教師如何有效指導(dǎo)幼兒開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)

王雪芳

2012年9月教育部頒發(fā)了《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。《指南》中指出：“教師要重視幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的過(guò)程，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值；要為幼兒提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng)；最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！庇變簣@的區(qū)域活動(dòng)就為孩子們創(chuàng)造了這樣的機(jī)會(huì)。區(qū)域活動(dòng)打破了傳統(tǒng)的集體授課形式，讓幼兒通過(guò)自身的操作與物質(zhì)環(huán)境發(fā)生相互作用，從而獲得發(fā)展。下面我就談?wù)劷處煈?yīng)如何有效指導(dǎo)幼兒開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)。

隨著幼教課程改革的不斷深入，2012年9月教育部頒發(fā)了《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》?！吨改稀分兄赋觯骸敖處熞匾曈變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展的過(guò)程，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值；要為幼兒提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng)；最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！庇變簣@的區(qū)域活動(dòng)就為孩子們創(chuàng)造了這樣的機(jī)會(huì)。區(qū)域活動(dòng)打破了傳統(tǒng)的集體授課形式，讓幼兒通過(guò)自身的操作與物質(zhì)環(huán)境發(fā)生相互作用，從而獲得發(fā)展。同時(shí)，區(qū)域活動(dòng)又是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)，有相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，能夠滿(mǎn)足不同層次幼兒發(fā)展的需要。因此，兩年多來(lái)，我大力開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，并積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，受到了本市乃至本省幼教同仁的好評(píng)。下面我就談?wù)劷處煈?yīng)如何有效指導(dǎo)幼兒開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)。

一、鼓勵(lì)幼兒參與制定和遵守游戲規(guī)則

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩便不成方圓?！眳^(qū)域活動(dòng)中，幼兒主要通過(guò)具體操作進(jìn)行探索來(lái)掌握技能、獲得知識(shí)、發(fā)展各種能力的。因此，操作活動(dòng)中幼兒規(guī)則意識(shí)的強(qiáng)弱、遵守規(guī)則的情況將直接影響活動(dòng)的質(zhì)量。如何體現(xiàn)幼兒自愿自主、自由地選擇并進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)呢？我采用了“進(jìn)區(qū)卡”這一形式，暨每個(gè)幼兒自己想到什么區(qū)域活動(dòng)時(shí)，就把代表該區(qū)的標(biāo)志卡戴在胸前，沒(méi)有卡了要到別的區(qū)去活動(dòng)?；顒?dòng)中需要幼兒遵守哪些規(guī)則，應(yīng)該怎么做，在活動(dòng)前，我采取老師和幼兒共同商討的方式，總結(jié)出活動(dòng)規(guī)則：活動(dòng)中不爭(zhēng)搶活動(dòng)材料；要懂得協(xié)商，謙讓?zhuān)喠魍?；活?dòng)中應(yīng)該做到三輕：說(shuō)話輕、走路輕、取放東西輕；材料掉到地上要及時(shí)撿起來(lái)；收拾材料時(shí)全班小朋友一起動(dòng)手，收拾時(shí)動(dòng)作要輕又快。

每一次活動(dòng)前，我會(huì)將上一次活動(dòng)需要注意的問(wèn)題強(qiáng)調(diào)一下，幼兒明確了活動(dòng)的要求，加上教師的指導(dǎo)，幼兒就能進(jìn)一步地調(diào)節(jié)自己的行為。

二、教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)適宜的介入指導(dǎo)

1.當(dāng)孩子遇到困難不知所措的時(shí)候介入

每當(dāng)?shù)搅藚^(qū)域活動(dòng)時(shí)間，孩子們一走進(jìn)“美食城“活動(dòng)場(chǎng)地，就被精心布置的“美食城”環(huán)境和豐富逼真的“食材”道具所吸引。但由于經(jīng)驗(yàn)不足，剛開(kāi)始孩子們都不知道如何活動(dòng)，于是我從電腦上下載了有關(guān)包餃子、制作水果拼盤(pán)的視頻，引導(dǎo)幼兒觀看、討論它的制作方法；并將制作步驟印成圖片，幼兒進(jìn)去后可看圖示進(jìn)行操作；幼兒對(duì)游戲的興趣一下子濃厚了。

2.當(dāng)孩子出現(xiàn)糾紛與行為問(wèn)題時(shí)介入

如建構(gòu)區(qū)游戲中，張愛(ài)銘搭了一座漂亮的城堡，正要請(qǐng)小朋友和老師來(lái)欣賞，可剛剛跑過(guò)來(lái)一腳就踢倒了，于是兩人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，張愛(ài)銘要求剛剛恢復(fù)她的作品。于是我走過(guò)來(lái)先表?yè)P(yáng)了張愛(ài)銘的城堡搭建的好，又引導(dǎo)幼兒討論“把別人搭建的作品弄壞對(duì)不對(duì)？在建構(gòu)區(qū)中，我們應(yīng)該怎么做？”經(jīng)過(guò)討論新制定的“建構(gòu)區(qū)游戲規(guī)則”出爐了

3.當(dāng)幼兒對(duì)游戲失去興趣時(shí)介入

如在科學(xué)區(qū)中，幼兒玩吸管將乒乓球從一個(gè)瓶子放入另一個(gè)瓶子。開(kāi)始很感興趣，漸漸掌握了吸的技巧后就不感興趣了，有的純粹是滿(mǎn)足吸的動(dòng)作。于是我走過(guò)去說(shuō)：“這幾天我發(fā)現(xiàn)你們都能用吸管將乒乓球移動(dòng)位置了，誰(shuí)能用吸管吸住別的東西并移動(dòng)位置呢？”以后的幾天里，孩子們嘗試用吸管吸布料、積木、紙等，發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題。吸管能吸住輕的物體，重的物體比較難吸；吸的時(shí)候要堅(jiān)持住，不能松氣……。

