職專(zhuān)數(shù)學(xué)的分層教學(xué)實(shí)施策略

黃民山

摘要：數(shù)學(xué)作為學(xué)校課程的主要學(xué)科之一，其重要性不言而喻，但是由于各種因素的影響，職專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量并不理想。如今的素質(zhì)教育，要求因材施教，教無(wú)定法，教無(wú)常法，分層教學(xué)又是因材施教與素質(zhì)教育思想的延伸，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的提高、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展等方面有著重要的促進(jìn)作用，現(xiàn)已被廣泛地運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中?；诖耍疚闹泄P者從職專(zhuān)院校特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)職專(zhuān)數(shù)學(xué)的分層教學(xué)實(shí)施意義與有效策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：職專(zhuān) 數(shù)學(xué)教學(xué) 分層教學(xué) 實(shí)施策略

一、職專(zhuān)院校特點(diǎn)分析

（一）職專(zhuān)院校學(xué)生特點(diǎn)

在我國(guó)的職專(zhuān)院校中，學(xué)生的年齡都比較小，一般選擇職專(zhuān)院校有兩種情況。第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，考重點(diǎn)高中無(wú)望，但父母就希望孩子能夠有一技之長(zhǎng)，或者是學(xué)生自己想要學(xué)習(xí)一門(mén)技術(shù)，因此，選擇就讀職專(zhuān)院校；第二，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)比較理想，但是家庭條件較差，如果讀高中、大學(xué)等，父母擔(dān)心沒(méi)有足夠的錢(qián)來(lái)為孩子支付學(xué)費(fèi)，因此想讓孩子學(xué)習(xí)一門(mén)手藝，能夠早日出身社會(huì)，為家庭分擔(dān)壓力。所以，大部分的學(xué)生知識(shí)能力與素質(zhì)能力都不高。

（二）職專(zhuān)院校教師特點(diǎn)

在職專(zhuān)院校中，大部分的教師都是一些大專(zhuān)生或者是快退休的老教師，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，教學(xué)理念過(guò)于陳舊，他們認(rèn)為學(xué)生來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí)，就是為了能夠?qū)W到一門(mén)技術(shù)，所以就只是一味地按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。但就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，在學(xué)生的生活與未來(lái)工作的各方面都會(huì)有涉及，因而職專(zhuān)教師要正確認(rèn)識(shí)到職專(zhuān)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課與數(shù)學(xué)課之間的關(guān)系，改變自己的傳統(tǒng)思想，真正明白數(shù)學(xué)是保證其他專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一，從而找到有效的教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，并提高數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

二、職專(zhuān)數(shù)學(xué)的分層教學(xué)實(shí)施意義

數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性與科學(xué)性非常強(qiáng)的學(xué)科，其嚴(yán)密的體系與內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)，決定了數(shù)學(xué)教學(xué)必須遵循可接受性準(zhǔn)則進(jìn)行。但是傳統(tǒng)的職專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)忽視創(chuàng)造性，過(guò)分強(qiáng)調(diào)邏輯推理的形似化與教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性；傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)，也習(xí)慣于通過(guò)考試成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行衡量，只注重學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，不能將學(xué)生的發(fā)展情況綜合、全面地反映出來(lái)。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主題與必然趨勢(shì)就是競(jìng)爭(zhēng)與合作，因而教教師應(yīng)育要求學(xué)生不但要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存及學(xué)會(huì)合作。所以當(dāng)以建構(gòu)主義教育理論為代表的現(xiàn)代教育理念被廣泛運(yùn)用時(shí)，我國(guó)職專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)改革就面臨極好的機(jī)遇?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟?，就是要提高學(xué)生綜合素質(zhì)、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性及承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)差異，因而職專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)必然要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而實(shí)施可行性、科學(xué)性及針對(duì)性較強(qiáng)的分層教學(xué)模式。

三、職專(zhuān)數(shù)學(xué)的分層教學(xué)實(shí)施策略

（一）備課分層，合理確定不同層次的教學(xué)內(nèi)容

在新生入學(xué)后，教師可以進(jìn)行一次摸底測(cè)試，以學(xué)生的測(cè)試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，大致將全班學(xué)生分為優(yōu)、中、差三個(gè)層次。因?yàn)閿?shù)學(xué)基本知識(shí)是教學(xué)中最重要、最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，因而以低層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為標(biāo)準(zhǔn)，全班學(xué)生一起學(xué)習(xí)，遵循低起點(diǎn)、慢開(kāi)頭原則，讓全班學(xué)生都有一個(gè)較為扎實(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)在教授基本概念、原理及規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，要加大練習(xí)與提問(wèn)量，并作“底速”處理，保證大部分的學(xué)生都能有效掌握并簡(jiǎn)單運(yùn)用。如在進(jìn)行“不等式性質(zhì)與證明”教學(xué)時(shí)，可以先從具體的數(shù)字入手，然后向一般字母的證明等方向過(guò)渡，同時(shí)對(duì)學(xué)法要注意指導(dǎo)，學(xué)困生應(yīng)以模仿學(xué)習(xí)為主，通過(guò)對(duì)教材中例題解法的模仿，從而找到學(xué)習(xí)規(guī)律，優(yōu)等與中等學(xué)生就以創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為主，通過(guò)舉一反三有效促進(jìn)其智力發(fā)展。在進(jìn)行教案例題設(shè)計(jì)時(shí)，要遵循有梯度、低起點(diǎn)的原則，同一個(gè)例題要滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求，充分考慮各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，差等學(xué)生學(xué)習(xí)就采取一題一解、就題論題的方式，對(duì)優(yōu)等與中等學(xué)生學(xué)習(xí)就采取一題多變、一題多解的方式，保證每個(gè)層次的學(xué)生都能實(shí)實(shí)在在學(xué)到知識(shí)。

