小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化策略

羅國(guó)

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;成因分析;轉(zhuǎn)化策略

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）22—0044—01

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。而如何讓不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，特別是學(xué)習(xí)中的弱勢(shì)群體學(xué)困生的發(fā)展一直是我長(zhǎng)期關(guān)注和探討的課題。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、學(xué)困生的成因分析

我們對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、評(píng)價(jià)，再結(jié)合大量的事例，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在學(xué)習(xí)形成因素上主要與基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣、教師教學(xué)方法等有關(guān)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些是造成學(xué)困生的主要因素：①缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、學(xué)習(xí)意志薄弱;②知識(shí)遷移過程中造成的斷鏈與破網(wǎng);③學(xué)習(xí)方法、策略運(yùn)用不當(dāng);④考試障礙;⑤教師教學(xué)方法不當(dāng)。學(xué)困生具體表現(xiàn)為：對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)普遍缺乏興趣，求知欲低，意志薄弱;在教材知識(shí)的銜接上，對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求;不注重學(xué)習(xí)方法的總結(jié)、歸納、推廣和引伸;考試有懼怕心理障礙等。

二、轉(zhuǎn)化策略

1. 培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，這種需要是社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦里的反映。它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的意向、愿望或興趣等形式，對(duì)學(xué)習(xí)起著極大的推動(dòng)作用。為此，教師要努力培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化。

（1）激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使大腦處于最活躍的狀態(tài)，增強(qiáng)人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。作為一名教師，應(yīng)善于結(jié)合課本內(nèi)容介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和求知欲。

（2）讓學(xué)生體味成功的樂趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)難度的提問、板演、討論和測(cè)試的機(jī)會(huì);每章（或單元）學(xué)完之后，我們都要安排一次階段性測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容除了注意趣味性外，還應(yīng)特別注重安排一些與學(xué)困生相配的中考低檔題，考前適當(dāng)介紹一些應(yīng)試技巧。實(shí)踐表明：創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)成功，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

（3）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)造情境是指教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，情境教學(xué)注重“情感”，又提倡“學(xué)以致用”，作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)充分利用情境教學(xué)特有的功能，在拓展的、寬闊的數(shù)學(xué)教學(xué)空間里，創(chuàng)設(shè)既帶有情感色彩又富有實(shí)際價(jià)值的操作情境，其教學(xué)效果可謂“百問不如一做”。

（4）用典型事例教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志。教學(xué)中，有目的地不斷用榜樣范例教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，例如講華羅庚、陳景潤(rùn)等我國(guó)著名數(shù)學(xué)家的事跡及成才的故事，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)克服困難的毅力。

2. 優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

（1）教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。貫徹啟發(fā)式教學(xué)，采用生動(dòng)活潑的形式，使學(xué)困生開動(dòng)腦筋，積極參與，大膽實(shí)踐，在主體參與過程中品嘗成功的愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。

（2）開展探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力。作為教師，要善于為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生開展探究性活動(dòng)。

（3）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。陶行知先生曾說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生會(huì)學(xué)?！币虼耍覀儗?duì)學(xué)困生在彌補(bǔ)知識(shí)缺陷的過程中，應(yīng)以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問題解決為載體，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的特點(diǎn)，盡可能讓他們掌握較多的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力。

（4）掌握反饋信息，精心設(shè)計(jì)練習(xí)。教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意掌握反饋信息，及時(shí)采取措施，彌補(bǔ)缺陷以保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。為此，我們?cè)谝惶谜n內(nèi)安排兩次反饋，第一次反饋——嘗試練習(xí)。如發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)補(bǔ)充講解，起強(qiáng)化、調(diào)節(jié)作用;第二次反饋——課堂作業(yè)，如再發(fā)現(xiàn)缺陷，當(dāng)堂就能補(bǔ)救。課內(nèi)補(bǔ)強(qiáng)于課外補(bǔ)。我們把練習(xí)歸為六類：基本性練習(xí)、單一練習(xí)、對(duì)比性練習(xí)、嘗試性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)和實(shí)踐性練習(xí)。應(yīng)該精心設(shè)計(jì)每個(gè)練習(xí)，做到有的放矢，練在點(diǎn)子上，多次反饋，重視講評(píng)，具體地幫助學(xué)困生彌補(bǔ)知識(shí)缺漏，使之切實(shí)掌握，并在實(shí)際運(yùn)用中形成技能技巧。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)實(shí)踐周期長(zhǎng)、涉及因素多、工作難度大的教育教學(xué)改革，許多實(shí)踐我們還停留在表面上，還有待于進(jìn)一步深化、提高，今后我們應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，拓寬改革面，加大實(shí)踐力度，把對(duì)策集中到學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)能力的提高、學(xué)困生“學(xué)”與教師“教”的依附關(guān)系上，繼續(xù)進(jìn)行探索，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

編輯：郭裕嘉