淺談“三五”模式下的詩(shī)歌教學(xué)

焦麗紅

【摘 要】所謂“三五”模式是學(xué)校針對(duì)“高效課堂”提出的適合初中課堂的新舉措。借此模式本文就此針對(duì)詩(shī)歌教學(xué)作一論述。

【關(guān)鍵詞】模式；詩(shī)歌；教學(xué)

“三”即三個(gè)立點(diǎn)包括以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)和以訓(xùn)練為主線。個(gè)人對(duì)“三”的理解是課堂上要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性，使學(xué)生成為課堂的主人，充分參與到教學(xué)中，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。但是“學(xué)海無(wú)涯”，如何讓學(xué)生身在題海中而不感到苦呢？于是，老師要發(fā)揮舵手的作用，既要保證旅途愉快，讓學(xué)生領(lǐng)略優(yōu)美的沿途風(fēng)光，又要適時(shí)調(diào)控，保證準(zhǔn)時(shí)到達(dá)既定目標(biāo)。這就需要我們把枯燥的問(wèn)題和訓(xùn)練合理安排在教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)中，精心設(shè)計(jì)以求得最好的效果。

“五”即五個(gè)環(huán)節(jié)包括導(dǎo)入新課明確目標(biāo)，預(yù)習(xí)展示效果點(diǎn)評(píng)，質(zhì)疑問(wèn)難確定重點(diǎn)，釋疑解惑點(diǎn)撥歸納以及限時(shí)訓(xùn)練分層評(píng)輔。一節(jié)課只有四十五分鐘，如何讓學(xué)生在四十五分鐘內(nèi)高質(zhì)高效的掌握教學(xué)內(nèi)容，這要求我們從實(shí)際教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，從文本的重難點(diǎn)出發(fā)明確教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不求大而求精，使教學(xué)有明確的抓手。同時(shí)用預(yù)習(xí)展示推進(jìn)課堂教學(xué)并將訓(xùn)練融合到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。

下面我就以《望岳》為例來(lái)談?wù)勎覍?duì)設(shè)計(jì)一節(jié)高效詩(shī)歌教學(xué)課程的理解。

一、目標(biāo)明確，有的放矢

備課之初，我明確了教學(xué)目標(biāo)。①引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩(shī)歌大意，通過(guò)想象描繪詩(shī)歌畫面。②引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩(shī)作的情感，感悟詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。③引導(dǎo)學(xué)生讀本詩(shī)以及詩(shī)人其他作品，了解詩(shī)人的人生。有明確的目標(biāo)做指揮，有的放矢，提高效率。

二、預(yù)習(xí)布置，推動(dòng)課堂

“動(dòng)”起來(lái)的課堂是成功的，我們可以把“動(dòng)”理解成調(diào)動(dòng)、互動(dòng)、活動(dòng)等。那么“動(dòng)”起來(lái)，只靠老師上課的激發(fā)是不夠的，更具體的說(shuō)，這個(gè)時(shí)候已經(jīng)遲了，真正的“動(dòng)”應(yīng)該是從課前就開始了。學(xué)生怎么動(dòng)全看老師怎么指導(dǎo)。所以課前我布置了具體的預(yù)習(xí)內(nèi)容并提出要求：①熟讀詩(shī)歌讀準(zhǔn)字音，斷好句讀。②了解作者和體裁特點(diǎn)。這樣做可以節(jié)省課堂上時(shí)間，同時(shí)也可以讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)初步了解，使課堂學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。

三、開門見山，化繁為簡(jiǎn)

“萬(wàn)事開頭難”成功的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生，但是有時(shí)我們不必要在導(dǎo)入上浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間。開門見山似的導(dǎo)入，足以讓學(xué)生進(jìn)入課堂。所以我的導(dǎo)入是這樣設(shè)計(jì)的?！巴瑢W(xué)們對(duì)唐代大詩(shī)人杜甫并不陌生，他被后世尊稱為‘詩(shī)圣。圣人何以為圣呢？今天，我們一起走進(jìn)《望岳》，尋找答案。”

