張家口地區(qū)高校普通話水平培訓(xùn)與測試工作的思考與建議

張家口地區(qū)高校普通話水平培訓(xùn)與測試工作的思考與建議

黃謙，張小俊

(河北北方學(xué)院 教務(wù)處，河北 張家口 075000)

摘要：高校是語言文字工作的重要陣地。普通話水平培訓(xùn)與測試是推廣普通話工作的重要環(huán)節(jié)。從多年測試結(jié)果發(fā)現(xiàn)，張家口地區(qū)生源學(xué)生受方言影響普通話成績普遍偏低。分析了語言環(huán)境制約、發(fā)音習(xí)慣難改、學(xué)生重視不夠等制約張家口地區(qū)生源學(xué)生普通話成績偏低的原因，從創(chuàng)造良好語言環(huán)境、確立合理培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建科學(xué)培訓(xùn)模式及提高測試員隊(duì)伍素質(zhì)方面提出改革建議。

關(guān)鍵詞：張家口地區(qū)；普通話水平；建議

收稿日期：20150403

基金項(xiàng)目：河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目(YWZX201201)

作者簡介：黃謙(1974-)，男，河北尚義人，河北北方學(xué)院教務(wù)處副研究館員，公共管理碩士，主要研究方向?yàn)榻虒W(xué)管理。

中圖分類號(hào)：G 64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

網(wǎng)絡(luò)出版地址：http://www.cnki.net/kcms/detail/13.1415.C.20150604.1430.007.html

網(wǎng)絡(luò)出版時(shí)間：2015-06-04 14:30

《國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，推廣和普及國家通用語言文字是貫徹落實(shí)國家法律法規(guī)的基本要求，繼續(xù)加大培訓(xùn)測試力度及評估力度，推進(jìn)國家通用語言文字在全國范圍內(nèi)的基本普及，扎實(shí)推進(jìn)此項(xiàng)工作是高校義不容辭的責(zé)任。河北北方學(xué)院語言文字培訓(xùn)測試站經(jīng)過多年人工面對面測試及機(jī)輔測試發(fā)現(xiàn)，張家口地區(qū)生源學(xué)生在普通話水平測試(以下簡稱PCS)中出現(xiàn)的問題呈現(xiàn)地方性特征。

一、張家口地區(qū)生源考生語言差異分析

選擇河北北方學(xué)院語言文字培訓(xùn)測試站一次培訓(xùn)和測試的學(xué)生作為研究對象，統(tǒng)計(jì)分析張家口地區(qū)考生方言背景與測試成績的關(guān)系，分析各區(qū)縣之間測試成績差異及語音缺陷。

(一)張家口地區(qū)生源考生與河北省其他地市考生PCS成績分布比較

PCS成績按照測試評分等級分為“一級甲等、一級乙等、二級甲等、二級乙等、三級甲等、三級乙等”，從表1可以看出，所有考生成績主要集中在二級甲等，張家口地區(qū)考生PCS成績二級甲等水平獲得率明顯低于其他地市考生；二級乙等以下水平獲得率明顯高于其他地市考生，排在第一位。

表1　張家口地區(qū)生源考生與河北省

(二)張家口所屬區(qū)縣學(xué)生PCS成績對比分析

從表2可以看出，張家口地區(qū)各區(qū)縣考生普通話測試成績也有明顯差異，張家口市區(qū)(橋東區(qū)、橋西區(qū))考生PCS成績二級甲等以上水平獲得率明顯高于縣區(qū)考生，分布呈現(xiàn)區(qū)域性差異。

(三)張家口所屬各區(qū)縣學(xué)生普通話發(fā)音缺陷統(tǒng)計(jì)

此次測試，考生在正式測試之前均接受科大訊飛普通話模擬測試與學(xué)習(xí)系統(tǒng)在線學(xué)習(xí)和模擬測試，各縣市學(xué)生發(fā)音缺陷匯總來自系統(tǒng)分析診斷結(jié)果。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，張家口各縣發(fā)音缺陷有相同的共性問題，也有明顯的方言區(qū)域問題見表3。

