研究生培養(yǎng)方案制訂思路探析

葉云霞++陳明陽(yáng)++姚紅兵++符永宏

摘 要 在理清培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)環(huán)節(jié)邏輯關(guān)系基礎(chǔ)上，探索分析培養(yǎng)方案的制訂思路和原則。以江蘇大學(xué)光學(xué)工程研究生培養(yǎng)方案修訂為例，詳細(xì)介紹課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)等制定過(guò)程。

關(guān)鍵詞 研究生教育；培養(yǎng)方案；工程實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）22-0082-03

Analysis on how to Formulate Graduate Training Program//YE Yunxia， CHEN Mingyang， YAO Hongbing， FU Yongbing

Abstract In this article， the training aims and the logical rela-tionships between each training links were clarified firstly. And then taking the optical engineering of Jiangsu University as an example， we analyzed the principle of formulating graduate training program， and introduced how to set the courses， including the theoretical and practical courses.

Key words graduate education； training program； engineering practice

1 前言

研究生教育是高等教育中培養(yǎng)高層次人才的重要階段，是國(guó)家“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略的重要組成部分。時(shí)代在進(jìn)步，國(guó)家在發(fā)展，高等院校也必須與時(shí)俱進(jìn)，更加注重研究生教育質(zhì)量，不斷調(diào)整培養(yǎng)理念、優(yōu)化培養(yǎng)模式，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。研究生培養(yǎng)方案是培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式的實(shí)踐體現(xiàn)。

為適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的要求，江蘇大學(xué)于2015年初啟動(dòng)全校各學(xué)科研究生培養(yǎng)方案修訂工作。為此首先剖析現(xiàn)有研究生培養(yǎng)方案的不足：培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程體系不清晰、優(yōu)勢(shì)特色不明顯、能力培養(yǎng)待強(qiáng)化、學(xué)碩專碩未區(qū)分。并且仔細(xì)解讀國(guó)家關(guān)于研究生教育的相關(guān)指導(dǎo)性文件[1-4]，調(diào)研企事業(yè)單位對(duì)光電類人才的需求概況、學(xué)生訴求，并綜合考慮江蘇大學(xué)光學(xué)工程學(xué)科現(xiàn)狀和學(xué)科方向特色優(yōu)勢(shì)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)方案修訂。

2 培養(yǎng)方案的制訂原則

研究生培養(yǎng)方案是研究生培養(yǎng)工作的重要依據(jù)，是各學(xué)科研究生培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量要求的具體體現(xiàn)。培養(yǎng)方案要包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)環(huán)節(jié)、各環(huán)節(jié)大綱和要求等關(guān)鍵部分。其中，培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)方案制訂的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，培養(yǎng)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的載體和手段[5]。理清培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)方案中的邏輯關(guān)系后，首先擬定本次培養(yǎng)方案修訂的總體原則。

圖1體現(xiàn)了本培養(yǎng)方案的制訂原則和思路。

首先，根據(jù)國(guó)家需求、社會(huì)需求、個(gè)人發(fā)展需求以及人才培養(yǎng)單位的特色優(yōu)勢(shì)科學(xué)制定培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)涵需要具體化，主要包括能力構(gòu)成、服務(wù)面向和特色優(yōu)勢(shì)。其中能力構(gòu)成體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)，服務(wù)面向體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的合理定位，特色優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)了人才培養(yǎng)單位的專長(zhǎng)，也是保證培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保障。培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)效果最終通過(guò)培養(yǎng)人才所具有的知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)來(lái)體現(xiàn)。

知識(shí)項(xiàng)，具體為本專業(yè)高層次人才需要具備的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，這是人才具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)；

能力項(xiàng)，具體為高層次人才需要具備的自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)分析解決問(wèn)題能力、科學(xué)的思維方式、組織管理能力等，這是人才具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的根本；

