課程平時成績“五位一體”評價模式的構(gòu)建

課程平時成績“五位一體”評價模式的構(gòu)建

陳艷，斯松華，侯靖宇

(安徽工業(yè)大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，安徽 馬鞍山 243002)

摘要：目前,金屬材料學(xué)課程平時成績考核存在著評定方法簡單、計分依據(jù)單調(diào)等問題。綜合考核出勤、作業(yè)、講課、備課筆記和課程論文“五位一體”的課程平時成績評定方法既確保平時成績評定的公平和公正性，實現(xiàn)評定方法的多樣化，又起到激勵、鞭策學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的作用。

關(guān)鍵詞：平時成績；五位一體；評定方法

中圖分類號：G642.475

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-9247(2015)03-0113-02

Abstract:There exist such issues as the single way to the evaluation and the dull way to the scoring in the present evaluation of the usual performance in the course Metal Materials Science. The comprehensive five-in-one method in the combination of attendance, assignment, teacher’s lecture, notes for teaching before class and paper for the course is helpful in ensuring the fairness and justness of the usual performance for the diversity of the evaluatiom and good to the promotion of their learning.

收稿日期：2014-05-06

基金項目：安徽省高等學(xué)校省級質(zhì)量工程項目(2012gxk041)

作者簡介：陳艷(1975-)，女，四川樂山人，安徽工業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院副教授，博士。

On the Establishment of the Model: the Five-in-one Evaluation of the Usual Performance

CHEN Yan, SI Song-hua, HOU Jing-yu

(School of Materials Science and Engineering, AHUT, Ma’anshan 243002, Anhui, China)

Key words:usual performance; five-in-one; method of evaluation

金屬材料學(xué)是金屬材料工程專業(yè)的主干課程，也是一門正在建設(shè)的省級精品課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時，需要材料科學(xué)基礎(chǔ)、熱處理以及材料力學(xué)性能等多門課程的知識靈活運(yùn)用，遇到的困難比較大。

目前考試制度偏重于考查學(xué)生的記憶能力，忽略考查學(xué)生綜合素質(zhì)和運(yùn)用能力，存在不可避免的主觀性、偶然性、單一性和禁錮性等。[1]課程考試改革要以素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求為指導(dǎo)，以學(xué)生知識、能力和素質(zhì)全面發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，變被動應(yīng)付考試為主動、積極的學(xué)習(xí)過程。[2]我們在金屬材料學(xué)課程考核中采用了平時成績與期末考試成績綜合考核的評價方法，彌補(bǔ)了單一考試的不足，更有利于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

平時成績評定的合理性和公正性已成為師生關(guān)注的問題。目前平時成績的評價方法和計分標(biāo)準(zhǔn)還沒有一套科學(xué)的操作規(guī)范。存在任課老師評定方法各異、計分依據(jù)單調(diào)等問題，不能客觀公正地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

一、現(xiàn)有平時成績評價方法及存在的弊端

現(xiàn)有平時成績的評價主要依據(jù)出勤成績、作業(yè)成績、課堂互動成績或平時測驗成績等方式。

出勤成績：有的教師以上課點名作為平時成績評定依據(jù)。對于合班上課來說，學(xué)生人數(shù)多，課堂上點名會過多占用課堂教學(xué)時間。[3]

作業(yè)成績：有的教師根據(jù)平時作業(yè)完成情況來判定平時成績。教師評閱作業(yè)時很難確認(rèn)學(xué)生的作業(yè)是否獨立完成的。[4]

課堂互動成績：有的教師根據(jù)學(xué)生在課堂上回答提問的積極性或正確率評價學(xué)生的平時成績。是否提問到每個學(xué)生以及各個學(xué)生所回答的問題的難易程度是否相同會影響此評價方法的公正程度。[5]

平時測驗成績：是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效手段。但由于課時緊張，教師無法經(jīng)常安排時間對學(xué)生進(jìn)行測試。[2]

