吉林省中等體育運(yùn)動學(xué)校教練員隊(duì)伍調(diào)查與分析

吉林省中等體育運(yùn)動學(xué)校教練員隊(duì)伍調(diào)查與分析

楊帆1，武傳澍2

(吉林省延邊體育運(yùn)動學(xué)校，吉林 延吉 133000)

摘要:運(yùn)用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計、邏輯推理等研究方法，對吉林省中等體育運(yùn)動學(xué)校教練員隊(duì)伍的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，結(jié)果表明：吉林省中等體育運(yùn)動學(xué)校教練員隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)歷結(jié)構(gòu)以本科為主；科研能力低，存在重業(yè)務(wù)培訓(xùn)、輕學(xué)術(shù)交流的現(xiàn)象；執(zhí)教動機(jī)以內(nèi)部驅(qū)動力為主，教練員具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感；“訓(xùn)科醫(yī)管”一體化緊密度不高，訓(xùn)練的科學(xué)化程度較低；生源數(shù)量少、質(zhì)量低和訓(xùn)練條件差是影響教練員訓(xùn)練積極性的主要因素.針對這種現(xiàn)狀提出：創(chuàng)新培養(yǎng)模式，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；營造科研氛圍，提高科研能力；推進(jìn)“訓(xùn)科醫(yī)管”一體化建設(shè)，提高運(yùn)動訓(xùn)練科學(xué)化程度；擴(kuò)大生源數(shù)量，改善訓(xùn)練條件等相關(guān)對策.旨在為吉林省中等體育運(yùn)動學(xué)校教練員隊(duì)伍健康有序發(fā)展提供參考.

關(guān)鍵詞:體育運(yùn)動學(xué)校；教練員；現(xiàn)狀；吉林省

DOI:10.13877/j.cnki.cn22-1284.2015.10.039

收稿日期：2015-07-25

基金項(xiàng)目：吉林省體育局體育科學(xué)研究項(xiàng)目“吉林省中等體育運(yùn)動學(xué)校辦學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究”(08A12)

作者簡介：楊帆，男，吉林白城人，教師.

通訊作者：武傳澍，男，吉林延吉人，副教授.

中圖分類號：G808文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

中等體育運(yùn)動學(xué)校是我國競技體育的重要組成部分，肩負(fù)著為國家培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀體育人才的重任.在中等體育運(yùn)動學(xué)校人才培養(yǎng)過程中，教練員發(fā)揮著不可替代的主導(dǎo)作用，其水平的高低直接影響到體育人才的培養(yǎng)質(zhì)量，“沒有高水平的教練員就不可能培養(yǎng)出高水平的運(yùn)動員”[1].本文通過對吉林省中等體育運(yùn)動學(xué)校教練員隊(duì)伍進(jìn)行調(diào)查，旨在找出問題，分析原因，提出合理化建議，提高教練員隊(duì)伍整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)吉林省中等體育運(yùn)動學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展.

1研究對象與方法

1.1研究對象

以吉林省6所中等體育運(yùn)動學(xué)校(吉林省體育運(yùn)動學(xué)校、長春市體育運(yùn)動學(xué)校、吉林市體育運(yùn)動學(xué)校、通化市體育運(yùn)動學(xué)校、白山市體育運(yùn)動學(xué)校、延邊州體育運(yùn)動學(xué)校)的教練員為研究對象.

1.2研究方法

文獻(xiàn)資料法.通過CNKI數(shù)字圖書館和延邊大學(xué)圖書館查閱相關(guān)期刊信息資源，為本研究提供理論基礎(chǔ)及可靠的參考依據(jù).

問卷調(diào)查法.向吉林省中等體育運(yùn)動學(xué)校教練員發(fā)放問卷75份，回收69份，回收率92.0%，其中有效問卷66份，有效率95.7%.

數(shù)理統(tǒng)計法.根據(jù)研究需要，運(yùn)用Excel和Spss16.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計處理，為分析研究提供參考，以發(fā)現(xiàn)問題，得出相關(guān)結(jié)論.

邏輯推理法.運(yùn)用比較、歸納、演繹、分析、綜合等邏輯學(xué)方法，結(jié)合相關(guān)學(xué)科理論，對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和探討.

2結(jié)果與分析

2.1教練員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)分析

(1)年齡結(jié)構(gòu).任何優(yōu)秀人才的成長都具有一定的時間特征，資料顯示，高級教練員出成績的最佳年齡段是40～50歲之間[2].吉林省中等體育運(yùn)動學(xué)校教練員的平均年齡為36.7歲， 40歲以下占68.2%，40～50歲占25.7%，50歲以上占6.1%(見表1)，年齡結(jié)構(gòu)不合理，大部分教練員還處在執(zhí)教生涯的摸索和訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)積累的適應(yīng)準(zhǔn)備期.

