芻議課堂翻轉(zhuǎn)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

胡夢樺

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展與高職教育培養(yǎng)模式的不斷轉(zhuǎn)變，以往低效率的英語教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前高職院校英語教學(xué)活動的需要，“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)模式等一類新型教學(xué)法已經(jīng)越來越受到人們的重視。鑒于此，本文分析了高職英語教學(xué)中應(yīng)用課堂翻轉(zhuǎn)的意義，提出了高職英語教學(xué)中應(yīng)用課堂翻轉(zhuǎn)的策略，希望能為高職英語教學(xué)模式的改革提供理論方面的借鑒。

【關(guān)鍵詞】課堂翻轉(zhuǎn) ? 高職英語教學(xué) ? ? 措施

近年來，傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)模式正面臨很多困境，比如教學(xué)方式及手段單一、課堂教學(xué)效果不強(qiáng)、教師與學(xué)生之間缺乏口語交流等。雖然當(dāng)前的教育教學(xué)改革反復(fù)提出要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，構(gòu)建新型課堂關(guān)系，但實(shí)際收效并不理想。對此，本文著重探討課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠跟上英語教學(xué)的改革潮流，進(jìn)一步豐富英語教學(xué)模式，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

一、高職英語教學(xué)應(yīng)用課堂翻轉(zhuǎn)的意義

（一）促進(jìn)師生之間的交流互動

課堂翻轉(zhuǎn)的教學(xué)模式有利于加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流互動，在課堂翻轉(zhuǎn)模式下，教師能夠走下講臺指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過對學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)來提高學(xué)生的英語成績。同時(shí)，學(xué)生也可以分組學(xué)習(xí)，通過小組合作來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。從長遠(yuǎn)來看，課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的自主探索和創(chuàng)新能力，也有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，將被動接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間

課堂翻轉(zhuǎn)可以把學(xué)生從繁重的課堂教學(xué)中解放出來，做到學(xué)習(xí)生活兩不誤?，F(xiàn)在高職學(xué)生的課外活動比較多，學(xué)生經(jīng)常因?yàn)樯鐖F(tuán)、宿舍或?qū)W生會的事而忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，甚至擠占了上課的時(shí)間。而課堂翻轉(zhuǎn)有很大的靈活性，其允許學(xué)生提前學(xué)習(xí)或者延后學(xué)習(xí)，避免活動與課程產(chǎn)生沖突。此外，隨著高等職業(yè)教育的不斷普及，學(xué)生的就業(yè)壓力也在不斷增大，而課堂翻轉(zhuǎn)可以減輕學(xué)生的課堂壓力，讓學(xué)生自由地安排英語學(xué)習(xí)的時(shí)間。

（三）突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制

以往的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)表明，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制已經(jīng)成為教學(xué)改革的一個(gè)重要阻礙因素。由于個(gè)體差異與群體教學(xué)之間的矛盾，使得短暫的課堂時(shí)間不能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)方式采用觀看授課視頻的形式進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)⒄n堂教授的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課外，將寶貴的課堂時(shí)間留給師生互動和學(xué)生合作學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式所采用的“一對多”教學(xué)法，經(jīng)常由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平參差不齊而導(dǎo)致教師很難滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。為了完成教學(xué)目標(biāo)，教師只能根據(jù)學(xué)生的平均水平開展教學(xué)活動，這樣的教學(xué)方式只適用于部分學(xué)生，而無法顧及所有學(xué)生。課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式則能夠讓學(xué)生利用課外時(shí)間觀看授課視頻，可以讓學(xué)生自己選擇上課的方式與時(shí)間，進(jìn)而充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、課堂翻轉(zhuǎn)在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的措施

（一）借助多媒體網(wǎng)絡(luò)建立一個(gè)共享的資源平臺

在高職英語教學(xué)中使用課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，首先教師應(yīng)該制定一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，于課前提前準(zhǔn)備好課堂教學(xué)視頻及教學(xué)內(nèi)容，并將其上傳到共享的資源平臺上。教師在錄制授課視頻時(shí)，要盡量使用規(guī)范的教學(xué)用詞，采用實(shí)用、準(zhǔn)確的教學(xué)內(nèi)容;在網(wǎng)上選取教學(xué)材料時(shí)，要選擇優(yōu)質(zhì)且具有典型性的資料;學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。為了保證教師與學(xué)生的隨時(shí)溝通，教師可以利用微信、QQ、微博等網(wǎng)絡(luò)社交軟件創(chuàng)設(shè)聊天群，方便學(xué)生隨時(shí)向教師咨詢問題，增強(qiáng)師生之間的互動性。

（二）提高學(xué)生的整體素質(zhì)

課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生擁有更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。在高職英語教學(xué)中使用課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有效地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們聽說讀寫的能力。在英語教學(xué)中，學(xué)生普遍存在一個(gè)問題就是閱讀和寫作水平比較高，聽力和口語相對比較弱。所以，為了提高學(xué)生的口語能力和聽力能力，教師應(yīng)該多準(zhǔn)備一些音頻資料，讓學(xué)生在聽的同時(shí)能跟著一起讀，或是給學(xué)生布置一些聽力任務(wù)來提高其學(xué)習(xí)的自主性。此外，在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行口語對話或者演講，這樣不僅能加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，也能提高他們的聽說能力。

（三）提高英語教師的教學(xué)水平，合理地應(yīng)用課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式

在課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著引導(dǎo)和協(xié)助的作用。為了提高學(xué)生的英語水平，首先教師要提高自身教學(xué)水平，這樣才能在實(shí)際教學(xué)中為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只需要課前備課，課堂上按照課本內(nèi)容進(jìn)行講解即可。但是，課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式除了要求教師課前備課之外，還要對課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)問題進(jìn)行及時(shí)應(yīng)對。采用課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式時(shí)，學(xué)生在上課之前就已經(jīng)了解了課堂教學(xué)的內(nèi)容，因此在課堂上學(xué)生必然會提出很多問題，針對學(xué)生提出的諸多問題，教師只有積累足夠多的英語知識才能給學(xué)生一個(gè)滿意的答案。此外，教師還要具有良好的課堂組織和管理能力，努力為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，保障翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠有序、有效實(shí)施。

三、總結(jié)

本文通過探討英語教學(xué)中應(yīng)用“課堂翻轉(zhuǎn)”教學(xué)模式的意義，提出了學(xué)校應(yīng)從借助多媒體網(wǎng)絡(luò)建立資源共享平臺、提高學(xué)生整體素質(zhì)、提高英語教師教學(xué)水平、合理應(yīng)用課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式等方面來提高高職英語教學(xué)水平，以切實(shí)促進(jìn)高職英語教學(xué)質(zhì)量的逐步提高。

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