表2　張家口所屬區(qū)縣學(xué)生PCS成績對比

表3　張家口所屬各區(qū)縣學(xué)生普通話發(fā)音缺陷統(tǒng)計(jì)

三、張家口地區(qū)學(xué)生普通話水平整體偏低原因

從多年測試結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析，張家口地區(qū)生源學(xué)生受方言影響，普通話成績較其它地區(qū)生源學(xué)生普遍偏低。影響學(xué)生普通話水平提高的因素是多方面的，張家口生源的學(xué)生普通話水平偏低的原因主要有以下幾個(gè)方面：

(一)受語言環(huán)境制約

張家口地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相對滯后，學(xué)生成長環(huán)境中接觸到的人普遍沒有說普通話的習(xí)慣和意識(shí)，甚至在中小學(xué)有些授課教師的普通話水平也不達(dá)標(biāo)，授課中方言習(xí)慣明顯，從小缺乏良好的普通話語言環(huán)境是普通話整體水平偏低的一個(gè)重要原因。此外，張家口地區(qū)所屬高校外省市生源比例小，絕大部分學(xué)生來自河北省及張家口所屬區(qū)縣，尤其在市屬高校，張家口各區(qū)縣學(xué)生比例更高，各縣區(qū)方言有其生存環(huán)境，本地學(xué)生不自覺地會(huì)選擇使用方言進(jìn)行交流，這是學(xué)生升入大學(xué)后普通話水平不能提高或提高緩慢的重要原因。

(二)發(fā)音習(xí)慣難改，缺乏正確的認(rèn)識(shí)和專業(yè)訓(xùn)練的糾正

張家口地區(qū)屬于晉語的張呼片，發(fā)音缺陷明顯，加之語言環(huán)境的影響，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了特有的發(fā)音部位和發(fā)音方法，形成了相應(yīng)的方言語感。當(dāng)學(xué)生跨進(jìn)大學(xué)校門面對普通話培訓(xùn)測試時(shí)，已經(jīng)錯(cuò)過了學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)間。高校普遍沒有把普通話課程納入教學(xué)計(jì)劃，受各種因素影響及條件限制，大多數(shù)測試站只是在普通話測試前安排固定課時(shí)的測前培訓(xùn)。培訓(xùn)教師通常為普通話測試員，在培訓(xùn)過程中語音知識(shí)和發(fā)音基礎(chǔ)講得少，如何應(yīng)對考試及考試得分技巧講得多，沒有從切實(shí)提高學(xué)生的普通話水平方面來組織教學(xué)，偏離了以測促學(xué)的主旨。

因受教學(xué)場所和報(bào)名人數(shù)多等條件所限，測前培訓(xùn)基本為以大班形式在短時(shí)間內(nèi)上完16學(xué)時(shí)的培訓(xùn)模式，上課時(shí)間集中，教材統(tǒng)一。學(xué)生來自不同地域，語言背景較為復(fù)雜，差異較大，教師無法兼顧教學(xué)對象因來自不同地區(qū)而存在的發(fā)音缺陷、學(xué)習(xí)語言難點(diǎn)和發(fā)音習(xí)慣等薄弱環(huán)節(jié)，且授課時(shí)一般不會(huì)先對學(xué)生根據(jù)所在地區(qū)進(jìn)行分類，因?yàn)閷W(xué)時(shí)和時(shí)間的原因，做不到真正的因人施教，難以對學(xué)生有針對性地進(jìn)行重點(diǎn)講解和重點(diǎn)訓(xùn)練。

