淺談新課改下的小學(xué)體育教學(xué)

李大江

摘要：現(xiàn)代教育發(fā)展的目標(biāo)是要落實(shí)素質(zhì)教育的要求，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。為此，新一輪課程改革的浪潮全面興起，小學(xué)體育學(xué)科作為小學(xué)課程的一門基本學(xué)科，如何科學(xué)的進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)是很多小學(xué)體育教師在探究的問題。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)體育 教學(xué)

隨著改革開放以來我國的飛速發(fā)展，對(duì)于基礎(chǔ)教育也提出了新的要求，小學(xué)階段是學(xué)生們開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)的起始階段，也是學(xué)生各方面能力培養(yǎng)的奠基階段，所以，抓好小學(xué)階段課程改革對(duì)于落實(shí)素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)有著重要的意義。

小學(xué)體育學(xué)科作為小學(xué)課程的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣、傳授學(xué)生基本體育運(yùn)動(dòng)技能和技巧、培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志品質(zhì)等方面的重要職能，所以，做好小學(xué)體育方面的教學(xué)對(duì)于小學(xué)生健康的人格形成和綜合素質(zhì)的提高有著很重要的價(jià)值。但就目前來看，一些問題的存在在影響著當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的效果，主要表現(xiàn)在：上課模式陳舊，部分教師依然是重知識(shí)而輕能力，導(dǎo)致學(xué)生在上課的過程中綜合能力提升不夠；方法缺乏創(chuàng)新，舊有的教師展示學(xué)生反復(fù)練習(xí)依然是主要教學(xué)方法，導(dǎo)致小學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦感，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師過分的關(guān)注教學(xué)內(nèi)容而忽略了學(xué)生，會(huì)導(dǎo)致教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的相互脫節(jié)，使課堂教學(xué)效率大大下降。最后，就是部分教師對(duì)于新課改缺乏深度的認(rèn)知，導(dǎo)致教師的課堂教學(xué)流于形式而學(xué)生的實(shí)際收獲與提升很少，這也是課堂教學(xué)效率低的重要表現(xiàn)。

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為小學(xué)體育教學(xué)必須要做出一定的調(diào)整，切實(shí)落實(shí)新課改的要求，落實(shí)素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)我們所預(yù)設(shè)的體育教學(xué)效果。那么，應(yīng)該從哪些方面來具體著手呢？

一、關(guān)注學(xué)生的主體地位，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

新課改的核心理念之一就是要落實(shí)以生為本，即要使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。在小學(xué)階段，我們面對(duì)的教育對(duì)象是一個(gè)個(gè)剛剛離開父母開始自己學(xué)習(xí)、生活的學(xué)生，這就意味著在體育教學(xué)中教師必須要面對(duì)小學(xué)生不同年齡段、不同年級(jí)的特點(diǎn)針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)研究和課程安排，關(guān)注學(xué)生們在不同時(shí)期的需求，切實(shí)使課堂教學(xué)貼近學(xué)生們的實(shí)際，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正使學(xué)生參與進(jìn)來，發(fā)揮其主體地位。

俗話說“親其師，信其道”，小學(xué)階段的學(xué)生們情感細(xì)膩，希望得到師長的肯定與呵護(hù)，我們教師要結(jié)合學(xué)生的這種心理需求來進(jìn)行教學(xué)，這里特別需要指出的是學(xué)生們是有著一定的思想認(rèn)知的。教師在教學(xué)過程中切莫總是一副高高在上的樣子，而是要走近學(xué)生，構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，要耐心得和學(xué)生溝通，這事實(shí)上也是一種心與心的交流，能夠拉近師生間的距離，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

二、調(diào)整教學(xué)方法，滿足學(xué)生需求

教學(xué)本身應(yīng)該是一個(gè)雙向的過程，即教師的教與學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面，而其中影響教師教的效果的就是學(xué)生們的學(xué)，所以教師的教學(xué)必須要充分地考慮學(xué)生的需求。

當(dāng)前的體育教學(xué)講授法在部分教師的課堂上占得比重還是太大，教師要結(jié)合小學(xué)生抽象思維能力弱的現(xiàn)實(shí)，盡量地用多種突進(jìn)向?qū)W生們展示所學(xué)內(nèi)容，如多媒體教學(xué)資源，它能夠用學(xué)生感興趣的圖片、動(dòng)漫、視頻等多種方式向?qū)W生呈現(xiàn)知識(shí)，這樣學(xué)生理解知識(shí)的難度會(huì)大大降低，同時(shí)也能夠增加知識(shí)的趣味性。另外，玩是孩子們的天性。體育教師要利用學(xué)生的這種天性來進(jìn)行教學(xué)安排，多采用一些學(xué)生感興趣的游戲項(xiàng)目來激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與的熱情和參與的主動(dòng)性、積極性，這樣課堂就會(huì)充滿生機(jī)與活力。

三、新體育課程構(gòu)建了新的教學(xué)結(jié)構(gòu)

我國傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，其表現(xiàn)形式為：開始部分--準(zhǔn)備部分--基本部分--結(jié)束部分。這種教學(xué)模式使得教學(xué)目標(biāo)單一，組織形式死板，忽視學(xué)生個(gè)體差異和能力培養(yǎng)，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。如在準(zhǔn)備過程中，體育教師一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，無論遇到什么課題都是如此。這種固定模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)給學(xué)生帶來很大的負(fù)面影響，限制了學(xué)生活動(dòng)時(shí)間和空間，阻障了學(xué)生間的交流與合作，使學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)散失興趣，不利于學(xué)生創(chuàng)造思維和想象能力的發(fā)展。

新課改的全面實(shí)施，對(duì)陳舊的教學(xué)模式提出了質(zhì)疑，要求教師改變原有單一、陳舊的教學(xué)模式，建立和形成多樣化教學(xué)模式。改變以往：開始部分（宣布課的要求）--準(zhǔn)備部分（徒手操）--基本部分（教師講解，學(xué)生練習(xí)）--結(jié)束部分（放松）的四階教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和生理活動(dòng)規(guī)律，將教學(xué)過程設(shè)計(jì)成以下模式：引導(dǎo)--激發(fā)興趣--增強(qiáng)信心提高活動(dòng)能力--學(xué)習(xí)技術(shù)--發(fā)展身體素質(zhì)（滿足活動(dòng)愿望）--放松與恢復(fù)等六個(gè)階段。應(yīng)該使課堂上學(xué)生學(xué)得開心、玩得有趣，個(gè)個(gè)滿懷激情地大膽表現(xiàn)，身心愉悅地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之，新課改下的小學(xué)體育教學(xué)要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，以學(xué)生的發(fā)展和成長為基本依據(jù)，落實(shí)素質(zhì)教育要求，改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提升課堂教學(xué)效率，為學(xué)生未來的成長和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.教育部關(guān)于落實(shí)保證中小學(xué)生每天體育活動(dòng)時(shí)間的意見[DB/OL]，2005（8）.

[2]紀(jì)麗，淺談開展農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)和訓(xùn)練的幾點(diǎn)措施[J].學(xué)周刊，2011（30）.

[3]鐘恒炳，楊仲堅(jiān).體育課堂教學(xué)中的幾個(gè)不和諧音符及對(duì)策[J].體育教學(xué)，2011（7）.

[4]李莉.體育課堂教學(xué)要把握好“三度”[J].中國學(xué)校體育，2011（9）.

（責(zé)編 張景賢）