二、“五位一體”課程平時成績評定方法

考勤、課堂提問及課后作業(yè)等考評手段雖然存在或多或少的問題，但在評價平時成績中依然起著積極作用。所以，一方面應(yīng)著眼于對傳統(tǒng)的平時成績的考核手段進(jìn)行改革，使之更符合課程設(shè)置的特點；另一方面應(yīng)積極尋求更有效的平時成績考核手段。針對金屬材料學(xué)這門課程的特點，該課程教研小組設(shè)計出以考勤狀況、作業(yè)(包括課后作業(yè)和課堂小測驗)、課堂講課、備課筆記以及課程小論文“五位一體”的平時成績考核方法。具體實施辦法如下。

(一)平時成績的指標(biāo)組成及權(quán)重分配

第一次上課時就向?qū)W生公布課程的考核方式及成績的評定方法。平時成績占總成績的30%，期末考試成績占70%。平時成績由五大塊組成：出勤、作業(yè)(包括課后作業(yè)和課堂小測驗)、講課、備課筆記以及課程小論文。各項平時成績評價指標(biāo)的權(quán)重分配見表1。

表1　平時成績各項評價指標(biāo)的權(quán)重分配

(二)平時成績各項指標(biāo)的評價依據(jù)

1.出勤。出勤管理是課堂紀(jì)律管理的主要內(nèi)容之一，目的是督促學(xué)生按時參與課程學(xué)習(xí)，保證足夠的課程學(xué)習(xí)課時。由于金屬材料學(xué)是合班上課，學(xué)生人數(shù)較多，為了不過多占用課堂教學(xué)時間，通過以下兩種方式統(tǒng)計一學(xué)期學(xué)生的考勤情況。第一種方式是由各班班長負(fù)責(zé)清點自己班上的同學(xué)，并標(biāo)識出學(xué)生的考勤情況后上交任課教師。第二種方式就是課堂上隨機(jī)挑選學(xué)生回答問題。一方面可以確定該學(xué)生是否來上課，另一方面通過其回答問題的正確程度反映教學(xué)效果。同時也對其他分心的學(xué)生起一個警醒的作用。但不以回答問題正確與否作為評判標(biāo)準(zhǔn)，對于那些認(rèn)真思考，給出創(chuàng)新性答案的學(xué)生予以適當(dāng)鼓勵。

2.作業(yè)。個人作業(yè)的目的是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識有效運(yùn)用于解決問題，提高學(xué)生的實踐能力和獨立思考能力。[3]因無法了解學(xué)生的課后作業(yè)是否由其獨立完成，所以由課后作業(yè)和課堂小測驗兩部分評定學(xué)生作業(yè)完成情況。課后作業(yè)主要看是否按時認(rèn)真完成作業(yè)，對于不交或晚交、抄襲他人作業(yè)等要酌情扣分。課堂小測驗主要以作業(yè)完成的質(zhì)量為評價依據(jù)。教師要認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，批注出學(xué)生作業(yè)中的不足之處。

3.講課。課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生以看、想、說、練的機(jī)會，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、動手能力，增強(qiáng)同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。[6]為此鼓勵學(xué)生大膽走向講臺。針對金屬材料學(xué)重點授課內(nèi)容之一為常用的各類鋼種，本教研小組采取的措施為：將每15個同學(xué)分為一個小組，每個小組承擔(dān)一個鋼種的授課任務(wù)。每個小組按照教學(xué)內(nèi)容課后自學(xué)教材、尋找參考資料。留給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時間使小組每個成員都做好備課筆記，并共同制作一份講課PPT。為避免備課時“一人忙活，其他人看熱鬧”情況的發(fā)生，課前不確定講課人，上課時由教師從小組成員中隨機(jī)挑選兩名講課學(xué)生。講課時間控制在40分鐘左右，要求重點突出，難點清晰明白，講課流暢，條理清楚，知識表達(dá)準(zhǔn)確，并會運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行簡單分析。講課后學(xué)生和授課老師分別提問，小組的每個成員都可以對提出的問題作出回答，解決程度也作為評分的一項標(biāo)準(zhǔn)。因?qū)W生經(jīng)驗和知識水平有限，講課時不可避免會存在偏差或偏錯。所以學(xué)生講課后任課教師用一些時間進(jìn)行總結(jié)。對學(xué)生講錯或漏講的問題進(jìn)行糾正和補(bǔ)充。通過此訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更能促進(jìn)學(xué)生獨立、主動、探索性學(xué)習(xí)，鍛煉了語言表達(dá)、團(tuán)隊合作等綜合素質(zhì)能力。

