讓奧數(shù)教育回歸理性

孫志剛，男，博士，中學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師，甘肅省特級(jí)教師，第九屆蘇步青數(shù)學(xué)教育獎(jiǎng)獲得者，蘭州市教育科學(xué)研究所教研員，蘭州市數(shù)學(xué)會(huì)常務(wù)理事，甘肅省數(shù)學(xué)教育研究會(huì)常務(wù)理事，西北師大《數(shù)學(xué)教學(xué)研究》編委，甘肅省和蘭州市多個(gè)教育教學(xué)專家班子組成員。從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)31年，畢業(yè)班教學(xué)22年;出版教學(xué)專著6本，發(fā)表教育教學(xué)論文30多篇，參編教輔讀物20多本。

“數(shù)學(xué)奧林匹克”是在青少年中有廣泛影響的一種解題競(jìng)賽活動(dòng)。世界上最早的數(shù)學(xué)奧林匹克，是1894年舉行的匈牙利首屆中學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽。當(dāng)代國(guó)際中學(xué)生數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽則是從1959年由羅馬尼亞主辦的第一屆開(kāi)始的，這一賽事目前已發(fā)展成為每年舉辦一屆的全球性中學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)。

國(guó)際奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽的目的是為了發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)世界上具有數(shù)學(xué)天份的青少年，為各國(guó)進(jìn)行科學(xué)教育交流創(chuàng)造條件，增進(jìn)各國(guó)師生間的友好關(guān)系。2015年7月4日至16日，第56屆國(guó)際奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽在泰國(guó)清邁舉行，美國(guó)獲冠軍，中國(guó)和韓國(guó)分獲第二和第三名。

自上世紀(jì)80年代中期以來(lái)，我國(guó)數(shù)學(xué)奧林匹克運(yùn)動(dòng)迅速崛起，形成世界上人數(shù)最多的參賽選手隊(duì)伍和規(guī)模最大的賽事活動(dòng)。并在國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克中嶄露頭角，屢創(chuàng)佳績(jī)，連續(xù)19屆獲得總分第一。這些活動(dòng)極大地激發(fā)了青少年學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，促進(jìn)了他們數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。通過(guò)競(jìng)賽發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了一批未來(lái)的數(shù)學(xué)人才，成為“開(kāi)創(chuàng)新世紀(jì)的數(shù)學(xué)文化”的希望。

然而，就數(shù)學(xué)奧林匹克，社會(huì)上一直存在著兩種截然不同的聲音。一種對(duì)奧數(shù)教育持肯定和提倡的態(tài)度，另一種則是對(duì)奧數(shù)的非議、批判和圍剿，有人甚至提出“打倒萬(wàn)惡的奧數(shù)”這樣的口號(hào)。實(shí)際上，在這個(gè)問(wèn)題上，簡(jiǎn)單地支持和反對(duì)都是有失偏頗的。一方面，將奧數(shù)教育面向全體學(xué)生實(shí)施是錯(cuò)誤的。多年來(lái)，在應(yīng)試教育指揮棒的作用下，各種奧數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生，奧數(shù)成績(jī)成了某些家長(zhǎng)擇校的借口和想方設(shè)法擠進(jìn)名校的敲門磚，不少學(xué)生學(xué)習(xí)奧數(shù)的動(dòng)機(jī)不是個(gè)人的興趣和愛(ài)好，而是為了給升學(xué)錄取增加籌碼。這種現(xiàn)象嚴(yán)重?fù)p害了奧數(shù)教育的本質(zhì)，失去了奧數(shù)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才的作用，挫傷了廣大中小學(xué)生學(xué)習(xí)鉆研數(shù)學(xué)的積極性。另一方面，取消奧數(shù)教育的觀點(diǎn)同樣是錯(cuò)誤的。我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)不僅需要一大批普通勞動(dòng)者，也需要大量掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)，特別是尖端技術(shù)知識(shí)的優(yōu)秀人才，數(shù)學(xué)教育應(yīng)該是大眾教育與精英教育的有機(jī)結(jié)合。事實(shí)上，世界上絕大多數(shù)的國(guó)家和地區(qū)都十分重視奧數(shù)教育，積極參與國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽活動(dòng)。2010年，美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬在白宮接見(jiàn)美國(guó)奧數(shù)獲獎(jiǎng)學(xué)生，鼓勵(lì)表彰他們?nèi)〉玫膬?yōu)異成績(jī);本屆國(guó)際奧數(shù)競(jìng)賽中，美國(guó)隊(duì)通過(guò)不懈努力，終于在時(shí)隔21年后超越了不可戰(zhàn)勝的中國(guó)隊(duì)，重獲總分第一。其他國(guó)家如俄羅斯、德國(guó)等，在歷屆奧數(shù)競(jìng)賽中都成績(jī)不俗，國(guó)外不少著名大學(xué)還將參加國(guó)際數(shù)學(xué)奧賽的成績(jī)作為選拔錄取優(yōu)秀學(xué)生的重要依據(jù)。從世界范圍看，許多奧數(shù)競(jìng)賽的優(yōu)秀選手，日后在數(shù)學(xué)研究領(lǐng)域取得了不俗的成績(jī)。比如，華裔美國(guó)數(shù)學(xué)家陶哲軒、越南裔法國(guó)數(shù)學(xué)家吳寶珠，在國(guó)際奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)后，先后獲得國(guó)際數(shù)學(xué)界的最高獎(jiǎng)菲爾茲獎(jiǎng)，這一事實(shí)就說(shuō)明了奧數(shù)的開(kāi)發(fā)智力與成才創(chuàng)新的關(guān)系。

除了國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克之外，國(guó)際奧林匹克學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)還有物理、化學(xué)、生物、信息等幾個(gè)學(xué)科，并稱五學(xué)科競(jìng)賽，它們對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)杰出人才具有十分重要的意義。由于學(xué)科特點(diǎn)的原因，后者只在高中階段進(jìn)行，影響不及奧數(shù)大。在這些學(xué)科的競(jìng)賽活動(dòng)中，也存在著準(zhǔn)確定位，防止功利化和庸俗化的現(xiàn)象產(chǎn)生。

2014年以來(lái)，教育部對(duì)五學(xué)科競(jìng)賽和其他的一些高考保送制度做出了必要的調(diào)整，省級(jí)獲獎(jiǎng)?wù)卟辉倬哂斜Ｋ唾Y格。這為奧數(shù)和學(xué)科競(jìng)賽教育等活動(dòng)走上正確道路和回歸理性給予了制度保障。既及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有各方面特長(zhǎng)的杰出學(xué)生，讓他們?nèi)吮M其才，學(xué)有所長(zhǎng)，有用武之地，又不盲目跟風(fēng)，人為加重大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓奧數(shù)教育回歸理性，走上正常發(fā)展的道路，是我們教育工作者的神圣職責(zé)。筆者認(rèn)為，在實(shí)際工作中，制定和實(shí)施相關(guān)的配套政策，作為高考指揮棒的正面導(dǎo)向功能，可以有效引導(dǎo)學(xué)校教育的趨勢(shì)和方向。編輯：謝穎麗