綜合素質(zhì)，具體為寬闊的視野、美好的情懷、高尚的情操。

知識(shí)項(xiàng)、能力項(xiàng)和完善項(xiàng)相互補(bǔ)充，又相互交融、相互促進(jìn)。扎實(shí)的知識(shí)，有利于能力的提升；能力的提升，有助于更好地吸收掌握知識(shí)；知識(shí)和能力促進(jìn)人們有更美好、更迫切的愿望去拓寬視野、陶冶情操；而寬闊的視野和美好的情操是健全人格的體現(xiàn)，是學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力的推進(jìn)劑。

與培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，培養(yǎng)環(huán)節(jié)則需科學(xué)合理的配置，通過(guò)合理的課程、實(shí)踐、科學(xué)研究等環(huán)節(jié)最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。人才所需具備的知識(shí)，主要通過(guò)課程和相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)支撐；人才所需具備的能力，可在實(shí)踐環(huán)節(jié)和科學(xué)研究過(guò)程中鍛煉養(yǎng)成；完善人才的綜合素質(zhì)，則可通過(guò)相關(guān)課程和第二課堂實(shí)現(xiàn)。培養(yǎng)方案實(shí)施過(guò)程中，所有培養(yǎng)目標(biāo)項(xiàng)都必須有相關(guān)環(huán)節(jié)支撐，這就是培養(yǎng)方案的制訂依據(jù)。

上述培養(yǎng)方案制訂總原則和思路可用圖1表示。江蘇大學(xué)光學(xué)工程學(xué)科主要包括現(xiàn)代光學(xué)器件及系統(tǒng)設(shè)計(jì)、激光加工技術(shù)及應(yīng)用、光電測(cè)試技術(shù)及信息處理等三個(gè)方向，學(xué)科的特色優(yōu)勢(shì)主要通過(guò)課程和學(xué)位論文環(huán)節(jié)來(lái)體現(xiàn)。

3 培養(yǎng)方案的制訂

培養(yǎng)目標(biāo) 自2009年國(guó)家實(shí)行研究生分類培養(yǎng)以來(lái)，包括專業(yè)學(xué)位型和學(xué)術(shù)研究型。其中，專業(yè)學(xué)位型要求面向特定的行業(yè)，注重學(xué)生工程實(shí)踐能力；學(xué)術(shù)研究型要求注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力。本次培養(yǎng)方案修訂的一個(gè)目標(biāo)即扎實(shí)貫徹兩類研究生分類培養(yǎng)。因此，分別擬定兩類研究生的培養(yǎng)目標(biāo)。

1）學(xué)術(shù)研究型。其能力構(gòu)成包括：具有正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀；學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作；掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的光學(xué)工程學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能；了解本領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)；具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和終身學(xué)習(xí)的能力；在科學(xué)或?qū)ｉT(mén)技術(shù)上有新見(jiàn)解；具有從事科學(xué)研究及獨(dú)立從事專門(mén)技術(shù)工作的能力；熟練掌握一門(mén)外語(yǔ)。其服務(wù)面向?yàn)椋耗軇偃胃叩仍盒?、研究機(jī)構(gòu)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)部門(mén)的教學(xué)、科研、工程技術(shù)研發(fā)和組織管理工作。

2）專業(yè)學(xué)位型。其能力構(gòu)成包括：具有正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀；學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作；掌握光學(xué)工程領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)；掌握本領(lǐng)域現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)方法和技能；了解本學(xué)科涉及的行業(yè)應(yīng)用及發(fā)展概況；具有較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力；具有一定工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和產(chǎn)品研發(fā)能力；能熟練掌握一門(mén)外語(yǔ)。其服務(wù)面向?yàn)椋耗軌騽偃卧诠怆娦畔㈩I(lǐng)域的工程技術(shù)及管理等工作。endprint

學(xué)術(shù)研究型研究生強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后可在高?？蒲性核蛘吖緩氖聞?chuàng)新型工作。而專業(yè)型碩士需注重工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任行業(yè)里的技術(shù)應(yīng)用和技術(shù)管理工作。

