在中職數(shù)學課堂教學中如何調(diào)動學生的積極性

王喜堂

摘要：近幾年，隨著中職學校規(guī)模的不斷擴大，生源質量普遍較差，主要表現(xiàn)在文化課成績相對較差，特別是數(shù)學成績，具體表現(xiàn)在學生的學習興趣不高，學習效率低，給中職階段的數(shù)學課堂教學帶來很大的困難。如何培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的信心，如何轉變課堂管理模式、教學模式，提高學生在數(shù)學課堂上的學習自覺性和積極性，是中職數(shù)學教師盡快攻克的難題。

關鍵詞：中職數(shù)學 課堂教學 調(diào)動 積極性

學專業(yè)、學技能是中職學生的特殊愛好。隨著學習愛好的變化，中職學生學習數(shù)學的表現(xiàn)每每處于漫不經(jīng)心的態(tài)度。作為中職數(shù)學教師，我們應根據(jù)學生所學專業(yè)特點、年齡特點、特長愛好與水平狀況，立足于課堂，調(diào)整教學思路，為中職生創(chuàng)建一個良好的課堂學習氛圍，使學生積極參與，主動去獲取知識，以達到教學的目的。就此，筆者淺談在教學中的一些做法與體會。

一、創(chuàng)建良好的數(shù)學學習情境，激起學生學習數(shù)學的好奇心

在引領學生正確參與學習的活動中，學生學習動機的激發(fā)是一件非常重要的事情，學習動機是直接推動學生學習的一種內(nèi)在動力，是對學習的一種需要。因此，中職數(shù)學教師必須高度重視培養(yǎng)與激發(fā)學生的學習動機、好奇心。對中職學生來說，良好的數(shù)學情境創(chuàng)設往往能激發(fā)他們的好奇心。例如：已知函數(shù)y=mx2+（m-1）x+m的圖像與x軸有兩個不同的交點，求m的取值范圍。

極大部分學生都直接運用拋物線與x軸的交點個數(shù)和根的判別式來求解，見下：

此時教師提出來此題解答是否正確，而后再剖析：因為函數(shù)的圖像與x軸有兩個不同的交點，所以此函數(shù)必定是二次函數(shù)。剖析后學生很快都發(fā)現(xiàn)問題，知道引起本題解答錯的主要原因是在審題中忽視了題目中的隱含條件m≠0。同時只有當m≠0時，才有判別式的存在。所以本題解答的錯誤是雙重的。如何求解呢？此時學生便興味盎然地開始重新審題，課堂中充分引發(fā)了學生學習的好奇心，使他們主動地參與到教學中來。

二、重視與所學專業(yè)的關系，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

中職教學不是單純的語、數(shù)、外這些文化課教學，而是配以不同的專業(yè)課程，如會計類專業(yè)涉及初步統(tǒng)計、隨機事件的概率及函數(shù)的最值問題要求多一些，機械類專業(yè)與三角函數(shù)和解三角形、空間幾何體數(shù)學內(nèi)容密切相關。由于數(shù)學課的教學是為所設專業(yè)課程緊密服務的，因此，中職數(shù)學教師應根據(jù)不同類型專業(yè)篩選授課內(nèi)容，確定課時教學目標。在數(shù)學課教學當中，教師一定要多講與專業(yè)相近且利用率高的數(shù)學基礎知識，讓學生知道不是為了學數(shù)學而學數(shù)學，而是為了更好地理解和掌握專業(yè)知識。

三、轉變課堂管理模式，提高學生在數(shù)學課堂上的學習自覺性和積極性

在中職數(shù)學課堂中，由于學生對于數(shù)學缺乏興趣，所以大部分學生會出現(xiàn)說話以及睡覺或是不聽講等現(xiàn)象。傳統(tǒng)的課堂管理模式一般是訓導式管理，利用學生對教師的尊敬進行教育，或是個別談話找家長的形式，或是交于班主任解決效果并不理想，以致造成教學工作更難開展。要使中職數(shù)學課堂管理有收效，教師應從以下方面入手。