表1　教練員年齡結(jié)構(gòu)統(tǒng)計一覽表 N=66

(2)學(xué)歷結(jié)構(gòu).教練員的學(xué)歷代表曾經(jīng)接受正規(guī)教育的程度，是衡量一個人知識水平的標(biāo)準(zhǔn)之一，能夠反映教練員的理論知識和教學(xué)、訓(xùn)練、科研的發(fā)展?jié)摿3].吉林省中等體育運(yùn)動學(xué)校教練員隊(duì)伍學(xué)歷以本科為主(見表2)，占91.0%，研究生以上高學(xué)歷的人數(shù)較少.值得注意的是，有74.2%的教練員是通過函授和其它非正規(guī)學(xué)歷教育方式獲得學(xué)歷，其專業(yè)理論知識遠(yuǎn)沒有正規(guī)學(xué)歷獲得者扎實(shí).

表2　教練員學(xué)歷結(jié)構(gòu)統(tǒng)計一覽表 N=66

(3)職稱結(jié)構(gòu).教練員隊(duì)伍職稱的高低代表著執(zhí)教和訓(xùn)練水平的高低[4].吉林省中等體育運(yùn)動學(xué)校教練員隊(duì)伍中，具有高級、中級、初級和無職稱比例分別為31.8%、28.8%、33.3%和6.1%，與吉林省中等體育運(yùn)動學(xué)校文化課教師隊(duì)伍相比，高級職稱的人數(shù)比例低了18.9%(文化課教師為50.7%)，初級職稱的人數(shù)比例則高了21.7%(文化課教師為11.6%)[5].研究表明，教練員職稱對運(yùn)動員競賽成績有較大正面影響[6]，教練員隊(duì)伍中高級職稱的人數(shù)比例較低，不利于培養(yǎng)高水平競技體育后備人才.

2.2教練員隊(duì)伍業(yè)務(wù)培訓(xùn)情況

教練員培訓(xùn)工作是提高教練員素質(zhì)的重要手段，是競技體育的組成部分，是發(fā)展競技體育的基礎(chǔ)[7]，通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)，能夠更新知識、開闊視野、提高科學(xué)訓(xùn)練水平.調(diào)查結(jié)果顯示(見表3)，5年間教練員人均培訓(xùn)次數(shù)為1.3人次，其中國家級培訓(xùn)32人次，省級培訓(xùn)43人次，地市(州)級培訓(xùn)11人次，沒有參加培訓(xùn)的有8人次.中等體育運(yùn)動學(xué)校非常重視教練員培訓(xùn)工作，積極創(chuàng)造條件，鼓勵教練員走出去參加各種形式的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，教練員們也非常珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會，使教練員隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平和執(zhí)教能力得到了不斷提高.

表3　教練員業(yè)務(wù)培訓(xùn)統(tǒng)計一覽表 N=66

2.3教練員隊(duì)伍科研能力

科研能力是影響教練員執(zhí)教能力的重要因素之一，是教練員專業(yè)知識深度和廣度的綜合體現(xiàn)，是科學(xué)化訓(xùn)練和創(chuàng)新訓(xùn)練方法的重要前提和基礎(chǔ).對教練員學(xué)術(shù)交流的調(diào)查結(jié)果顯示，5年間只有28.8%的教練員參加過學(xué)術(shù)交流，其中國家級7人次、省級15人次、地市(州)級3人次.學(xué)術(shù)交流對提高教練員的科學(xué)研究能力有積極促進(jìn)作用，但很多中等體育運(yùn)動學(xué)校的教練員卻認(rèn)為學(xué)術(shù)交流是高校教師的事情，不搞學(xué)術(shù)照樣可以拿金牌.公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文是衡量一個人學(xué)術(shù)水平和科研能力的重要標(biāo)志，5年間只有42名教練員公開發(fā)表過學(xué)術(shù)論文，共80篇，均是省級刊物，人年均僅0.24篇.對教練員公開發(fā)表論文動機(jī)的調(diào)查結(jié)果顯示(見表4)，為了評職稱排在第1位，此選項(xiàng)中選頻率和頻數(shù)明顯高于其它選項(xiàng)，表明教練員發(fā)表論文具有明顯的功利性.

