談小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)

劉潔

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;兒童文學(xué);理論;經(jīng)驗;方法

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）22—0058—01

小學(xué)階段是兒童人生中最重要的時期，他們在這一時期受到的語文教育將會影響其一生。中國當(dāng)代著名兒童文學(xué)研究學(xué)者王泉根認(rèn)為：小學(xué)語文教學(xué)與兒童文學(xué)之間的關(guān)系是“兩面一體”，兒童文學(xué)對于小學(xué)語文的有效教學(xué)有著非常重要的意義。

一、加強(qiáng)教師對兒童文學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)

兒童文學(xué)的基本理論包括兒童文學(xué)本質(zhì)論和兒童文學(xué)文體論等。兒童文學(xué)的本質(zhì)是兒童文學(xué)的核心。兒童文學(xué)是文學(xué)的一個獨立門類，具有不同于一般文學(xué)的本質(zhì)特點和作用。只有理解掌握了兒童文學(xué)的本質(zhì)和作用，才能從理論上充分認(rèn)識到兒童文學(xué)的特殊性，為學(xué)習(xí)體裁特征、為兒童文學(xué)創(chuàng)作等奠定基礎(chǔ)。

兒童文學(xué)文體論是指兒童文學(xué)的體裁特征，它是兒童文學(xué)的特殊性在表現(xiàn)形式上的具體體現(xiàn)，一般包括兒歌、兒童詩、童話、寓言、兒童小說、兒童故事、兒童散文、兒童科學(xué)文藝、兒童戲劇文學(xué)和兒童影視文學(xué)等。學(xué)習(xí)鑒賞和評析不同體裁的兒童文學(xué)作品，既是對基本理論的延伸和補(bǔ)充，也是對實際能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

二、豐富教師自身的兒童文學(xué)閱讀經(jīng)驗

語文教師需要積累豐富的兒童文學(xué)閱讀經(jīng)驗和閱讀資源。教師應(yīng)廣泛閱讀各個時期國內(nèi)外作家的兒童文學(xué)經(jīng)典作品，關(guān)注當(dāng)下兒童文學(xué)熱點圖書的介紹和指引，經(jīng)常走訪兒童書店，了解兒童閱讀的興趣。實際上，對于兒童文學(xué)的閱讀，教師還沒有學(xué)生讀得多、讀得廣。這種落后于小學(xué)生的閱讀經(jīng)驗的教師，怎能引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行兒童文學(xué)的閱讀？

小學(xué)生喜歡的教師不僅要有一顆永不泯滅的童心，還要博學(xué)多才。具備良好的素質(zhì)，并對小學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。小學(xué)語文教師每天與兒童接觸，要通過廣泛閱讀經(jīng)典，重新走進(jìn)兒童的視野，回歸兒童，提高自己的兒童文學(xué)素養(yǎng)。首先，優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品能幫助教師更好地理解兒童、接近兒童。兒童文學(xué)作品因為閱讀者的特殊性，必須貼近兒童的現(xiàn)實生活和心理特點，反映兒童具有典型性的心理特征和思維方式，所以教師在閱讀和教授兒童文學(xué)作品的時候，能夠受到兒童那種天真無邪的情感的感染。其次，優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品能激發(fā)教師自身的創(chuàng)造力和生命力。通過閱讀和教授兒童文學(xué)作品，教師能學(xué)會以新的觀點來看待兒童，會營造一個充滿快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)兒童文學(xué)課型的特點，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并根據(jù)兒童的心理特點，不斷創(chuàng)新，準(zhǔn)確理解兒童文學(xué)作品內(nèi)涵，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和方法有耳目一新的感覺，以收到良好的教學(xué)效果。

三、掌握兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)的基本方法

閱讀文學(xué)作品給兒童帶來多方面的好處。單就語文學(xué)習(xí)而言，凡是文學(xué)欣賞能力和讀寫能力較強(qiáng)的兒童，幾乎都從長期堅持課外文學(xué)閱讀中受過益。文學(xué)欣賞能力和讀寫能力的提高，光靠課堂語文教學(xué)是不夠的，必須結(jié)合課外文學(xué)閱讀，兒童文學(xué)作品自然是最好的閱讀材料。因為兒童讀書多憑借興趣，缺乏明確的目的性，也缺乏正確的解讀和鑒別的能力，“讀什么”和“怎樣讀”的問題，在兒童讀者中是普遍存在的問題，因此，兒童文學(xué)的閱讀指導(dǎo)是很有必要的。在學(xué)校環(huán)境中從閱讀指導(dǎo)的過程來看，大致有這樣幾個步驟：

第一步，了解指導(dǎo)對象及圖書情況。在指導(dǎo)閱讀之前，教師要了解學(xué)生讀過哪些兒童文學(xué)作品，對哪些作品感興趣，閱讀能力如何，閱讀習(xí)慣怎樣等等，并對這些情況進(jìn)行分析研究，找出主要問題，有針對性地指導(dǎo)。同時，對學(xué)校現(xiàn)存圖書和訂閱的報刊也要調(diào)查清楚，掌握書目以便為學(xué)生提供必要的作品信息。第二步，根據(jù)學(xué)生的需要和圖書的可能，幫助學(xué)生選擇合適的兒童文學(xué)作品。第三步，對作品的推薦和介紹。第四步，組織作品評論。第五步，鞏固閱讀效果?？刹捎美首x、表演以及創(chuàng)作等方式進(jìn)行展示，在這些過程中，掌握作品及其欣賞方法。

兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)的方法多種多樣，常見的有：組織文學(xué)興趣小組。給予他們特殊指導(dǎo)，培養(yǎng)能力，并通過他們?nèi)ビ绊懫渌麑W(xué)生。通過組織班級圖書角，開展讀書競賽活動。定期舉行詩歌朗誦會、故事講演會等。組織各種文體的征文活動。這既是激勵學(xué)生讀書的方法，又是讀書的實踐成果。

教師兒童文學(xué)素養(yǎng)的提升和豐富是一個長期的過程，需要教師付出大量的時間和精力，更需要教師情感和心靈的投入。事實上，教師兒童文學(xué)素養(yǎng)的建立構(gòu)筑在更高的思想基礎(chǔ)上，即教師對兒童高尚、真摯、熱切的愛，對兒童教育的理想、信念、專業(yè)精神和責(zé)任感。

編輯：馬德佳