（一）營造和諧愉悅的課堂教學氛圍，構建完善的競爭評價機制

在數(shù)學課堂教學過程中，教師可以有意識地把學習實力相當?shù)膶W生叫上黑板，進行同一題的練習競爭，此時教師要對他們給予適度地激勵，讓學生在相互競爭中享受成功的喜悅，有利于激活課堂教學，使學生的解題能力得到培養(yǎng)和鍛煉。

（二）根據(jù)不同專業(yè)學生的不同特點，采取不同的教育方法。如對于汽修專業(yè)的純男生班級，要與學生多進行交流，成為朋友式的師徒，在課堂上要嚴格要求，但在課下要與他們打成一片。

（三）開展課堂捆綁式評價管理模式。課堂管理實行中職學生自主管理，讓他們自己形成合力，為了班集體的榮譽而自我約束。這樣不僅提升了數(shù)學課堂效率，也提升了中職學生的自我約束管理能力。構建數(shù)學小組評價機制，對于在課堂數(shù)學學習方面有進步或課堂表現(xiàn)較好的學生給予一定的加分，學期期末匯總給予獎勵，從而提高中職學生在數(shù)學課堂上的自覺性與學習的主動性、積極性。

四、轉變課堂教學模式，突顯學生主體地位，提高課堂效率

（一）轉變態(tài)度，師生互動

要想職業(yè)中專的數(shù)學教學有所突破，首先，教師應該轉變自己的教學理念。中職生大多數(shù)學基礎較差，所以課堂上，教師一般采用的是單一的被動式教學模式。我們應該提倡形式多樣的學習模式，提高學生的主體能動性。教師要走到學生中間，與學生平等交流，教師作為學生的點撥引路人，把被動式教學變?yōu)榻涣魇浇虒W，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，充分體現(xiàn)出教師的主導作用和學生的主體地位，從而實現(xiàn)教學的高效化。

（二）明確任務，小組學習

小組合作學習前，教師首先要引導學生提出問題，因為“呈現(xiàn)問題”是小組學習的關鍵。然后師生共同梳理、整合問題。如在教學《圓錐的體積》一課時，教師與學生共整合出“圓錐的體積如何求？”“它和圓柱體積可能有什么關系？”“如何得出它的體積公式？”這樣，既給了學生明確的學習任務，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動的空間，使學生明白怎樣學習，收到事半功倍的效果。

諸多實踐已經(jīng)證明，好的課堂教學環(huán)境的設計，會大膽改變課堂教與學的呈現(xiàn)方式，優(yōu)化其教學過程，努力為師生營造自主探究、合作交流的學習環(huán)境，形成讓學生人人參與，個個展示；嘗試成功，體驗快樂；激活思維，釋放潛能；自主學習，個性發(fā)展的課堂氛圍。

五、運用多媒體輔助教學引領學生突破難點和提高學習效率

利用多媒體課件，能夠簡化學生對事物的認知過程達到事半功倍的效果。例如，在《對數(shù)函數(shù)》時的學習中，為了使學生變被動學習為主動愉快的學習。教學中引導學生從實例出發(fā)啟發(fā)出對數(shù)函數(shù)的定義，在概念理解上，用步步設問、課堂討論來加深理解。在對數(shù)函數(shù)圖像的畫法上，借助電腦，演示作圖過程及圖像變化的動畫過程，從而使學生直接地接受并提高學生的學習興趣和積極性，很好地突破難點和提高教學效率，從而增大教學的容量和直觀性、準確性。

總之，中職學校數(shù)學教師要不斷更新數(shù)學教學理念，不斷學習、勤奮實踐，不斷提高自己的教學水平，結合學生實際因材施教，使用學生適宜接受的學習方法，采用多媒體教學手段，激發(fā)中職學生學習數(shù)學的興趣，調(diào)動他們學習數(shù)學的積極性，從而取得最佳的教學效果。

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（責編 張景賢）