(三)學(xué)生缺乏足夠重視，自信不足

師范類學(xué)生在取得教師資格證書時(shí)對于普通話水平等級有要求，因此，對于練習(xí)普通話有客觀和主觀的原因，相對比較重視。其他專業(yè)學(xué)生對于學(xué)習(xí)普通話的重要性和必要性僅停留在取得普通話等級考試證書上，而認(rèn)識(shí)不到提高語言素質(zhì)對于自身發(fā)展的意義。張家口地區(qū)學(xué)生由于長期使用方言以及受周圍語境影響，產(chǎn)生了相應(yīng)的方言語感，在單音節(jié)和多音節(jié)環(huán)節(jié)中經(jīng)過強(qiáng)化訓(xùn)練出錯(cuò)較少，但是在朗讀和說話環(huán)節(jié)中出錯(cuò)較多，且糾正較難。相當(dāng)一部分學(xué)生羞于張口，缺乏自信心，普通話水平難以得到有效的提高。

四、改革建議及措施

要實(shí)現(xiàn)張家口地區(qū)生源考生普通話培訓(xùn)測試目標(biāo)，切實(shí)提升學(xué)生普通話能力，筆者建議從以下幾方面進(jìn)行改革，構(gòu)建一種新的適合張家口地區(qū)方言區(qū)考生特點(diǎn)的普通話教學(xué)培訓(xùn)模式。

(一)創(chuàng)造良好的學(xué)校語言環(huán)境，培訓(xùn)目標(biāo)合理定位

學(xué)校管理層面應(yīng)該明確普通話水平測試不僅是一種評價(jià)方法，更應(yīng)該是一種推普的手段。學(xué)校應(yīng)營造良好的人文環(huán)境，利用文學(xué)、歷史學(xué)、藝術(shù)學(xué)和教育學(xué)等學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，加強(qiáng)對學(xué)生傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，利用校園廣播站、宣傳欄及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等向全體學(xué)生積極進(jìn)行推普宣傳，使普通話真正成為校園語言。作為地處張家口方言區(qū)的高校，且張家口地區(qū)學(xué)生占很大比例，應(yīng)對于這部分學(xué)生普通話水平的提高予以足夠重視，創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)和練習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極融入學(xué)校良好的語言環(huán)境中，促進(jìn)其正確語感的形成。大多數(shù)學(xué)生對于學(xué)習(xí)普通話的重要性和必要性僅停留在取得普通話水平等級測試證書上，認(rèn)識(shí)不到提高語言素質(zhì)對于自身發(fā)展的意義。學(xué)校和培訓(xùn)教師往往也片面關(guān)注和強(qiáng)調(diào)二級的過級率，對考試得分技巧強(qiáng)調(diào)得多，沒有從切實(shí)提高學(xué)生普通話水平方面來組織教學(xué)，偏離了以測促學(xué)的主旨。學(xué)校、教師和學(xué)生都應(yīng)真正認(rèn)識(shí)到，大學(xué)生能說一口標(biāo)準(zhǔn)的、流利的普通話，既是國家和時(shí)代的需要，也是學(xué)生個(gè)人必備的技能，對他們今后發(fā)展與就業(yè)有著重要的作用。要糾正學(xué)生語言誤區(qū)，培訓(xùn)普通話語感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣，進(jìn)而提高語言交際能力。

(二)構(gòu)建分類教學(xué)模式，加強(qiáng)訓(xùn)練環(huán)節(jié)

張家口方言區(qū)考生，在正式測試之前均應(yīng)接受科大訊飛普通話模擬測試與學(xué)習(xí)系統(tǒng)在線學(xué)習(xí)和模擬測試，教師要系統(tǒng)分析診斷各縣市學(xué)生的發(fā)音缺陷，安排測試員教師根據(jù)各區(qū)縣學(xué)生的發(fā)音缺陷，給予有需要的學(xué)生以專門的和有針對性的普通話培訓(xùn)，要在發(fā)音習(xí)慣的糾正方面多有側(cè)重，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的練習(xí)方法。如果條件允許可以依托學(xué)校漢語言專業(yè)優(yōu)勢，針對突出的發(fā)音缺陷開設(shè)普通話發(fā)音的公共選修課程，編寫教材，實(shí)現(xiàn)普通話培訓(xùn)課程的教學(xué)化，有針對性地進(jìn)行分類教學(xué)，因材施教，重視共性，突出個(gè)性，典型示范，單獨(dú)糾正，在更大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，逐漸增強(qiáng)其自信心，使之成為學(xué)生普通話訓(xùn)練的新起點(diǎn)，這也有益于學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)習(xí)和練習(xí)普通話。