吉林省中等體育運(yùn)動學(xué)?？蒲歇剟顧C(jī)制不健全，致使教練員科研積極性不高；教練員理論水平較差，科研能力較低.此種現(xiàn)象，長此以往將嚴(yán)重影響訓(xùn)練的科學(xué)性.

表4　教練員公開發(fā)表論文動機(jī)統(tǒng)計一覽表

2.4教練員隊(duì)伍執(zhí)教動機(jī)分析

動機(jī)能否引起行為，取決于動機(jī)的強(qiáng)烈度.一個人同時可能存在許多動機(jī)，這些動機(jī)不但有強(qiáng)弱之分，而且有矛盾和沖突，只有最強(qiáng)烈的動機(jī)，即“優(yōu)勢動機(jī)”才能導(dǎo)致行為.對教練員“優(yōu)勢動機(jī)”的調(diào)查表明(見表5)，培養(yǎng)優(yōu)秀體育后備人才、體現(xiàn)自我價值和個人熱愛居前三位.強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感驅(qū)使教練員能夠長年堅(jiān)守在條件艱苦的訓(xùn)練第一線，以培養(yǎng)優(yōu)秀體育后備人才為己任，不辭辛苦、忘我工作，教練員隊(duì)伍的高度敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神是中等體育運(yùn)動學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展的不竭動力.

表5　執(zhí)教動機(jī)統(tǒng)計一覽表(限選3項(xiàng)并按重要程度排序) N=66

2.5訓(xùn)練的科學(xué)化程度

訓(xùn)練科學(xué)化就是指具有較高科學(xué)文化素質(zhì)的教練員及其訓(xùn)練輔助人員以科學(xué)理論為指導(dǎo)、制訂科學(xué)的訓(xùn)練計劃，廣泛運(yùn)用科技成果，采用先進(jìn)的技術(shù)與科學(xué)的訓(xùn)練方法和手段，對運(yùn)動訓(xùn)練的全過程實(shí)施最佳的調(diào)控，有效地提高訓(xùn)練水平，達(dá)到理想的訓(xùn)練效果和運(yùn)動成績[8].訓(xùn)練科學(xué)化對處于半專業(yè)化向?qū)I(yè)化訓(xùn)練過度的中等體育運(yùn)動學(xué)校尤為重要.

(1)組織訓(xùn)練的依據(jù)和訓(xùn)練計劃的制訂.科學(xué)組織訓(xùn)練依據(jù)和計劃是訓(xùn)練科學(xué)化的基礎(chǔ)和關(guān)鍵.訓(xùn)練大綱是規(guī)范青少年運(yùn)動訓(xùn)練規(guī)范性、科學(xué)性的重要依據(jù)，調(diào)查結(jié)果顯示，教練員依照訓(xùn)練大綱組織訓(xùn)練的只有26人次，占21.1%，以經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)的有36人次，占29.3%，采用新方法的有34人次，占27.6%，根據(jù)學(xué)生水平的有27人次，占22.0%.教練員組織訓(xùn)練的隨意性較大，“經(jīng)驗(yàn)訓(xùn)練”、“傳統(tǒng)訓(xùn)練”依然占有較大的比例.

訓(xùn)練計劃是對未來訓(xùn)練過程預(yù)先做出的理論設(shè)計，是運(yùn)動訓(xùn)練過程中的一個重要環(huán)節(jié).按運(yùn)動訓(xùn)練計劃的時間跨度的大小，可將其分為多年的訓(xùn)練計劃、年度訓(xùn)練計劃、階段訓(xùn)練計劃、周訓(xùn)練計劃及課訓(xùn)練計劃五種[9].調(diào)查結(jié)果顯示(見表6)，僅有16.7%的教練員各種訓(xùn)練計劃齊全，絕大多數(shù)教練員沒有多年和年度訓(xùn)練計劃，訓(xùn)練計劃的系統(tǒng)性、連續(xù)性不夠.

表6　訓(xùn)練計劃類型統(tǒng)計一覽表(多選) N=66

組織訓(xùn)練的依據(jù)不統(tǒng)一、隨意性強(qiáng)；訓(xùn)練計劃不齊全、系統(tǒng)性差，折射出教練員訓(xùn)練的科學(xué)化程度較低.