4.備課筆記。為了考查各小組每個成員對講課內(nèi)容的準(zhǔn)備情況，要求每個學(xué)生對所需講課內(nèi)容做備課筆記。根據(jù)備課筆記的條理性、知識點分析的全面性等方面進(jìn)行評分。若發(fā)現(xiàn)同組成員中有抄襲現(xiàn)象，該學(xué)生此項成績記為零分。

5.課程小論文。課本知識比較成熟，但其更新性相對來說要差些。為使學(xué)生了解各類材料研究最新狀況，培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、論文撰寫和文字處理的基本能力和獨立思考、獨立工作和創(chuàng)新能力，給每個學(xué)生布置了撰寫課程小論文的任務(wù)。主要涉及任務(wù)布置和評價反饋。具體辦法為：課程教學(xué)中期就布置小論文任務(wù)，明確論文的意義、選題范圍、寫作內(nèi)容、質(zhì)量和時間進(jìn)度。如本學(xué)期布置的論文題目為自己感興趣的任一類金屬材料的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。要求：(1)課程結(jié)束前兩周完成全文；(2)具有一定篇幅(5000字左右)，格式規(guī)范，條理清晰；(3)能結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析和論述，達(dá)到對書本和實際問題、新問題的融會貫通，并能提出自己的一些觀點或體會。課程小論文提交后，任課教師及時評閱，仔細(xì)點評，然后給出成績。針對本年級小論文寫作的長處和不足，專門抽出一節(jié)課的時間進(jìn)行集體點評和討論。

按照表1平時成績的評價指標(biāo)和權(quán)重，建立每個學(xué)生的平時成績檔案，把學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程納入考核的范疇。實時公開每個學(xué)生的平時成績，確保平時成績的透明度、可信度，發(fā)揮其積極作用。

三、結(jié)語

單純的平時成績考核方式，不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到督查、激勵作用。金屬材料學(xué)課程教研組設(shè)計的“五位一體”平時成績考核方法以“學(xué)”和“素質(zhì)教育”為中心，而不是以“教”為中心。實踐證明“五位一體”評價方式提高了平時成績評定的公平和公正性，一定程度上達(dá)到了考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果和檢驗教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的雙重目的，也調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情和積極性，同時培養(yǎng)了學(xué)生查閱文獻(xiàn)、語言表達(dá)、團(tuán)隊合作等多方面的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱海英,姚玉成,謝志芳.課程考核形式與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].醫(yī)學(xué)教育,2002(6):58-60.

[2]唐國民,沈勝娟,謝長勇.高校課程考試改革的實踐與探索[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2002(1):16-20.

[3]李東林,楊海洪.公共管理類專業(yè)學(xué)生平時成績量化、細(xì)化考核的思考與實踐[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2007(1):235-236.

[4]羅忠,劉士卿,王菲.大學(xué)課程平時成績的評定方法探索與實踐[J].教學(xué)研究,20011,34(5):31-34.

[5]許成安,王家新.大學(xué)課程平時成績評定依據(jù)的比較研究[J].中國大學(xué)教學(xué),2005(7):39-41.

[6]周畢文,李金林,田作堂.互動式教學(xué)法研究分析[J].北京理工大學(xué)學(xué)報,2007(9):106-107.

(責(zé)任編輯文雙全)