例談中外合作辦學及人才培養(yǎng)模式

李瑞賢

1.中外合作辦學現(xiàn)狀研究

中外合作辦學從20世紀90年代初開始發(fā)展，近年來發(fā)展迅猛，根據(jù)中外合作辦學監(jiān)管信息平臺數(shù)據(jù)，截止到2015年6月29日，包含內地與港澳臺地區(qū)合作的項目在內，由教育部審批和復核通過的中外合作辦學機構和項目1117個，由地方審批報教育部備案985個。除寧夏、西藏、青海外，幾乎覆蓋了我國所有省份和地區(qū)，并主要集中在經濟比較發(fā)達的沿海地區(qū)，江蘇296個，排名第一，黑龍江、上海、北京、浙江次之。從合作對象的國別來看，主要合作者來自經濟發(fā)達、教育先進的國家和地區(qū)，例如美國、澳大利亞、加拿大、英國等。中外合作辦學現(xiàn)在成為我國高等教育的一種重要的辦學形式。

然而在中外合作辦學迅猛發(fā)展的同時，也伴隨著問題的產生，如政策審批問題、學位授予問題、管理問題等等。這些問題的出現(xiàn)，促使我們探究中外合作辦學及其人才培養(yǎng)模式，如何授予國家認定的學歷、學位證書，如何把握好學生的管理，可以促進中外合作辦學的持續(xù)健康發(fā)展。

2.寧波工程學院中外合作辦學研究

寧波工程學院建筑工程學院一直很重視與國外優(yōu)秀院校開展合作辦學，希望借鑒國外先進經驗，培養(yǎng)優(yōu)秀的海外工程師。近幾年先后與英國考文垂大學和美國韋里恩州立大學等國外大學簽署合作協(xié)議，與對方進行學分互認，派遣優(yōu)秀學生赴國外學習。

為了培養(yǎng)優(yōu)秀的海外工程師，建工學院成立了魯班班，從2012年秋季開始實施，在學生大一入學之后進行英語和專業(yè)課選拔，一般選拔20-30人，對學生加開英語和國際建筑業(yè)形勢等課程，由外教授課，旨在培養(yǎng)學生的國際視角，為學生出國留學或者就業(yè)做前期準備工作。

為了更多地探索中外合作辦學形式，2014年建筑工程學院與國際交流學院合作推出全英文授課單文憑項目，在全球范圍內招收土木工程留學生，學制四年。入學要求高中畢業(yè)，持有有效的外國護照，主要招生途徑是通過參加國際教育展和中介進行招生。

3.寧波工程學院中外合作辦學人才培養(yǎng)模式研究

寧波工程學院中外合作辦學的人才培養(yǎng)方案是魯班班由建筑工程學院自主管理，留學生項目由國際交流學院管理。魯班班2012年成立，當時是一個正式班級，學生統(tǒng)一上課。2013年之后更改為臨時班級，學生平時在原來班級上課，在不影響課程設置的基礎上，加開英語口語課和英語專業(yè)課程。存在的問題在于班級管理不夠規(guī)范，考核標準也不合理，課程一般以教師自行考試為準，考試成績也不納入學生成績系統(tǒng)。由于沒有明確的管理規(guī)范，學生在大一的時候還比較熱情，在大二專業(yè)課程繁重的壓力下，往往傾向于放棄魯班班的課程。魯班班的外教一般是學校負責招聘，教師大多不具備土木工程專業(yè)背景，給學生上課的重點圍繞在語言方面，在講授專業(yè)課程方面并沒有優(yōu)勢。今年秋季開學學院將暫停魯班班的招收，決定對目前存在的管理問題進行整理分析，以便將來更加有效地開展工作。

土木工程留學生是依托于寧波工程學院與美國特拉華州立大學合作舉辦會計學專業(yè)本科教育項目成立的。2014年招收7名留學生，主要來自非洲國家，2015年報名人數(shù)已經超過了20人。留學生主要開設語言課和專業(yè)課，主要專業(yè)課程安排有工程制圖與CAD基礎、力學的原理與方法、土力學與基礎工程、混凝土及砌體結構設計、土木工程測量、建筑工程施工等。由于留學生漢語基礎較差，根據(jù)寧波工程學院上課記錄動態(tài)周報顯示，語言課程學生有曠課現(xiàn)象。留學生的考試成績也不太理想，2014年第一學期期末考試，學生綜合漢語和商業(yè)微積分不及格現(xiàn)象比較突出，有一部分學生是通過補考才合格的。留學生目前由國際交流學院統(tǒng)一管理，因此建筑工程學院對學生的教學主權把握不夠，這種運行機制有待進一步的發(fā)展探討。另外本項目為全英文授課單文憑項目，僅頒發(fā)中國學歷證書，這樣學生畢業(yè)之后回國就業(yè)，學歷認可方面還存在問題。

4.寧波工程學院中外合作辦學研究研究對策

目前魯班班的發(fā)展遇到的問題較多，留學生管理問題也存在一些問題，為方便管理，建議將魯班班和留學生合建一個行政班級，由專門的輔導員進行統(tǒng)一管理。在課程開設上，可以結合國內外學生的共同培養(yǎng)要求，開設一些雙方都可以接受的課程，這樣可以便于學生交流探討，使學生的漢語和英語水平都得以提高，共同進步。

魯班班選拔方面，因合作培養(yǎng)學生經費較高，在選拔上可以考慮學生的家庭背景和出國學習意向，全面選拔英語成績優(yōu)異，有很強出國進修意向的學生。班級管理方面：打破過去只進不出的局面，對不想繼續(xù)的學生進行清退，繼續(xù)選拔其他愿意加入的學生。課程設置方面，更多側重專業(yè)知識的講授，也可以共享土木留學生的專業(yè)課程。合作院校方面：與長期合作的國外學校達成協(xié)議，對魯班班學生優(yōu)先錄取，學分互認，采用3+1或者2+2的學習形式，爭取使學生能夠取得國內和國外的文憑，與有國際科研合作的院校對方達成意向，派學生參與科研項目工作。

對留學生的管理要回歸到建筑工程學院，使學院掌握對學生的管理主權，改變過去留學生經常曠課的現(xiàn)象，另外國外學生的傳統(tǒng)節(jié)日與國內不同，可以適當考慮在國外重大節(jié)日調換課，避免學生逃課。將留學生與魯班班學生組成一個行政班級，組織課外和課堂上學生的交流活動，使學生融入漢語語言環(huán)境，盡快適應國內的學習和生活。漢語語言課留學生的通過率較低，可以嘗試多種教學方式，使課堂形式更加多樣化和生動化，提高學生的學習興趣。目前留學生僅頒發(fā)中國學歷證書，需要學院準備提高辦學層次，積極申請學位證書的審批。

研究我國其他院校中外合作辦學的現(xiàn)狀和問題，尋求其他院校的解決對策，有利于探索出寧波工程學院建筑工程學院合作辦學項目發(fā)展的正確道路，為中外合作辦學人才培養(yǎng)模式的探討提供借鑒和參考，也可以為寧波工程學院管理層在國際化工作中提供參考。

[備注：本論文由寧波工程學院建筑工程學院預研基金資助]

參考文獻：

[1]恭思怡.高校中外合作辦學模式運行機制的研究[M].上海大學出版社2007（9）：68-94

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[3]李嬋娟.中外合作辦學模式下的學生管理工作探究[J].文教資料2012（17）：112-113

[4]凌靜.中外合作辦學的人才培養(yǎng)模式[J].價值工程，2013（24）：236-237

（作者單位：寧波工程學院建筑工程學院）