(三)教學(xué)相長，重視研究，提升測試員教學(xué)和學(xué)術(shù)水平

在普通話水平測試實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助測試之后，測試員由于負(fù)責(zé)測試說話部分，使得很多教師對于學(xué)生發(fā)音方面的問題關(guān)注不多，研究較少。方言分類教學(xué)模式和培訓(xùn)課程教學(xué)化對普通話教學(xué)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，促使教師能夠從根本上對學(xué)生發(fā)音缺陷問題進(jìn)行深入研究，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力；能夠積極參加理論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和研究，在很大程度上提高測試員隊(duì)伍的教學(xué)和學(xué)術(shù)水平。高校語委要重視測試員及語言文字工作者的科研工作，支持其對普通話培訓(xùn)測試及相關(guān)工作的研究，達(dá)到以科研促培訓(xùn)和以科研促管理的目的，切實(shí)提高高校普通話水平測試的工作水平。

(四)積極組織開展多渠道和多形式活動(dòng)，提升學(xué)生語言能力，以活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的積極性

高校是先進(jìn)文化的傳承者，擁有語言學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的得天獨(dú)厚的良好的人文環(huán)境。除了常規(guī)的培訓(xùn)之外，應(yīng)積極結(jié)合“推普周”和各種重大節(jié)慶日慶祝等活動(dòng)，統(tǒng)一組織或者指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)體開展各種形式的培訓(xùn)與訓(xùn)練活動(dòng)，如詩歌朗誦會(huì)、辯論賽及演講比賽等，給學(xué)生提供良好的語言氛圍，并安排測試員全程指導(dǎo)。測試員除了“聽”與“測”的能力之外，還必須具備“示范”與“正音”的能力，在這種開放式語境下對學(xué)生普通話和語言能力進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，必將會(huì)更大程度地提高學(xué)生的語言能力，從真正意義上實(shí)現(xiàn)普通話水平培訓(xùn)與測試的目的。

扎實(shí)推進(jìn)“推普”和普通話測試工作是高校義不容辭的責(zé)任。作為方言區(qū)高校，認(rèn)真分析當(dāng)前方言區(qū)學(xué)生語言文字推廣工作中存在的問題，提出合理有效的解決方案并付諸實(shí)施，必將對切實(shí)提高學(xué)生普通話水平具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]李衛(wèi)紅.加快推進(jìn)普通話培訓(xùn)測試的信息化建設(shè)和資源建設(shè),努力開創(chuàng)新時(shí)期新階段普通話推廣工作新局面——在全國普通話培訓(xùn)測試信息化工作會(huì)議上的講話.語言文字應(yīng)用,2011,(2):2-5.

[2]國家語言文字工作委員會(huì)普通話培訓(xùn)測試中心.普通話水平測試實(shí)施綱要.北京:商務(wù)印書館,2004.

Consideration and Suggestion of the Training and Testing of Mandarin Level

in the Colleges and Universities of Zhangjiakou

HUANG Qian,ZHANG Xiao-jun

(Office of Teaching Affairs,Hebei North University,Zhangjiakou,Hebei 075000,China)

Abstract:Colleges and universities are the vital places of the language work.Training and testing is an important part in the mandarin’s popularization.Based on the test results of many years,it is found that the students from Zhangjiakou area have low marks generally because of the influence of their dialect.The thesis analyzes the reasons of their low marks,including language environmental constraint,difficulty in changing pronunciation habit and insufficient attention of students.Meanwhile,the thesis offers some suggestions that a good language environment should be created,reasonable training targets should be established,scientific training models should be constructed and the testers’professional quality should be enhanced.

Key words:Zhangjiakou area;mandarin level;suggestion

(責(zé)任編輯治丹丹)