淺談高效課堂的構(gòu)建

王景

摘要：在高效課堂中，學習環(huán)境寬松，教與學方式靈活有效，有利于使學生去思考去探究，有利于提高課堂效率。打造高效課堂，教師要對自身發(fā)展提出更高的要求，學會自我反思。高效課堂的構(gòu)建，就是為了實現(xiàn)高效的學習模式，學習興趣的激發(fā)，讓學生擁有自學的能力。

關(guān)鍵詞：高效課堂 教師發(fā)展 激發(fā)興趣 學習能力

所謂高效課堂主要是指具有活力的高效性課堂，它的提出實際上是對固有的教學方式的一種反抗，是對傳統(tǒng)的學習模式的一種質(zhì)疑，也是我國教學研究的發(fā)展中向前邁出的一大步。一般來說，高效課堂可以利用最少的時間和人力，努力達到一個最好的教學與學習效果，不同于傳統(tǒng)的課堂教學，高效課堂模式下的學生的學習重擔得到了減輕，但是學習質(zhì)量卻得到了提升。它與傳統(tǒng)的課堂不同之處還在于，高效課堂不追求填鴨式的課堂教學，而是主張讓學生自主地去尋求知識，快樂地學習。所以，在現(xiàn)階段的教學發(fā)展中，推行構(gòu)建學校的高效課堂是十分可行的。它是一種大趨勢，在實踐中可以發(fā)現(xiàn)這種教學更適合教師發(fā)揮自己的能力去傳授知識，也更適合學生去學習和個人成長。

一、高效課堂的主要特征

高效課堂受到師生的廣泛歡迎，它不僅在教學質(zhì)量和效率方面有明顯的進步，還具有一些重要的特點，具體表現(xiàn)為：

（一）具有一個寬松的學習環(huán)境

寬松的學習環(huán)境，課堂的氛圍應(yīng)該是輕松愉快的，師生關(guān)系應(yīng)當是和諧美好的。教師在構(gòu)建高效課堂的時候，要首先為學生努力營造一個適合學生學習的環(huán)境，將心比心，誰也不會喜歡在一個高壓力、死氣沉沉的環(huán)境中看書、學習。教師可以借助一些多媒體技術(shù)，來給自己的課程講學添加一些有趣的或是有景的圖像。同時，師生的關(guān)系也會影響學生的有效學習，如果學生喜歡某一學科教師，就會很努力地去多學習這一學科。教師要學會同學生保持一個良好的合作關(guān)系，在課堂中多與學生交流，多了解學生的內(nèi)心真實想法，同學生成為朋友，將自己塑造成為一個有人格魅力的人。

（二）靈活有效的合作型教與學方式

高效課堂的教學方式方法十分靈活多變，其中，合作型教學在高效課堂中發(fā)揮了特殊的功效，在合作中讓學生學會基本的知識與技能，還教會他們一定的社會交往技巧，學會分享與奉獻。

1.小組教學。教師可以將學生分成小組的方式，讓學生各自形成聯(lián)盟。然后分配任務(wù)與問題給大家，讓學生在小組的談?wù)摵驼撟C中得出正確的答案，增加了信息量，談?wù)摰倪^程會讓他們對這個題目和答案印象深刻?，F(xiàn)下的家庭里，差不多就只有一個孩子，一個孩子有六個人來疼愛，讓他們?nèi)菀子悬c霸道，不知道分享。小組教學的模式是為了讓學生形成團隊意識，明白自己是團隊中的一員，對于不能解決的問題，可以通過互幫互助的方式來找到答案。

2.師生合作教學。在教學中，教師同學生的合作也很重要，不然，他們各自唱著自己的獨角戲，誰也不能打開對方的世界。師生之間的默契配合，可以有效地提升學習的效率。在課堂上，教師可以選擇一些智力游戲、謎語，讓學生參與其中，大家互動起來，課堂的氛圍也會活躍起來。這有利于學生積極地學習學科知識，有利于學生思考、探究，有利于提高課堂效率。

