靈活的尋找教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)“因材施教”，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，還要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，注重發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[2]。因此，高校英語教師要摒棄“一刀切”的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，用不同的教學(xué)方法對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的大學(xué)英語人才。

3.1.2尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

社會(huì)建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，高校英語教師要為學(xué)生制造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，設(shè)置一些探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

3.2構(gòu)建多樣化的高校英語教學(xué)模式

英語是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，而社會(huì)建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生在其他人的幫助下，充分利用各類學(xué)習(xí)資源，自主獲取知識(shí)的過程，這正好符合英語實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。為此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給學(xué)生創(chuàng)建實(shí)際的教學(xué)情景，讓學(xué)生在實(shí)際的情景中練習(xí)英語、探究英語問題，這有利于提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力，有利于實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。高校英語教師可以構(gòu)建開放性的討論教學(xué)模式，充分利用小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，給學(xué)生設(shè)置一些貼近生活實(shí)際的英語問題，并組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在討論的過程中提高英語應(yīng)用能力。

3.3創(chuàng)新英語教學(xué)體驗(yàn)

現(xiàn)階段，英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的交流和溝通，這與社會(huì)建構(gòu)主義下的英語教學(xué)思想有一定的關(guān)聯(lián)性。

3.3.1啟發(fā)式英語教學(xué)

在傳統(tǒng)高校英語教學(xué)中，教師沒有在具體的語言環(huán)境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，一味地要求學(xué)生背誦語法知識(shí)和英語詞匯等英語理論知識(shí)，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生毫無興趣可言，久而久之就會(huì)失去學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。而“以問題為中心”的體驗(yàn)式教學(xué)法把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐幌盗械膯栴}，教師組織學(xué)生探究這些問題，在探究問題的過程中，學(xué)生能感受到英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性及英語應(yīng)用能力，避免了“啞巴英語”現(xiàn)象。在設(shè)置英語問題時(shí)，高校英語教師要注重從多角度設(shè)置英語問題，激發(fā)學(xué)生思考、探究問題的欲望，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的探究過程中獲取英語知識(shí)、培養(yǎng)英語表達(dá)能力。

3.3.2討論式英語教學(xué)

在以往的高校英語教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流很少，致使很多學(xué)生不能應(yīng)用英語流利地與別人進(jìn)行交流，不利于提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。而在討論式英語教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生參加大量英語語言交流活動(dòng)、組織學(xué)生討論英語問題。討論式英語教學(xué)不但能讓學(xué)生在交流、提高英語應(yīng)用能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生交際能力，讓學(xué)生更加全面地發(fā)展。

4.社會(huì)構(gòu)建主義理論下更新高校英語教學(xué)的路徑

4.1更新教育觀念

在當(dāng)前的高校英語教學(xué)中，還有部分教師的教學(xué)觀念比較落后，不利于高校英語教學(xué)的革新。因此，高校英語教師要不斷更新英語教學(xué)觀念，結(jié)合社會(huì)建構(gòu)主義，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇科學(xué)、合理的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。首先，高校英語教師要不斷研究英語教材和英語教學(xué)，讓自己真正成為教學(xué)的組織者和學(xué)生的引路人。其次，高校英語教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重“育人”，讓學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。最后，高校英語教師要制定長期的發(fā)展計(jì)劃，不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，以身作則地培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)觀念。

4.2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)

在高校英語教學(xué)中，英語教師要充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，不但要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，還要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。一方面，在組織學(xué)生參加英語活動(dòng)的過程中，高校英語教師不能“袖手旁觀”，而要對(duì)學(xué)生進(jìn)行親切的指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。另一方面，構(gòu)建主義理論要求高校英語教師不斷尋找適合學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，在這里，高校英語教師要注重學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略，以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

4.3豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)

在構(gòu)建主義理論的指導(dǎo)下，高校英語教師不但要利用豐富的英語教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而且要為學(xué)生設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。首先，高校英語教師應(yīng)該充分利用多媒體等教學(xué)工具，為學(xué)生挖掘更多貼近生活實(shí)際的教學(xué)資料，開拓學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生獲得更加豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。其次，高校應(yīng)該給學(xué)生設(shè)置一些與學(xué)生生活實(shí)際息息相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加貼近生活。這樣一來，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，讓學(xué)生可以在實(shí)際生活中應(yīng)用英語與別人流利的交流。

4.3培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)中，教師一味地給學(xué)生灌輸課本上的英語知識(shí)，無法激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣。因此，要構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂模式，提高學(xué)生對(duì)英語課堂的參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。此外，在社會(huì)構(gòu)建主義理論下，高校英語教師要把素質(zhì)教學(xué)貫穿于整個(gè)英語教學(xué)的始終，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

5.結(jié)束語

當(dāng)前，在社會(huì)建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，我國高校英語教學(xué)模式不斷更新，高校的英語教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的英語知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀的英語人才。

【參考文獻(xiàn)】

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