（二）教學(xué)分層，抓中間、顧兩頭

職專(zhuān)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循抓中間、顧兩頭的原則。對(duì)于差等學(xué)生的提問(wèn)要以基礎(chǔ)知識(shí)的直接應(yīng)用為主，如果遇到綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題，就要設(shè)置一些合理的臺(tái)階，讓問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，并多給予鼓勵(lì)與肯定；對(duì)于優(yōu)等與中等學(xué)生則堅(jiān)持以學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主。同時(shí)使優(yōu)等與中等學(xué)生的作用充分發(fā)揮出來(lái)，讓高層次與低層次學(xué)生結(jié)成對(duì)，一幫一，保證在課后學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行交流與討論；合理設(shè)立幫教小組，查漏補(bǔ)缺，有效開(kāi)展互幫互學(xué)等教學(xué)活動(dòng)，保證提優(yōu)促中輔差，并保證大部分學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。除此之外，教師在教學(xué)時(shí)，要結(jié)合教材內(nèi)容，將一些數(shù)學(xué)趣事講解給學(xué)生聽(tīng)，使學(xué)生的好奇心得到有效激發(fā)。如在教授等比數(shù)列時(shí)，就講象棋發(fā)明者錫塔與印度國(guó)王的故事；在教授等差數(shù)列時(shí)，就講兒童時(shí)代的高斯計(jì)算1+2+3+...+100=？的軼事。

（三）作業(yè)分層，及時(shí)反饋與糾正

要合理掌握不同層次學(xué)生作業(yè)的量與難易程度，在布置優(yōu)等學(xué)生作業(yè)時(shí)，要注意布置一些有探索性與難度性高的題，能夠?qū)ζ涔降倪\(yùn)用與發(fā)揮程度進(jìn)行檢測(cè)；在布置學(xué)困生作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)照例題做一些基本題型與簡(jiǎn)單的練習(xí)，能夠?qū)ζ涔降奶子贸潭冗M(jìn)行檢測(cè)；在布置中等學(xué)生作業(yè)時(shí)，要讓學(xué)生脫離對(duì)例題的依賴(lài)，做一些帶有小技巧的練習(xí)題或是基本題，能夠?qū)ζ涔降幕钣门c逆用程度進(jìn)行檢測(cè)。然后教師再檢查其解答情況，對(duì)于出錯(cuò)的地方要及時(shí)進(jìn)行反饋與糾正，并對(duì)下一步的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，保證分層教學(xué)實(shí)施的合理性與有效性。

（四）測(cè)試分層，評(píng)價(jià)分層

在進(jìn)行測(cè)試時(shí)，教師結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，遵循8∶1∶1的命題原則，合理地編制試題難度，保證試題的難度適合大部分學(xué)生的水平，保證試卷中有全體學(xué)生必做的80%的基本題，有適合優(yōu)等與中等學(xué)生做的10%的提高題，且有適合優(yōu)等學(xué)生做的10%的拔高題，同時(shí)，中等學(xué)生也可將拔高題作為附加題。職專(zhuān)院校的學(xué)生本來(lái)基礎(chǔ)就差，且學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，若單從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與上進(jìn)心一定會(huì)受到一定的打擊，所以教師要注意從學(xué)生的聽(tīng)課表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況以及考試成績(jī)等方面進(jìn)行綜合考評(píng)，同時(shí)注意對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同層次的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，如可以將優(yōu)等與中等學(xué)生的期末成績(jī)稍微制定高一些，學(xué)困生的平時(shí)成績(jī)稍微制定高一些等，并做到公平公正，保證能夠有效且合理地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步情況。

總而言之，職專(zhuān)數(shù)學(xué)實(shí)施分層教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高、學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的提高等方面有著重要的促進(jìn)作用，在今后的教學(xué)工作中，教育者還應(yīng)對(duì)其進(jìn)行更深層次的探索與研究，從而保證教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶永強(qiáng).探究職專(zhuān)數(shù)學(xué)的分層教學(xué)實(shí)施策略[J].新課程：下，2013（10）：158.

[2]高正.職專(zhuān)數(shù)學(xué)分層教學(xué)實(shí)施策略的探討[J].才智，2012（33）：212.

（責(zé)編 田彩霞）