幼兒良好情感和行為習慣的培養(yǎng)

侯彩龍

【摘 要】 幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)是需要循序漸進、反復教育的，需要幼兒園、家庭、社會共同努力，為幼兒創(chuàng)造有利于養(yǎng)成良好行為習慣的氛圍，讓他們在良好行為習慣的環(huán)境中不斷地熏陶，逐步養(yǎng)成各種良好行為習慣，為他們的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 幼兒 ? ?情感教育 ? ? 行為習慣 ? ? 培養(yǎng)

幼兒良好習慣的養(yǎng)成對其一生的發(fā)展至關(guān)重要。幼兒正處于人生的成長期，可塑性強，自控能力差。幼兒階段既是養(yǎng)成良好行為習慣的關(guān)鍵時期，又是沾染不良行為習慣的危險階段。我們?nèi)绻贿m時培養(yǎng)其良好的行為習慣，便會錯失最佳時期。幼兒良好的行為習慣發(fā)展離不開成人的引導和教育，在教育的過程中應(yīng)釆用科學的、適宜的教育方法，循循善誘、循序漸進地引導和促進幼兒行為習慣的培養(yǎng)。

一、細心觀察，正面引導，糾正不良行為習慣

幼兒的一些不良好的行為是在無意識的情況下形成的，教師要細心觀察，正面引導。例如，我班上的保育員每隔兩三天會折好一疊厚厚的衛(wèi)生紙方便幼兒用，而有一段時間，天天要準備一疊紙，我覺得奇怪。無意中我發(fā)現(xiàn)了紙快速用完的秘密，原來是班上一名叫××的小朋友的“杰作”，她每次除自己用紙外，還把紙裝在口袋和書包里。發(fā)現(xiàn)這個秘密后，我不露聲色，在上課時我就說：“我們班上的衛(wèi)生紙寶寶長了翅膀，它會飛走，有時候會飛到小朋友的口袋里，有時候會飛到小朋友的書包里，飛走的紙寶寶它找不到家了，那個小朋友會幫助紙寶寶的，把它送回家。”課后我就把小朋友帶到戶外活動，返回教室時，紙悄然返回。于是我讓全班小朋友用掌聲慶祝紙寶寶回家，同時也教育全班小朋友分清自己和他人物品，不是自己的東西不能要，更不能帶回家。經(jīng)過這件事，被××小朋友帶回家的磁性圖釘也在一朵小紅花的鼓勵下，在老師和小朋友都未注意的時候回到了黑板上，許多幼兒丟失的鉛筆、橡皮、玩具、書籍也都物歸原主了。

幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)應(yīng)當貫穿于幼兒一日的生活之中，滲透在各種日常游戲、活動中，通過在日常生活和大自然中不斷體驗、理解、接受，逐步轉(zhuǎn)化為幼兒自覺的情感態(tài)度和行為模式，從而形成習慣。

二、組織各類游戲活動，體驗幼兒的情感

游戲是幼兒最喜歡的活動，它能給幼兒帶來歡樂和滿足。利用游戲?qū)τ變哼M行品德教育，寓教于樂，易于理解和接受。為了滿足幼兒模仿現(xiàn)實生活的愿望，根據(jù)幼兒的情況充分創(chuàng)造角色游戲的條件，使幼兒可以按照自己的意愿扮演各種角色，通過模仿和想象創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活。在游戲中幼兒情緒愉快、行動積極，能有效地促進身心健康發(fā)展。在“娃娃家”中，啟發(fā)“爸爸媽媽”關(guān)心照顧好“孩子”，熱情禮貌地招待客人;在“菜市場”中，幼兒要為蔬菜分門別類，認真地買菜賣菜;在“醫(yī)院”里，“醫(yī)生”要耐心細致地為“病人”醫(yī)治……通過扮演各種角色，幼兒能夠體驗到人與人之間相互關(guān)心愛護的美好情感，同時激發(fā)幼兒對他人的熱愛之情，逐步養(yǎng)成禮貌待人、團結(jié)友愛、互相謙讓等良好行為習慣。