(2)“訓(xùn)科醫(yī)管”一體化情況.“訓(xùn)科醫(yī)管”一體化是將科研資源、醫(yī)療資源、管理資源與競技訓(xùn)練四方面有機(jī)地融合在一起，充分挖掘資源的最大效應(yīng)，推動競技體育水平全面提高的一種管理模式，是促進(jìn)運(yùn)動訓(xùn)練科學(xué)化，有效提高訓(xùn)練質(zhì)量的可靠途徑.調(diào)查結(jié)果顯示(見表7)，教練員認(rèn)為訓(xùn)練與科研不緊密的占24.2%，非常不緊密的占50.0%；認(rèn)為訓(xùn)練與醫(yī)務(wù)監(jiān)督不緊密的占24.2%，非常不緊密的占39.4%；認(rèn)為訓(xùn)練與科學(xué)化管理不緊密的占34.8%，非常不緊密的占37.9%.表明教練員與科研、醫(yī)療部門的密切協(xié)作不夠，科學(xué)化管理程度不高.造成這樣現(xiàn)狀的主要原因：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，沒有認(rèn)識到“訓(xùn)科醫(yī)管”一體化的重要性；二是缺乏專業(yè)的科研、醫(yī)療、管理人才；三是訓(xùn)練方法陳舊，依然采用是“師傅教徒弟，徒弟教徒孫”小作坊式訓(xùn)練模式.

表7　“訓(xùn)科醫(yī)管”一體化緊密度統(tǒng)計一覽表 %

2.6影響教練員訓(xùn)練積極性的主要因素

在影響教練員訓(xùn)練積極性的主要因素中，生源少、質(zhì)量低排在首位，訓(xùn)練條件差排在第二位，教練員受學(xué)校內(nèi)在因素的影響較大(見表8).隨著國家教育體制的改革，高考升學(xué)率逐年提高，高級中學(xué)開始招收體育特長生，與體育運(yùn)動學(xué)校爭奪運(yùn)動員，使處于競爭劣勢的中等體育運(yùn)動學(xué)校的生源數(shù)量逐年減少、生源質(zhì)量不斷下降；另一方面，吉林省中等體育運(yùn)動學(xué)校均成立于上世紀(jì)80或90年代，學(xué)校場館已嚴(yán)重老化、設(shè)施陳舊，正常的運(yùn)動訓(xùn)練難以保證.

表8　影響教練員訓(xùn)練積極性主要因素

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

(1)教練員隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)以40歲以下為主，年齡結(jié)構(gòu)不合理；學(xué)歷結(jié)構(gòu)以本科為主，研究生以上高學(xué)歷教練員較少；教練員高級職稱比例偏少.

(2)教練員隊(duì)伍存在重業(yè)務(wù)培訓(xùn)、輕學(xué)術(shù)交流的現(xiàn)象；科研能力低，公開發(fā)表論文的數(shù)量較少，評定職稱是其發(fā)表論文的主要動機(jī)，具有明顯的功利性.

(3)教練員執(zhí)教動機(jī)以內(nèi)部驅(qū)動為主，主要源于為國家培養(yǎng)輸送優(yōu)秀體育人才、體現(xiàn)自我價值和個人對體育事業(yè)的熱愛，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感；組織訓(xùn)練依據(jù)的隨意性大，訓(xùn)練計劃制訂的齊全率低；“訓(xùn)科醫(yī)管”一體化的緊密度不高，訓(xùn)練的科學(xué)化程度較低.

(4)生源數(shù)量少、質(zhì)量低和訓(xùn)練條件差是影響教練員訓(xùn)練積極性的主要因素.

3.2建議

(1)創(chuàng)新培養(yǎng)模式，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu).科學(xué)、合理的教練員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)是提高訓(xùn)練質(zhì)量的關(guān)鍵.因此，要不斷解放思想，深化訓(xùn)練體制和機(jī)制改革，從戰(zhàn)略的高度和長遠(yuǎn)發(fā)展的角度實(shí)施“人才強(qiáng)體戰(zhàn)略”，創(chuàng)新教練員培養(yǎng)模式，加快教練員培養(yǎng)和隊(duì)伍結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐.一是進(jìn)一步加強(qiáng)教練員崗位培訓(xùn)工作.采取“走出去，請進(jìn)來”的方式，加大教練員培訓(xùn)力度，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)模式.二是加快年輕教練員的成長步伐.針對年輕教練員較多，訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)狀，在開展教練員“傳幫帶”活動的同時，積極做好年輕教練員的崗前培訓(xùn).三是有目的、有計劃地選送教練員攻讀研究生學(xué)歷.四是加大對高職稱、高學(xué)歷優(yōu)秀教練員的引進(jìn)和培養(yǎng)力度.