課程設(shè)置 以學(xué)術(shù)研究型碩士為例，課程包括必修課和選修課，其中必修課又包括公共必修課和專業(yè)必修課。公共必修課主要為自然辯證法、特色社會(huì)主義、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)課等。而專業(yè)必修課包括高等光學(xué)、學(xué)術(shù)前沿講座、光學(xué)應(yīng)用技能訓(xùn)練等：高等光學(xué)是本學(xué)科所有研究方向的共同基礎(chǔ)，所以該門(mén)課作為專業(yè)必修課；學(xué)術(shù)前沿講座開(kāi)設(shè)目的是幫助學(xué)生了解學(xué)術(shù)前沿，拓寬視野；光學(xué)應(yīng)用技能訓(xùn)練為學(xué)術(shù)型研究生必選課程，該課程包括一系列綜合實(shí)踐題目，如固體激光器設(shè)計(jì)、安裝調(diào)試和性能測(cè)試分析、典型復(fù)雜成像光學(xué)成像系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與性能驗(yàn)證、光纖傳感器設(shè)計(jì)、搭建與測(cè)試等，學(xué)生可以從系列題目中任選兩個(gè)題目完成，通過(guò)完成這兩個(gè)題目，鍛煉解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，訓(xùn)練科學(xué)思維。

由此可見(jiàn)，本培養(yǎng)方案中專業(yè)必修課的設(shè)置原則是注重基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用。專業(yè)選修課包括現(xiàn)代光學(xué)實(shí)驗(yàn)、光學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、激光技術(shù)、光學(xué)工程科技英語(yǔ)、微結(jié)構(gòu)光纖及其應(yīng)用、微納光子學(xué)、材料光電特性分析、光與物質(zhì)相互作用基礎(chǔ)理論、激光加工技術(shù)及應(yīng)用、瞬態(tài)信號(hào)度量技術(shù)及應(yīng)用和近代光學(xué)測(cè)試技術(shù)等。其中前三門(mén)課程依舊注重專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。除此以外，其他課程按本學(xué)科的三個(gè)研究方向分為三個(gè)模塊：微結(jié)構(gòu)光纖及其應(yīng)用、微納光子學(xué)、材料光電特性分析服務(wù)于“現(xiàn)代光學(xué)器件及系統(tǒng)設(shè)計(jì)”研究方向；光與物質(zhì)相互作用基礎(chǔ)理論、激光加工技術(shù)及應(yīng)用服務(wù)于“激光加工技術(shù)與應(yīng)用”研究方向；瞬態(tài)信號(hào)度量技術(shù)及應(yīng)用和近代光學(xué)測(cè)試技術(shù)服務(wù)于“光電測(cè)試技術(shù)及信息處理”研究方向。專業(yè)選修課的設(shè)置原則遵循“結(jié)合研究方向，體現(xiàn)特色優(yōu)勢(shì)”。

專業(yè)學(xué)位型研究生課程設(shè)置模式與學(xué)術(shù)研究型基本相同。但是，課程設(shè)置和課程講授內(nèi)容更注重工程實(shí)踐應(yīng)用，如開(kāi)設(shè)了工程數(shù)學(xué)、光通信器件模擬與仿真技術(shù)、光電成像技術(shù)及應(yīng)用、纖維光學(xué)與傳感技術(shù)等。且在專業(yè)選修課講授過(guò)程中，要求提高案例教學(xué)的比重。

此外，課程設(shè)置中還包括公共選修課。在本次培養(yǎng)方案的修訂過(guò)程中充分解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，設(shè)置了專利申報(bào)、文學(xué)欣賞、哲學(xué)基礎(chǔ)、股票期貨等公共選修課，以期通過(guò)這類公共選修課拓展學(xué)生素質(zhì)、提升綜合能力、陶冶情操。