4.當(dāng)游戲無(wú)法深入時(shí)介入

如在“餃子館”游戲中，開(kāi)始孩子們特別感興。一段時(shí)間后，他們掌握了包餃子的技巧后就不感興趣了。有一次，兩個(gè)服務(wù)員趴在吧臺(tái)上看著過(guò)往的行人，無(wú)所事事的樣子，生意比較慘淡。于是，我走進(jìn)去說(shuō)：“怎么今天生意不太好？不如你們來(lái)包個(gè)‘五彩水餃吸引顧客來(lái)吃好嗎？于是大家又來(lái)了興趣，有的拿來(lái)菠菜用榨汁機(jī)榨成汁和成綠色的面，包成綠色水餃；有的榨了胡蘿卜汁和面，包成了黃色的水餃；有的用紫薯汁和面，包成了紫色水餃……。創(chuàng)造性地豐富了游戲，顧客絡(luò)繹不絕，生意十分火爆。

三、在結(jié)束環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒積極的評(píng)價(jià)、自發(fā)交流

總結(jié)評(píng)價(jià)是開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的結(jié)束環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的目的在于引導(dǎo)幼兒自發(fā)自愿地進(jìn)行交流、討論，積極表達(dá)情感、共享快樂(lè)、共解難題、提升經(jīng)驗(yàn)。給幼兒提供了充分表現(xiàn)、交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)激發(fā)了再次活動(dòng)的欲望。評(píng)價(jià)的結(jié)果也往往影響到幼兒以后活動(dòng)的情況，評(píng)價(jià)對(duì)幼兒進(jìn)一步發(fā)展有一定的導(dǎo)向作用，因此，教師的評(píng)價(jià)要注意重視幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。

1.幼兒的自主評(píng)價(jià)

區(qū)域評(píng)價(jià)是為下次活動(dòng)出謀獻(xiàn)策，鼓勵(lì)幼兒對(duì)自己提出更高的要求，鼓勵(lì)幼兒協(xié)作創(chuàng)新，發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的魅力。有時(shí)我在評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)幼兒把自己在游戲中的所見(jiàn)所聞、感受體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，與同伴交流分享；這不僅能增強(qiáng)幼兒對(duì)游戲的興趣，同時(shí)也使幼兒間有更多交流的機(jī)會(huì)。如：你制作的水果拼盤(pán)可真漂亮，可以向大家介紹一下你是怎樣拼的嗎？你游戲玩的很開(kāi)心，把你游戲中最快樂(lè)、最有趣的事情講給大家聽(tīng)好嗎？你在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？為了以后玩得更好，我們還應(yīng)該做些什么？你覺(jué)得誰(shuí)玩得好，誰(shuí)玩得不好？通過(guò)集體和個(gè)人，自評(píng)和他評(píng)的形式，讓幼兒清楚的了解自己和同伴遵守規(guī)則和活動(dòng)能力的情況，互相交流、互相反饋，知道好在哪里，還有哪些不足，樹(shù)立榜樣或改進(jìn)缺點(diǎn)，使幼兒在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中得到共同進(jìn)步，提高合作交往的意識(shí)。

2.教師的全面評(píng)價(jià)

教師要抓住幼兒的閃光點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)并加以鼓勵(lì)，或指出幼兒在創(chuàng)新方面應(yīng)努力的方向；也可就活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題或困難大家提出討論，讓幼兒大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，并能商量解決問(wèn)題等。也可從多角度評(píng)價(jià)，從區(qū)域活動(dòng)規(guī)則上進(jìn)行評(píng)價(jià)：“今天誰(shuí)玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)聲音??？哪一組小朋友收拾材料最快？”“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換區(qū)域的時(shí)候，沒(méi)有將原來(lái)的區(qū)域材料收拾好就到另一個(gè)區(qū)域去活動(dòng)，下次活動(dòng)中不能再出現(xiàn)這種情況了等?！蓖ㄟ^(guò)評(píng)價(jià)，幼兒能看到自己的不足，發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，進(jìn)而互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

我在組織交流討論時(shí)，注意減少功利性，不太在乎幼兒的認(rèn)知、技能提高了多少，而注重的是區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程。

總之，區(qū)域活動(dòng)是幼兒最快樂(lè)的活動(dòng)，作為幼兒園的一種教育載體，具有其他教育形式不可替代的優(yōu)越性，它深受幼兒的喜愛(ài)，更有利于幼兒的發(fā)展；更符合《指南》精神。

在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)是一個(gè)觀察者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時(shí)間和空間，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全溫馨的心理環(huán)境。當(dāng)幼兒產(chǎn)生疑問(wèn)和遇到困難的時(shí)候及時(shí)提供幫助，適時(shí)介入幼兒活動(dòng)，做到既不干預(yù)太多，又不錯(cuò)失任何一個(gè)具有教育價(jià)值的教授時(shí)機(jī)。

只要我們教師樹(shù)立正確的區(qū)域活動(dòng)觀念，把區(qū)域活動(dòng)作為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基本活動(dòng)，不斷開(kāi)拓活動(dòng)空間，解放孩子，讓孩子們?cè)谕嬷星蟀l(fā)展，發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的實(shí)效性，使每個(gè)區(qū)域真的活起來(lái)，定能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《3——6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》.

[2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要.