農(nóng)村小學(xué)教師的精神文化構(gòu)建探索

李丹

內(nèi)容摘要：促進(jìn)人的發(fā)展是基礎(chǔ)教育永恒的主題。以“以人為本”為主要特征的現(xiàn)代教育，必須具備與之相適應(yīng)的人文環(huán)境。這里所說的人文環(huán)境也就是人文校園的建設(shè)。教師的精神文化即屬于人文校園的組成部分，而且是極其重要的一部分。本文對(duì)以人文校園為導(dǎo)向的農(nóng)村小學(xué)教師的精神文化構(gòu)建這一話題做了探討，指出了農(nóng)村小學(xué)教師精神文化構(gòu)建的困境和現(xiàn)狀，著重分析了在人文校園建設(shè)的大環(huán)境下，農(nóng)村小學(xué)教師進(jìn)行精神文化建構(gòu)的具體方法。

關(guān)鍵詞：人文校園 農(nóng)村 小學(xué)教師 精神文化

人文校園就是處處體現(xiàn)“以人為本”的辦學(xué)理念和“人文精神”的校園文化。人文校園除了涵蓋整齊的校園環(huán)境、現(xiàn)代化的教育理念之外，還包括師生的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、良好的精神風(fēng)貌和素質(zhì)文化水平等等。當(dāng)然，農(nóng)村小學(xué)也不例外。

一、農(nóng)村小學(xué)教師精神文化構(gòu)建的困境

改革開放以后，在國(guó)家的大力支持和地方政府對(duì)教育高度重視的前提下，我國(guó)大部分地區(qū)的教育事業(yè)突飛猛進(jìn)。無論是教學(xué)環(huán)境、辦學(xué)理念還是校園文化都呈現(xiàn)出一片繁榮的景象。但不可否認(rèn)，我國(guó)的教育也存在很多問題。尤其是農(nóng)村小學(xué)教育，存在的問題更多。比之城市，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件整體上來說比較落后，因此教育的發(fā)展也受到制約。其中，農(nóng)村小學(xué)教師的精神文化構(gòu)建和城市的小學(xué)相比，有著不小的距離。

我國(guó)小學(xué)教師精神文化構(gòu)建的困境主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)思想保守滯后

由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、交通等條件落后，教師與外界的聯(lián)系不夠緊密，新穎的教學(xué)思想無法融入進(jìn)來，導(dǎo)致教師的教學(xué)思想保守滯后。尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，教師的教學(xué)思想更加落后。

2、農(nóng)村小學(xué)缺乏學(xué)習(xí)和提升的氛圍

受農(nóng)村落后的經(jīng)濟(jì)條件和生活條件的限制，一方面，外來人才較少，缺乏有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，教師沒有危機(jī)意識(shí)，自然沒有提升自身精神文化的欲望;另一方面，大部分農(nóng)村小學(xué)教師本身對(duì)精神文化的重視程度不夠，教師之間沒有形成自我學(xué)習(xí)和提升的氛圍，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師的精神文化建設(shè)整體上無法得到提升。

二、在人文校園引導(dǎo)下農(nóng)村小學(xué)教師精神文化構(gòu)建的措施

人文校園的建設(shè)，體現(xiàn)在教師精神文化構(gòu)建層面就是教師要不斷努力，多加學(xué)習(xí)，提高自身的精神品質(zhì)、文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)，并改變陳舊的教學(xué)觀念和不合時(shí)宜的教學(xué)方法，將教師的責(zé)任感、使命感和自豪感融入到教學(xué)中去，以最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和最新穎的教學(xué)觀念為學(xué)生傳道授業(yè)解惑。具體來講，可從以下幾方面進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)教師的精神文化構(gòu)建。

1、增強(qiáng)教師的職業(yè)歸屬感

長(zhǎng)期以來，由于一些原因，社會(huì)對(duì)教師這一職業(yè)存在嚴(yán)重偏見。部分人認(rèn)為教師的職業(yè)壓力過大，工作繁瑣，還有人對(duì)教師的期望過高，心理出現(xiàn)落差，繼而對(duì)教師進(jìn)行一些攻擊。這對(duì)一部分教師的職業(yè)歸屬感產(chǎn)生了影響，使他們對(duì)自己所從事職業(yè)的價(jià)值產(chǎn)生了懷疑，教學(xué)熱情不高，教學(xué)質(zhì)量自然也無法提升。因此必須對(duì)教師的自我價(jià)值觀進(jìn)行改造，增強(qiáng)他們的責(zé)任感、使命感和自豪感，使他們找到作為教師的職業(yè)歸屬感。同時(shí)還要加強(qiáng)社會(huì)宣傳，提高教師的職業(yè)聲望和社會(huì)地位，使他們獲得應(yīng)有的尊重。如此一來，教師的教育熱情會(huì)漸漸高漲，以積極、樂觀的心態(tài)去面對(duì)教育中存在的問題。

2、改變教師陳舊的教學(xué)理念和教學(xué)方法

教學(xué)觀念和教學(xué)方法對(duì)教育質(zhì)量有著最直接的影響，因此必須使農(nóng)村小學(xué)教師摒棄陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并積極地應(yīng)用到教學(xué)過程當(dāng)中。例如學(xué)?？少徺I一定數(shù)量的教育類以及其他對(duì)教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變有幫助的書籍，要求廣大教師精讀，然后進(jìn)行討論和交流?；蛘呖梢蠼處熥孕匈徺I，并定期組織教師之間的討論，以改變教師陳舊的教學(xué)理念。

3、學(xué)校多為教師提供與外界交流以及提升自身的機(jī)會(huì)

農(nóng)村小學(xué)教師與外界保持聯(lián)系，多加交流，能夠促使教師從多方面了解最新的教育動(dòng)態(tài)和教學(xué)方法，并認(rèn)識(shí)到自身在知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)理念上的不足，從而積極學(xué)習(xí)，更快提升自己。一方面，學(xué)?？稍鰪?qiáng)與外界小學(xué)的聯(lián)系，多邀請(qǐng)外界小學(xué)尤其是發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)來學(xué)校交流洽談，學(xué)習(xí)他們的教育經(jīng)驗(yàn);或是組織本校教師去教育比較發(fā)達(dá)的學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，吸收對(duì)方教育的精華，以這種雙向互動(dòng)的方式促進(jìn)本校教師的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。另一方面，可在本校教師之間舉行與教育有關(guān)的各種內(nèi)容的競(jìng)賽活動(dòng)，并設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師自我學(xué)習(xí)和提升的興趣。

三、結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)教師在精神文化構(gòu)建上存在一些困境。以以人為本教育為大背景，并在人文校園建設(shè)的推動(dòng)下，農(nóng)村小學(xué)教師精神文化構(gòu)建的步伐也應(yīng)該和教育前進(jìn)的方向一致。因此，農(nóng)村小學(xué)教師要多加學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，提高自己的精神文化水平，以便更好適應(yīng)不斷變化的教育形勢(shì)。

[黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”課題'農(nóng)村中小學(xué)教師文化建設(shè)的現(xiàn)狀及策略研究"（課題編號(hào)：JJD1213005）之研究成果]

（作者單位：黑龍江哈爾濱市虹橋第一小學(xué)校）