因邏輯性太強“取消數(shù)學課”有點沒邏輯

吳江

小學數(shù)學哪家強，中國孩子自然是當仁不讓。不過，萬事皆有成本與代價，中國小學生為此而承擔的課業(yè)壓力之重，恐怕也是不遑多讓。這一點，從中國孩子的近視率中便可見一斑。我國中小學教育是否存在拔苗助長？是否有必要讓小學生尤其是低年級孩子投入過多的時間和精力過早地學習基礎數(shù)學，一直不乏爭議。此次山東這所公立小學在一二年級取消數(shù)學課，其在基礎教育領域進行的改革嘗試，應該說是上述焦點爭議的體現(xiàn)。

對于為何取消一二年級數(shù)學課，校長也給出了理由，根據(jù)他常年從事數(shù)學教學的經(jīng)驗，低年級的孩子記憶力好，邏輯性差，而數(shù)學恰恰是門需要邏輯思維能力的課程，而且小學數(shù)學知識點不多，很容易讓低年級的孩子陷進死記硬背的怪圈里。因此，與其在不適合的課程上耗費過多的精力，來換取起跑線上的略微領先，還不如更恰當?shù)囊虿氖┙虂淼糜械姆攀?。更何況，很多時候有舍才能有得，懂得放棄更是一種智慧。如果取消不適宜的數(shù)學課能夠為小學生們留出更恰當?shù)某砷L空間，這一略顯大膽的課程改革，似乎也值得期待。

應該說，取消一二年級數(shù)學課的教育改革初衷或許不錯。尤其是放在國內(nèi)小學生課業(yè)壓力偏重的背景下，這一嘗試或許也有不少啟發(fā)意義。不過，以數(shù)學邏輯性太強，而小學生邏輯性差為由，取消小學低年級的數(shù)學課，乍一聽似乎相當在理，但細細思考一下卻不那么合乎邏輯。畢竟，教育的目的，其實正在于彌補不足，假如低年級學生確實邏輯性差，那么開設一些邏輯性強的課程，反倒大有必要。至于說數(shù)學課讓孩子陷入死記硬背的怪圈里，恐怕也并不是數(shù)學課的錯，而更多是教學方法與考評機制的問題。真要是邏輯性強的課，為何會教成死記硬背，恐怕不是取消了之，而更需反思教法和考法是否得當。此外，盡管國外小學生的數(shù)學水平遠不如國內(nèi)同齡人，但國外小學低年級也并未因為數(shù)學課邏輯性太強而取消數(shù)學課，人家的數(shù)學課更沒有上成死記硬背，這里面是不是也有可借鑒之處，在取消數(shù)學課之前，恐怕還需有更多的論證。

一言以蔽之，因邏輯性太強“取消數(shù)學課”，其實有點沒邏輯。假如缺乏必要而充分的論證，缺乏對于教育方法與考評方式的反思，便取消一二年級數(shù)學課，頂多不過是把死記硬背的壓力推遲延后罷了。