如何讓小學(xué)生寫(xiě)作化難為易

李彩云

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);素材;興

趣;評(píng)改

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.24

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

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作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重頭戲，但很多小學(xué)生卻怕寫(xiě)作文，覺(jué)得無(wú)從下筆，無(wú)話(huà)可寫(xiě)，一寫(xiě)起作文來(lái)，不是記流水賬，就是生搬硬套，更有甚者，滴水不漏，照搬所看的范文。怎樣才能讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有話(huà)可說(shuō)，有情可述，有事可記呢？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該從下幾個(gè)方面著手。

一、循序漸進(jìn)

作文能力的提高，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，尤其對(duì)小學(xué)生而言，他們的作文處于起步階段，更應(yīng)該一步一個(gè)腳印，打好基礎(chǔ)。所以，對(duì)小學(xué)生的作文不能要求過(guò)高，切忌拔苗助長(zhǎng)。首先，要積累素材。學(xué)生發(fā)愁寫(xiě)作的原因有很多，但缺乏素材是主要原因。對(duì)此，教師要讓學(xué)生多讀報(bào)刊，讀名著，讀一切適合他們閱讀的讀物。另外，讀后的每一篇文章都要寫(xiě)感悟，可以是一篇完整的讀后感，可以是簡(jiǎn)單的兩三句話(huà)，只要是學(xué)生自己想說(shuō)的話(huà)就行。教師還要讓小學(xué)生建立素材本，記好詞、好句、好段，可以是自己看到的、聽(tīng)到的，也可以是教師提供的和同學(xué)間互相交流的。這樣日積月累，如此反復(fù)，效果也就明顯了。

學(xué)生發(fā)愁寫(xiě)作文除了上面提到的原因外，寫(xiě)得少、懶得動(dòng)筆也是主要原因。解決這一問(wèn)題，可采用如下方法：一是每天記日記。這種日記是作業(yè)型的日記，無(wú)需高要求，篇幅也不限制，寫(xiě)作內(nèi)容為自由或規(guī)定相結(jié)合，只要學(xué)生能把事情寫(xiě)清楚，語(yǔ)句流暢即可。二是每周寫(xiě)作文。每周課堂上寫(xiě)作文一次，寫(xiě)作前要有系統(tǒng)的輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何審題、立意、選材、構(gòu)思等，這次作文要做一定的要求，并且時(shí)間也要規(guī)定好，以檢驗(yàn)學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練的成果和成績(jī)提高的幅度。

二、培養(yǎng)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索、執(zhí)著的追求。首先，教師要利用仿寫(xiě)，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。教師可選擇一些有代表性的文章或?qū)W生的習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。這樣先“扶”再“放”，可以降低作文難度，消除學(xué)生習(xí)作的畏難情緒。其次，要增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的信心。根據(jù)學(xué)生希望被人肯定的心理特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)用欣賞的眼光看待學(xué)生的作文，有意地、適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生的作文打高分，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的信心，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，從此不怕寫(xiě)作文。最后，作文訓(xùn)練要多樣性。一般情況下，學(xué)生的作文訓(xùn)練形式是以教師出題，學(xué)生照題寫(xiě)作的方式進(jìn)行。這種傳統(tǒng)、單調(diào)的訓(xùn)練模式，會(huì)使學(xué)生感到厭倦乏味。因此，教師應(yīng)從學(xué)生自身需要、興趣、實(shí)際水平出發(fā)，做到作文訓(xùn)練多樣化。作文還可以與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)：新年快到了，鼓勵(lì)學(xué)生為聯(lián)歡會(huì)編寫(xiě)話(huà)劇、小品的劇本，設(shè)計(jì)賀年卡、編寫(xiě)新年祝詞等。多種多樣、別致有趣的訓(xùn)練形式，不僅使學(xué)生在興趣中寫(xiě)作，在寫(xiě)作中盡興，而且把作文與生活，作文與活動(dòng)，作文與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，提高學(xué)生作文的綜合能力?？傊胱寣W(xué)生寫(xiě)好作文，必須培養(yǎng)他們對(duì)作文的興趣，讓其樂(lè)于作文。

三、注重評(píng)改

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，把寫(xiě)出文章作為每一次作文練習(xí)的終點(diǎn)。其實(shí)，作文評(píng)改才是作文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。當(dāng)前作文存在的主要癥結(jié)是：教師作文時(shí)間分配不合理，過(guò)分注重指導(dǎo)以及對(duì)作文的批改“一手抓”，導(dǎo)致學(xué)生的作文千篇一律，毫無(wú)新意、童真、意趣可言。經(jīng)過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者努力探索出一條符合學(xué)生實(shí)際的作文評(píng)改模式，模式依次按照“學(xué)生自我評(píng)改”、“明確評(píng)改要求”、“學(xué)生互評(píng)互改”和“教師范文批改”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。一篇習(xí)作完成后，教師要留出充足的時(shí)間讓學(xué)生自己閱讀評(píng)改，多次閱讀后可能會(huì)發(fā)現(xiàn)之前的錯(cuò)誤和不足，這樣的評(píng)改，學(xué)生印象深刻，同類(lèi)問(wèn)題，特別是錯(cuò)別字問(wèn)題就不會(huì)再犯。另外，教師要教給學(xué)生評(píng)改的方法，使學(xué)生看懂和學(xué)會(huì)正確使用修改符號(hào)，會(huì)寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)，會(huì)給作文評(píng)定等級(jí)，然后讓學(xué)生進(jìn)行互改，在給別人評(píng)改的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他人作文的不足，學(xué)習(xí)他人作文的長(zhǎng)處。教師范文批改要在課堂上進(jìn)行，重在教給學(xué)生評(píng)改作文的思想與方法。評(píng)改過(guò)程中應(yīng)是師生互動(dòng)的，用來(lái)評(píng)改的例文要有典型性，可以是優(yōu)秀的例文，也可以是大部分學(xué)生共同出現(xiàn)的問(wèn)題，教師向?qū)W生明示針對(duì)何處、何語(yǔ)病提出修改意見(jiàn)，然后讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，教師再根據(jù)學(xué)生的反饋“因材施教”。

總之，要使小學(xué)生作文化難為易，就要循序漸進(jìn)，多種方法，多管齊下。從積累材料開(kāi)始，努力培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作的信心，鼓勵(lì)學(xué)生勤練筆，教給學(xué)生修改的方法，努力提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，逐步使學(xué)生由“沒(méi)話(huà)可說(shuō)”到“有話(huà)要說(shuō)”。

編輯：馬德佳