(2)營造科研氛圍，提高科研能力.訓(xùn)練科學(xué)研究一直是制約中等體育運(yùn)動學(xué)校發(fā)展的瓶頸.要解決這一瓶頸問題，首先，要加大對科研的投入.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，重視科研工作，設(shè)立科研部門，加大對科研儀器設(shè)備的投入，建立有效的科研激勵機(jī)制，為科學(xué)訓(xùn)練提供科研保障；鼓勵教練員結(jié)合訓(xùn)練實(shí)際開展科研活動，提高科研能力.其次，經(jīng)常性開展學(xué)術(shù)交流活動.積極鼓勵教練員參加校內(nèi)外的各種學(xué)術(shù)交流和公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文，并與教練員的評聘、評優(yōu)掛鉤，提高教練員的學(xué)術(shù)水平.最后，促進(jìn)訓(xùn)練與科研的有機(jī)結(jié)合.科研只有與訓(xùn)練結(jié)合，才能產(chǎn)生創(chuàng)造性成果，科研要有一定的針對性和實(shí)用性，二者互相促進(jìn)、互相滲透，以科研促進(jìn)訓(xùn)練、以訓(xùn)練帶動科研，達(dá)到科研與訓(xùn)練同步，從而產(chǎn)生有效的合力.

(3)推進(jìn)“訓(xùn)科醫(yī)管”一體化建設(shè)，提高運(yùn)動訓(xùn)練科學(xué)化程度.采取有力措施，建立“訓(xùn)科醫(yī)管”一體化機(jī)制，制定考核、評估“訓(xùn)科醫(yī)管”一體化工作的效果與標(biāo)準(zhǔn).明確教練團(tuán)隊(duì)、科研團(tuán)隊(duì)、醫(yī)療團(tuán)隊(duì)、管理團(tuán)隊(duì)的各自責(zé)權(quán)，進(jìn)一步優(yōu)化“訓(xùn)科醫(yī)管”一體化的內(nèi)、外部環(huán)境，形成復(fù)合型運(yùn)動訓(xùn)練團(tuán)隊(duì).沖破狹隘的訓(xùn)練觀念，改革訓(xùn)練思路、創(chuàng)新訓(xùn)練手段，發(fā)揮科研的支持和先導(dǎo)作用，促進(jìn)訓(xùn)練的科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化，提高訓(xùn)練質(zhì)量和運(yùn)動技術(shù)水平.

(4) 擴(kuò)大生源數(shù)量，改善訓(xùn)練條件.要充分發(fā)揮中等體育運(yùn)動學(xué)?！懊餍沁\(yùn)動員”和“明星教練員”的效應(yīng)，加大招生的宣傳力度；在小學(xué)、初中體育傳統(tǒng)校或重點(diǎn)校設(shè)立“訓(xùn)練基地”，拓展生源市場；組織單項(xiàng)運(yùn)動訓(xùn)練夏令營或冬令營，進(jìn)一步吸引生源；設(shè)立小學(xué)和初中部，恢復(fù)入學(xué)前的文化課考試和體育加試，確保學(xué)校生源數(shù)量和質(zhì)量；多方籌措經(jīng)費(fèi)，改善訓(xùn)練條件，增加中等體育運(yùn)動學(xué)校在地方財政的預(yù)算額度，積極爭取體育彩票公益金的支持，逐步改善學(xué)校的訓(xùn)練條件.

參考文獻(xiàn)：

[1]崔云霞.山東省學(xué)校競技健美操教練員現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].山東體育學(xué)院學(xué)報,2007,23(5):121-123.

[2]白喜林.對我國男子職業(yè)籃球俱樂部現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].北京:北京體育大學(xué),1997.

[3]任明霞.山東省高校高水平運(yùn)動隊(duì)籃球教練員現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].山東體育科技,2007,29(3):83-85.

[4]秦風(fēng)冰,潘桂芝,郝一偉.我國冰上運(yùn)動項(xiàng)目教練員隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2011,34(3):122-125.

[5]馬榮陸,武傳澍.吉林省體育運(yùn)動學(xué)校文化課教師隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)2011,32(4):154-156.

[6]吳澄清,樊仲欣.我國奧運(yùn)項(xiàng)目優(yōu)秀運(yùn)動隊(duì)人才構(gòu)成發(fā)展?fàn)顩r研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報,2007,27(1):45-49.

[7]段世杰,尚修堂,王宣慶,等.田徑(中國體育教練員崗位培訓(xùn)教材)[M].北京:人民體育出版社,1998:511.

[8]王永盛.現(xiàn)代運(yùn)動訓(xùn)練[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,1994:22.

[9]李志勇主編.運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)[M].濟(jì)南:山東大學(xué)出版社,2001:189.

(責(zé)任編輯:王前)