淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題

趙春雁

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)教學(xué);信息技術(shù);內(nèi)容;教

學(xué)范圍

【中圖分類號(hào)】 G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

22—0085—01

當(dāng)前，在英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)了這樣一個(gè)“怪圈”，學(xué)生花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，教師也是不遺余力地進(jìn)行教學(xué)，但是學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)還是呈下降的趨勢(shì)。針對(duì)這種情況，再觀照當(dāng)前不少教師的教學(xué)方法，筆者認(rèn)為，導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因主要有以下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)過(guò)分依賴設(shè)備，而輕視教師的作用

現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備就是通過(guò)聲音、文字、視頻等方式作用于學(xué)習(xí)者的感官，使其都參與其中，學(xué)生的有意識(shí)與無(wú)意識(shí)都被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)習(xí)效果要好于單純的讀與背，這也充分體現(xiàn)了電化教學(xué)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)借助現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備向?qū)W生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，其容量是比較大的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多內(nèi)容是可以進(jìn)行擴(kuò)展的，而且對(duì)學(xué)生有著很大的幫助，但是一些教師在課堂上過(guò)分地依賴這些設(shè)備，而自己成了現(xiàn)代信息技術(shù)的“陪襯”或者“播放者”，從單詞的教學(xué)到課文的朗讀，從課文的分析到重點(diǎn)句型的拓展練習(xí)，教師都只是輕輕地點(diǎn)一下鼠標(biāo)，學(xué)生也只是跟著大屏幕一步步完成，這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的注意力不太集中。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備不但沒(méi)有優(yōu)化教學(xué)，反而成了上課的一種“干擾”。另一方面，教師的表情、動(dòng)作、聲音變化等體態(tài)語(yǔ)都會(huì)在上課過(guò)程中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，如果過(guò)分的依賴信息技術(shù)手段，那么上課過(guò)程中這些“活”的因素就少了，學(xué)生也就容易在上課過(guò)程中變得疲勞，雖然教學(xué)過(guò)程熱鬧，但是實(shí)際教學(xué)效果卻不太理想。

二、教學(xué)內(nèi)容支離破碎，沒(méi)有顧及到英語(yǔ)文章的特征

在初中階段，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)還是離不開(kāi)單詞、句型這些內(nèi)容，但是許多教師在教學(xué)時(shí)比較注重基本的教學(xué)內(nèi)容，先教學(xué)課文當(dāng)中出現(xiàn)的新單詞，然后再將本單元或者本課時(shí)當(dāng)中的新句型或者重點(diǎn)句型挑出來(lái)，通過(guò)句型轉(zhuǎn)換、或者句子成分替換等形式進(jìn)行替換練習(xí)，學(xué)生能按照例句完成練習(xí)即可，而對(duì)于課文當(dāng)中所出現(xiàn)的固定搭配、介詞的用法等內(nèi)容也只是勾畫(huà)出來(lái)要求學(xué)生死記硬背。雖然學(xué)生能記住，但是卻不知道它的用法，而日后沒(méi)有經(jīng)過(guò)強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生也就給忘記了。而且，教師只是將課文內(nèi)容分解成了若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于文章的寫(xiě)作特點(diǎn)、句式特點(diǎn)這些內(nèi)容都不了解，學(xué)生的寫(xiě)作水平又怎么能提升呢？

三、 語(yǔ)法知識(shí)過(guò)分追求理論化

一些教師在教授語(yǔ)法知識(shí)時(shí)將語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容以表格或者法則的形式直接呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，然后出示例句讓學(xué)生對(duì)照規(guī)律去理解，這樣學(xué)生只是能理解與語(yǔ)法內(nèi)容相匹配的句型，但是英語(yǔ)詞的變化有詞性、數(shù)、格等，而一些句子具有特殊性，是無(wú)法按照語(yǔ)法知識(shí)來(lái)對(duì)應(yīng)完成的，如，Do you have some money？這個(gè)句子，按照慣例句中some應(yīng)當(dāng)是any，但是這是一種習(xí)慣用法，如果完全按照語(yǔ)法知識(shí)來(lái)照搬，怎么會(huì)有理想的教學(xué)效果呢？另一方面，學(xué)生先來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)法理論知識(shí)，再來(lái)對(duì)照句型，學(xué)生能真正理解語(yǔ)法知識(shí)嗎？能在實(shí)際中應(yīng)用嗎？這些內(nèi)容都是值得我們深思的問(wèn)題。

四、 教學(xué)范圍過(guò)小

英語(yǔ)在我們實(shí)際生活當(dāng)中的運(yùn)用機(jī)會(huì)是很少的，如果單純地只是依靠課堂教學(xué)，將學(xué)習(xí)的全部都盯著課本，這樣學(xué)習(xí)的范圍也會(huì)過(guò)小，但是在實(shí)際教學(xué)中，也不可能再來(lái)增設(shè)教學(xué)時(shí)間，或者教學(xué)活動(dòng)，這樣教師在課堂當(dāng)中只能是先完成教學(xué)任務(wù)，然后在期末進(jìn)行復(fù)習(xí)，其實(shí)這樣只會(huì)讓教學(xué)變得越來(lái)越難，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)在平時(shí)用的少，很容易遺忘，如果教師再不進(jìn)行拓寬或者讓學(xué)生在實(shí)際中進(jìn)行應(yīng)用，那么，教學(xué)效果就會(huì)越來(lái)越差。其實(shí)要拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍也不是太難，可以讓學(xué)生在空閑時(shí)間多閱讀一些英語(yǔ)文章，這樣既可以增加學(xué)生的詞匯量，又能拓寬英語(yǔ)的知識(shí)面。

五、 英語(yǔ)教學(xué)學(xué)用分離

現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)的目的只是為了應(yīng)付考試，考試成了評(píng)價(jià)教學(xué)效果的唯一途徑，似乎只要能答到試卷上，學(xué)生的英語(yǔ)就學(xué)好了，其實(shí)這都是評(píng)價(jià)機(jī)制的單一所造成的片面效應(yīng)。許多學(xué)生在試卷上可以得滿分，但是在實(shí)際中卻不會(huì)運(yùn)用，更別說(shuō)與外籍人員進(jìn)行交流了。教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分的重視了知識(shí)的傳授，而對(duì)于學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力卻忽視了，這樣英語(yǔ)教學(xué)就變成了單純的應(yīng)付考試，這樣反而使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越來(lái)越減弱，英語(yǔ)教學(xué)也越來(lái)越難。

在英語(yǔ)教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，但是更要注意培養(yǎng)他們的運(yùn)用能力，而且要恰當(dāng)使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教師的主體地位不能丟。只有從多方面入手，才有可能不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使得英語(yǔ)教學(xué)走出越學(xué)越差的“怪圈”。

編輯：趙玉梅