三、發(fā)展幼兒的自我控制能力，培養(yǎng)良好的情感

我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，促進其心理健康發(fā)展。當孩子的某些需要沒有得到滿足時，他們會表現(xiàn)出跺腳、哭鬧等消極情緒。這時我們要理解并真誠接受孩子的情緒表現(xiàn)，給孩子提供適當?shù)臋C會和場合，進行及時正確的疏導，讓其把不滿情緒發(fā)泄出來，因為不滿情緒的壓抑有礙身心健康。要教育孩子學會控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，提高情感表現(xiàn)的自控能力。如我班有個小男孩，剛?cè)雸@時任性、暴躁、自私，與同伴的交往過程中，常常以自我為中心，要小伙伴聽從他的指揮，誰不聽他的，他就推誰，攻擊性行為較多，班上的孩子大多不喜歡與他玩。于是我常常利用孩子們的情景表演、角色游戲、講故事等形式引導他與小朋友友好相處。這孩子記憶力特強，體育動作很到位，愛勞動，我就發(fā)掘他的這些閃光點，經(jīng)常鼓勵他、表揚他，同時引導他為集體做好事，幫助他在同伴中樹立威信和良好形象，小伙伴們逐漸地接受他并樂意親近他。同時，我們成人也要注意控制自我情感，無論遇到什么打擊和不幸，都能始終以樂觀的情緒和飽滿的精神面對孩子、面對生活，而決不能把孩子當成發(fā)泄不良情緒的對象。我們要做一個情感健康的人，以自身的榜樣作用潛移默化地影響孩子。經(jīng)過日常生活中不斷的練習和強化，幼兒的自控能力逐步提高，從而養(yǎng)成了良好的行為習慣。

四、家園配合，榜樣引導，培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣

幼兒德育工作是一項系統(tǒng)工程，只有家、園、社會各方面互相配合，協(xié)調(diào)一致，才能造就一代素質(zhì)優(yōu)良的人。如果父母以熱情、支持和愛護的方式對待兒童，就會使兒童形成一種助人的心理傾向。如果父母平常接觸的人彬彬有禮、樂于助人，那么幼兒從小受到熏陶，也會養(yǎng)成良好的行為習慣，如果看到父母或其他常與其親近的人粗暴無理，他們也會出現(xiàn)厲聲說話或動手打人的舉動，這些行為多次重復，就會形成一種習慣，難以改掉，所以我們重視和幼兒家庭教育的密切配合。通過舉辦家長學校、家長園地、家園聯(lián)系冊、組織開放日等活動，及時向家長介紹情況，征求意見，相互溝通，達成共識。我們與家長聯(lián)系時，告誡家長，孩子能做的事盡量讓孩子自己做，并及時給予鼓勵、支持和肯定，讓孩子體驗成功的喜悅，不要因怕臟、怕亂而制止孩子的某種行為。還請家長多給幼兒提供發(fā)展良好情感的機會：讓幼兒自己買東西，熱情接待客人，看望小朋友等，幼兒的主動性得到了發(fā)展。在幼兒園里，教師也特別注重對幼兒獨立性的培養(yǎng)。家園的密切配合，有效地培養(yǎng)了幼兒的自理能力及講文明、懂禮貌、關(guān)心他人、熱愛勞動等良好行為習慣。

綜上所述，培養(yǎng)幼兒的情感與行為習慣教育的整體思路可以概括為：從情感教育入手，以道德認知能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，激發(fā)幼兒內(nèi)在情感為動力，以榜樣引導和行為指導為基本手段，以幼兒園的日?；顒訛橹?，協(xié)調(diào)家庭和社會教育力量，通過游戲活動、主題活動、節(jié)日活動等豐富多彩、形式多樣的教育活動，激發(fā)幼兒的行為意識，促進幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。