二、高效課堂對教師的要求

高效課堂的構(gòu)建離不開教師的努力，教師是打造高效課堂的中流砥柱，因此，教師應(yīng)該注重自身的發(fā)展，不斷反思自己的教學行為與能力，才能真正實現(xiàn)教學的高效用。

（一）對自身的發(fā)展要求

高效課堂的建立需要教師本身的嚴格要求，要不斷地擴展現(xiàn)有的知識面。既要深造自己的教學學科，同時也要了解學習其他的知識，給學生一個全面的教育大餐。首先，教師要做好充足的備課準備，這是教書的基礎(chǔ)。所謂不打無準備之仗，教書也是一樣。一名合格的教師必須要在教課前備好課，能夠給學生一個清晰、簡明、全面的授課，不能講完課，學生什么都沒有懂，或是聽得迷迷糊糊，這樣就不能達到高效的課堂了。其次，教師要注意對本專業(yè)的再學習。時代在變化，知識也在不斷更新，教師不能滿足于自己現(xiàn)有的文化水平。為了可以給學生提供更加新穎的教學，教師就要在課下的時候?qū)W習深造，也可以多學習成功的教學案例，從中學習精華，為自己所用。

（二）學會反思自我

教師要擺正自己的身份，不能總是覺得自己有威嚴，自己什么都是對的。人無完人，孰能無錯呢？教師在課堂教學中多反思自身，這樣有益于教師的成長進步，有益于激活思維，有益于提高工作效率。

反思自己可以通過別人的言行來判斷自身的對與錯，比如，教課中，對于一個較難的知識點，學生對教師提問都回答得不積極，這從側(cè)面就能得出學生沒有聽懂。那么教師就要反思自己的教學方法是否適合學生，適時調(diào)整自己，這樣才能達到高效課堂的標準。

三、高效課堂對學生產(chǎn)生的影響

高效課堂的建立，是為了讓學生能夠用最少的精力，接受最大限度的知識。高效的學習模式，不僅可以使學生形成一個良好的學習方法，也可以激發(fā)學生主動學習的興趣。學生學習是需要動力的，這樣才能將學習的東西牢牢地掌握，使之為自己所用。

學習興趣的激發(fā)，讓學生擁有自學的能力。教師要相信學生，適當?shù)厣B(yǎng)他們，不能總是將他們?nèi)M教師自設(shè)的一個學習圈里，按照教師的思想去學習。這樣的話，教師和學生都會很累，學習成為了一種任務(wù)，而培養(yǎng)學生的自學能力非常可行。學生有了自學的能力，他們體驗到自己去得到知識的喜悅，慢慢地會很有自信心，還可以培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造性思維。

綜上所述，高效課堂的構(gòu)建適應(yīng)了時代和社會的發(fā)展，對教學改革來說是一次勇敢的嘗試，更得到了學生的歡迎。一堂高效的教學對于學校、教師和學生都非常重要，應(yīng)當從各方面去積極配合高效課堂的構(gòu)建。它可以使學校健康、科學地發(fā)展，成為學生學習的真正樂園；可以使教師快速地成長，達到專業(yè)的高水準；可以將課堂變成快樂的發(fā)源地，讓學生們能夠自主地學習，合作地學習。所以，在現(xiàn)行的教育方針下，我們應(yīng)當大力建造高效的課堂，促使學生全面、有效地學習。

參考文獻：

[1]梁紅梅，孔凡哲，胡云池.中小學優(yōu)質(zhì)高效課堂建構(gòu)的保障條件與實踐操作[J].教育理論與實踐，2014（29）.

[2]李樹奇.高效課堂模式下的班級小組建設(shè)和評價[J].現(xiàn)代教育科學：中學教師，2014（2）.

[3]姚惠霞.高效課堂背景下評課活動存在誤區(qū)及對策思考[J].才智，2014（10）.

（責編 金 東）