四、靈活處理，組織討論

“三五”模式中提出，課堂教學(xué)中應(yīng)該有質(zhì)疑問(wèn)難的環(huán)節(jié)。如何把它同詩(shī)歌教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生如何問(wèn)，問(wèn)什么，這是教者應(yīng)該“備”的內(nèi)容。結(jié)合本詩(shī)的實(shí)際，理解畫面是很簡(jiǎn)單的，但是用朗讀表現(xiàn)畫面對(duì)于他們卻不是那么簡(jiǎn)單。所以在理解畫面的環(huán)節(jié)我組織學(xué)生隨機(jī)查找，這個(gè)他們很容易完成。在朗讀畫面的時(shí)候，我去組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，討論練習(xí)。

五、分層朗讀貫穿始終

詩(shī)歌要讀，詩(shī)歌名篇更應(yīng)該讀?！锻馈肥菍W(xué)生在初中階段所能接觸到的為數(shù)比較少的杜甫早期創(chuàng)作。作品充分表現(xiàn)了青年詩(shī)人蓬勃向上的朝氣，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。學(xué)習(xí)本文有助于學(xué)生深入了解杜甫完整的詩(shī)歌創(chuàng)作生涯；有助于學(xué)生理解“詩(shī)圣”憂國(guó)憂民的形象。在學(xué)習(xí)本文時(shí)，讓朗讀貫穿整堂課，學(xué)生在讀中感知語(yǔ)言，在讀中揣摩作者的感情，充分“發(fā)揮文章的巨大感染力”。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)朗讀環(huán)節(jié)：①知詩(shī)體，流暢朗誦。②知詩(shī)意，讀出畫面。學(xué)生泛讀，展示自學(xué)成果，讀后學(xué)生帶著對(duì)詩(shī)歌的理解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)什么地方應(yīng)該重讀，什么地方應(yīng)該輕讀，什么地方應(yīng)該停頓等提出了自己的看法，學(xué)生根據(jù)自己提出的看法再讀課文，就不僅讀出了情感，更讀出詩(shī)歌的韻味。③知詩(shī)情，讀出情懷。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的情感，讀出詩(shī)人博大的胸懷。④知詩(shī)圣，讀出崇敬。引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)人，讀書對(duì)詩(shī)人的崇敬之情。

六、適時(shí)拓展，限時(shí)訓(xùn)練

這是一個(gè)收獲的環(huán)節(jié)，“高效課堂”要求學(xué)生課課有所得。在成都杜甫草堂有一副對(duì)聯(lián)，“世上瘡痍詩(shī)中圣哲，民間疾苦筆底波瀾”郭沫若先生撰寫的對(duì)聯(lián)。這副對(duì)聯(lián)高度概括了杜甫憂國(guó)憂民的情懷。這以環(huán)節(jié)從真心評(píng)價(jià)入手，讓學(xué)生將心中所想付諸筆端，表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的理解，對(duì)詩(shī)人的崇敬。我設(shè)計(jì)課下面的拓展訓(xùn)練：請(qǐng)同學(xué)們以“杜甫，我想對(duì)您說(shuō)……”為開頭續(xù)寫幾句話，表達(dá)對(duì)杜甫的崇敬之情。同時(shí)我也用一首打油詩(shī)和他們一起完成了這個(gè)訓(xùn)練：《詩(shī)圣》少年望岳立壯志，中年春望憂黎民。暮年登樓懷天下，才德全盡謂圣人。這個(gè)環(huán)節(jié)老師和學(xué)生的互動(dòng)讓教學(xué)更加的溫暖而高效。

語(yǔ)文課難上，詩(shī)歌尤其難上。我們要學(xué)會(huì)立足高校，多動(dòng)腦筋。使學(xué)生能夠在每次的詩(shī)歌學(xué)習(xí)中，都能夠點(diǎn)燃思想的火花，在樂(lè)中學(xué)在學(xué)中樂(lè)，體會(huì)我們博大精深的語(yǔ)言文化。