淺談高職計算機基礎(chǔ)教育的課程改革方向

郭海礁

摘要：該文主要針對當前計算機基礎(chǔ)教育在非計算機專業(yè)中的發(fā)展存在的問題進行分析，同時提出相應的改革方法。這樣能夠增強學生學習的主動性和解決問題的能力，在計算機基礎(chǔ)教育教學過程中是行之有效的。

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)教育；項目主導課程；綜合評價標準

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）30-0082-01

高校中非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教育在蓬勃地發(fā)展，已經(jīng)成為計算機教育的一個重要組成部分。當前，課程與教學重新整合的觀點即課程教學的理念已成為教育中的一種重要的時代精神。然而計算機科學是一個相對較新的科學領(lǐng)域，而且它具有能很快地融合其他領(lǐng)域和學科的特點，因而要探討作為各專業(yè)公共基礎(chǔ)課的計算機基礎(chǔ)課程的改革就更加復雜。

曾經(jīng)在網(wǎng)上看到過一份關(guān)于“計算機基礎(chǔ)教育存在的主要問題”的調(diào)查問卷，數(shù)據(jù)表明，絕大部分專業(yè)教師認為計算機應用能力對學生的發(fā)展重要，但他們認為當前的高職計算機基礎(chǔ)教育是本科教育的壓縮版，注重理論教育多過實踐訓練，且“學用”脫節(jié)，知識內(nèi)容不能與專業(yè)能力相融合，沒有起到課程服務(wù)專業(yè)的本位作用，從而導致計算機基礎(chǔ)課程在學生整體學習過程中得不到應有的重視，起不到服務(wù)專業(yè)的效果。

這些問題提的很及時，也很中肯，這也說明高職計算機基礎(chǔ)教育課程必須根據(jù)實際情況有所改革，以下是本文對課程改革的一些觀點：

1 明確課程定位，緊貼專業(yè)需求

高職計算機基礎(chǔ)教育課程的本位就是服務(wù)于專業(yè)應用，這個定位要明確，在這個思想的指導下，課程設(shè)置要緊貼專業(yè)需求，對不同的專業(yè)設(shè)定不同的課程教學目標和課程知識范圍。例如同一門《C語言程序設(shè)計》課程，對于計算機專業(yè)的學生和電氣自動化的學生，他們的專業(yè)知識需求肯定是不一樣的，只有根據(jù)專業(yè)對計算機知識的不同需求來設(shè)計教學目標和講授范圍才更有利于學生的學習，有利于發(fā)揮本課程的作用。同時，可以針對不同的專業(yè)開設(shè)不同的計算機基礎(chǔ)課程，例如；經(jīng)濟類專業(yè)開設(shè)的課程應側(cè)重于常用軟件操作，數(shù)據(jù)庫等；機械、電氣等專業(yè)則應側(cè)重于程序設(shè)計、工程制圖等。

2 應用引領(lǐng)教學，項目主導課程

高職院校多注重對學生高技能的培養(yǎng)，根據(jù)實際應用開發(fā)出針對專業(yè)應用的項目式課程設(shè)計對于課程的教學效果是很好的。以我校為例，我校信息工程學院針對電子類專業(yè)學生對《C語言程序設(shè)計》課程的實踐應用，開發(fā)了基于C語言的《直流電動機控制系統(tǒng)設(shè)計項目》，以應用引領(lǐng)教學過程，以項目展開課程講授，實現(xiàn)專業(yè)知識和計算機知識相互支撐，起到了很好的教學效果，這種項目主導課程的方式可以應用在其他專業(yè)上，有針對性地進行課程項目開發(fā)。

3 綜合評價標準，注重能力訓練

對于教學目標的衡量需要有明確的標準，標準使教學目標具有可見性和可測量性。僅以一次性理論考試或是以考取某一個職業(yè)資格證書為考核標準，都是為了通過相應的考試而考試，這無疑又回到應試教育的軌道上，無利于該課程合理的評價標準與社會實際應用的接軌。為此，應該在原有的評價基礎(chǔ)上，結(jié)合過程性考核，注重學習過程和能力訓練，全面評價學生的計算機基礎(chǔ)知識應用能力和文化素養(yǎng)。

4 增加選修課程，建立基礎(chǔ)課群

當前，高職院校開設(shè)的計算機基礎(chǔ)課程多是必修課，由各專業(yè)院系與計算機系共同協(xié)商確定，學生可以選修有興趣的課程較少，這局限了學生的學習積極性。我們可以嘗試根據(jù)計算機技術(shù)發(fā)展的新趨勢，合理地選擇教學內(nèi)容和制定能力標準在學院建立基礎(chǔ)課程群，教學泛圍廣泛覆蓋各專業(yè)，學生有機會根據(jù)自己的愛好和專業(yè)的需求在一學期內(nèi)進行多門選修課的學習。

計算機基礎(chǔ)教育課程在高職教育中是非常重要的基礎(chǔ)課程，各院校應看到當前課程開設(shè)存在的問題，根據(jù)計算機技術(shù)發(fā)展的趨勢，應合理地選擇教學方法和手段，根據(jù)各專業(yè)的不同需求進行合理的教學改革，實施因材施教確保計算機基礎(chǔ)教育課程的教學質(zhì)量，發(fā)揮課程應有的作用。

參考文獻：

[1]李利明.大學計算機基礎(chǔ)教育課程改革探析[J]. 株洲師范高等?？茖W校學報，2005（10） .