實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置 實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括參加學(xué)術(shù)活動(dòng)、外文文獻(xiàn)閱讀研討、課題研討、校內(nèi)外教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐。上述實(shí)踐環(huán)節(jié)均有學(xué)分要求，統(tǒng)稱為實(shí)踐學(xué)分。實(shí)踐學(xué)分和課程學(xué)分不得通用，研究生的課程學(xué)分和實(shí)踐學(xué)分均滿足要求后方可進(jìn)入學(xué)位論文送審答辯環(huán)節(jié)。

需要特別說(shuō)明的是學(xué)術(shù)活動(dòng)部分，研究生必須參加學(xué)校組織的“學(xué)術(shù)道德規(guī)范講座”和國(guó)內(nèi)外知名專家學(xué)者的專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、研究生論壇等學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，參加學(xué)術(shù)研討活動(dòng)后必須形成完整的學(xué)術(shù)報(bào)告總結(jié)。碩士研究生在讀期間應(yīng)參加10次以上學(xué)術(shù)報(bào)告活動(dòng)。學(xué)術(shù)活動(dòng)由學(xué)科或?qū)熦?fù)責(zé)考核。同時(shí)，為拓寬研究生的學(xué)術(shù)視野，鼓勵(lì)研究生在學(xué)期間參加國(guó)際會(huì)議或全國(guó)性高層次學(xué)術(shù)會(huì)議，并在大會(huì)上宣讀本人的學(xué)術(shù)論文并交流發(fā)言。這種“鼓勵(lì)”主要通過(guò)學(xué)分差異來(lái)推動(dòng)。此外，對(duì)于教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)術(shù)研究型研究生要求必須要參加校內(nèi)或者校外至少一個(gè)月的教學(xué)或者生產(chǎn)實(shí)踐；而對(duì)于專業(yè)學(xué)位型研究生，則要求必須參加校外企事業(yè)單位至少一年的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐、工程應(yīng)用能力。

學(xué)位論文環(huán)節(jié) 學(xué)術(shù)研究型研究生選題必須注重科學(xué)問(wèn)題的研究探索，而專業(yè)學(xué)位型研究生的選題更注重工程技術(shù)問(wèn)題的解決。并且考核方式也有所差別：學(xué)術(shù)研究型研究生注重學(xué)術(shù)成果的總結(jié)，具體為鼓勵(lì)發(fā)表學(xué)術(shù)論文，尤其是高水平學(xué)術(shù)論文；而專業(yè)型研究生注重是否能解決工程實(shí)踐問(wèn)題，專利、研發(fā)報(bào)告等可作為送評(píng)成果。通過(guò)學(xué)位論文環(huán)節(jié)，可以綜合培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和科研素養(yǎng)。

培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)矩陣 以培養(yǎng)目標(biāo)為目的，合理設(shè)置培養(yǎng)環(huán)節(jié)。這些培養(yǎng)環(huán)節(jié)扎實(shí)支撐培養(yǎng)目標(biāo)中預(yù)定能力?？梢詮膱D2所示培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)矩陣一目了然，看到培養(yǎng)目標(biāo)中各能力可以通過(guò)相應(yīng)培養(yǎng)環(huán)節(jié)支撐實(shí)現(xiàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

2015年上半年，江蘇大學(xué)啟動(dòng)研究生培養(yǎng)方案修訂工作，仔細(xì)剖析光學(xué)工程原研究生培養(yǎng)方案存在的不足：培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程體系不清晰，優(yōu)勢(shì)特色不明顯，能力培養(yǎng)待強(qiáng)化，以及學(xué)碩專碩未區(qū)分。通過(guò)本次培養(yǎng)方案科學(xué)修訂，針對(duì)學(xué)碩和專碩分別制訂符合各自特征和面向的培養(yǎng)目標(biāo)，然后以此培養(yǎng)目標(biāo)為目的，合理設(shè)置相關(guān)課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)學(xué)位論文的選題也要求服務(wù)于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，最終使得培養(yǎng)目標(biāo)中各項(xiàng)均有相應(yīng)培養(yǎng)環(huán)節(jié)支撐。■

參考文獻(xiàn)

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