如何提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效性

羅一芳

【關(guān)鍵詞】 初中語文;預(yù)習(xí);習(xí)慣;有效性

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015） 22—0055—01

學(xué)生一聽老師的預(yù)習(xí)作業(yè)，左右顧盼，互相詢問，究竟要預(yù)習(xí)啥？久而久之，學(xué)生預(yù)習(xí)一般都只停留在查字典、給生字注音、解釋新詞上。在日常學(xué)習(xí)中，往往還有一些學(xué)生錯誤地認(rèn)為，課前預(yù)習(xí)使課堂失去了神秘的色彩，沒有必要，反正老師也不檢查，上課時老師要逐一講解，上課專心聽講就行了，何必事先多費腦筋，還浪費了許多時間。這就是農(nóng)村初中語文預(yù)習(xí)的常態(tài)，教師例行公事，學(xué)生則應(yīng)付了事，難怪課堂上“尷尬頻現(xiàn)，狀況百出”，這種僵局一日不破，語文就會“氣虛血虧”，這樣的“預(yù)習(xí)”又怎能讓語文“站立”？

直面現(xiàn)實，我深深地意識到“再也不能這樣教，再也不能這樣學(xué)”，“預(yù)習(xí)”需要前思后想。經(jīng)過一段時間的思考，我認(rèn)為提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性，教師必須授之以漁。結(jié)合語文學(xué)情，我對有效預(yù)習(xí)有了以下幾點粗淺的看法：

一、明確目標(biāo)，正確導(dǎo)航

結(jié)合單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)課文特點，制定出明確的、難易適度的、具有指導(dǎo)性、可操作性的目標(biāo)導(dǎo)航。提前呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、步驟、使學(xué)生預(yù)習(xí)有章可循，避免預(yù)習(xí)的盲目性。

1. 感知文本，讀思結(jié)合。學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文應(yīng)作為預(yù)習(xí)的首要目標(biāo)，初中的課文都比較長，僅靠課堂有限的四十分鐘，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有課前充分朗讀，學(xué)生才能真正走進(jìn)文本，進(jìn)而生發(fā)疑問，靜靜地思考，對文本才會多一些自己的認(rèn)知和獨特的體驗。

2. 積累雙基，學(xué)以致用。語文學(xué)習(xí)離不開基礎(chǔ)積累與應(yīng)用，平時要求學(xué)生都備一個本子，名曰：“文海拾貝，”預(yù)習(xí)時，要求學(xué)生找出課文中精美的、富含哲理的語句摘抄在里面，也可以讓學(xué)生根據(jù)修辭種類的不同，分類抄寫其認(rèn)為寫得最好的句子并仿寫。此外，課文后面常有一些經(jīng)典補充資料，這也是一座豐富的寶庫，里面有很多知識值得積累、借鑒。預(yù)習(xí)時用心篩選，摘錄記誦也極為有用。

3. 預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)置堅持由易到難、便于操作的原則。初讀課文，預(yù)習(xí)以勾畫、提問、查閱、仿寫、批注為主，可在書上完成。作業(yè)要難易適度，量不宜過大。教師還要照顧個體差異，分層設(shè)置預(yù)習(xí)作業(yè)，實踐證明，越是尊重個性差異，預(yù)習(xí)效果越好。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣

1. 重視反饋評價，提升預(yù)習(xí)興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！笨梢姡d趣是預(yù)習(xí)活動的主要動力源泉，想要強化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，而不流于形式，必須注重激發(fā)學(xué)生對預(yù)習(xí)的興趣。對學(xué)生預(yù)習(xí)時的出色表現(xiàn)，要及時鼓勵和表揚，讓學(xué)生體驗到預(yù)習(xí)成功的喜悅。課堂上，讓預(yù)習(xí)做得好、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)現(xiàn)身說法，談自己的體會感想。還可利用黑板報、學(xué)習(xí)園地等宣傳預(yù)習(xí)的好處，使同學(xué)們認(rèn)識到，預(yù)習(xí)可以提高課堂效率，提高學(xué)習(xí)成績，使學(xué)習(xí)更輕松?？陀^評價學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生對預(yù)習(xí)保持持久的動力，進(jìn)而把預(yù)習(xí)當(dāng)作一件快樂的事并樂此不疲，這種方法對學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成最具積極意義。

2. 課前督促檢查、課堂及時反饋，維持學(xué)生預(yù)習(xí)的熱度。每天預(yù)習(xí)對學(xué)生來說是件苦差事，很多學(xué)生預(yù)習(xí)時較難做到自覺，更難做到堅持。因此，教師對預(yù)習(xí)的完成情況課前要督促檢查、課堂上要及時反饋，課余時間以聊天的方式了解他們的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

三、交流分享，提高課效

1. 用競賽檢測預(yù)習(xí)效果。每次上課，我都設(shè)置“預(yù)習(xí)搶答”環(huán)節(jié)來進(jìn)一步檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。通過這樣的檢查，一方面可以提高學(xué)生下次預(yù)習(xí)的積極性與自主性;另一方面則有利于教師根據(jù)學(xué)生的實際情況有針對性地進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

2. 交流經(jīng)驗，取長補短，實現(xiàn)資源共享。引導(dǎo)學(xué)生分組開展預(yù)習(xí)經(jīng)驗交流，教師巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題，適時點撥，以保證預(yù)習(xí)效果。

3. 爭取讓家長參與預(yù)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生具備了一定的預(yù)習(xí)能力，掌握了基本的預(yù)習(xí)方法后就可在家里預(yù)習(xí)，若父母能抽出時間督促檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在有能力的情況下，適當(dāng)?shù)赜枰灾笇?dǎo)，預(yù)習(xí)會更有效。

編輯：劉於誠