淺談小學(xué)綜合實踐活動課的探究性學(xué)習(xí)

蘇萬海

【摘 要】探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在開放的現(xiàn)實生活情景中，通過親身體驗進(jìn)行的以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識和運(yùn)用知識的學(xué)習(xí)方式；是在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究課題，以個人或小組合作的方式進(jìn)行研究，主動獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】校本課程；綜合實踐活動；探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在開放的現(xiàn)實生活情景中，通過親身體驗進(jìn)行的以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識和運(yùn)用知識的學(xué)習(xí)方式；是在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究課題，以個人或小組合作的方式進(jìn)行研究，主動獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題。探究性學(xué)習(xí)著眼于培養(yǎng)主動探究和創(chuàng)新實踐的精神，給學(xué)生終身受用的知識和能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存。

綜合實踐活動課程要求從根本上改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，適時地創(chuàng)造更多讓學(xué)生實踐的機(jī)會，將課本知識與實踐活動運(yùn)用于一處，幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探究、學(xué)會實踐，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實踐能力。探究性學(xué)習(xí)要求在課堂教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生自主實踐的能力，讓孩子們的課堂屬于更自主的課堂，讓孩子們可以在課堂中享受一次又一次有意義的挑戰(zhàn)與收獲，從而真正獲得學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)對真知的探索與渴望，這才是我們的教育需要達(dá)到的目的。那么，我們該如何在綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的探究性能力呢？我作以下幾點思考。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)探究意識

“興趣是最好的老師”，綜合實踐活動主題基于學(xué)生的需要、興趣、直接體驗來設(shè)計、實施相關(guān)活動，是綜合實踐活動有別于學(xué)科課程的根本標(biāo)志。綜合實踐活動強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)自由度以及各種外顯的自主參與活動的條件，讓學(xué)生主動實踐和親身體驗，在開展綜合實踐活動時要尊重學(xué)生的興趣，運(yùn)用學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式來滿足學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理需要。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，教師要從實際出發(fā)，運(yùn)用學(xué)生樂于接受的教學(xué)形式，滿足小學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理需求。課堂教學(xué)要讓學(xué)生在充分表達(dá)自己的知識經(jīng)驗和見聞，表達(dá)自己的觀點和想法，鼓勵他們新穎的創(chuàng)意。允許他們按照自己的構(gòu)思和設(shè)計顯示獨特的操作方法，使他們有表露情感和實踐的自由。如教學(xué)案例《我愛我家》一主題?；顒右笸ㄟ^學(xué)生自己觀察、訪問、思考等各種實踐手段，來了解自己的家庭。其中有以下一些活動：制作一份小報《我的媽媽》，制作一份小報《我的爸爸》，收集敬老的文章并寫讀后感，為爸爸、媽媽做件事，我想對父母說的心里話，制作家庭相冊。這些活動都貼近學(xué)生的生活實際，因為活動課題越貼近生活、貼近學(xué)生的經(jīng)驗、貼近學(xué)生的興趣、貼近社會現(xiàn)實，學(xué)生越能夠較好地操作，越有積極性。興趣來源于好奇心，小學(xué)生對什么都想問一問、看一看、做一做，他們對一切新鮮的事物都有向往，當(dāng)然也包括近在眼前的“我的家”。但是，需要注意的是學(xué)生的興趣方向是很容易轉(zhuǎn)變的，因此，活動中教師還要調(diào)動學(xué)生主體積極性，利用多變、新穎的活動形式，使學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)觀察，在熱烈氣氛中相互交流。

二、學(xué)會合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識

綜合實踐活動，是一種開放的活動，它不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新的意識，更是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)在人發(fā)展中的價值。小學(xué)綜合實踐在開展研究性學(xué)習(xí)中，有大量的工作需要學(xué)生進(jìn)行實地調(diào)查與采訪，需要學(xué)生親身實驗、觀察，需要小組成員之間運(yùn)用小組通力合作這種學(xué)習(xí)形式開展活動，小組成員的組合是因為研究的主題一樣，目標(biāo)一致。但事與愿違，學(xué)生往往會在自主活動中，出現(xiàn)分工的不合理，一些學(xué)生的研究興趣不濃，積極性不高。探究活動只有少數(shù)尖子生才能“研究”。團(tuán)結(jié)合作只是留于形式。不能真正發(fā)揮每個學(xué)生的作用，讓每一個學(xué)生都得到鍛煉，真正提高綜合能力。對于活動中出現(xiàn)的互相推諉、消極被動、惟我獨尊的情況，教師需要指導(dǎo)和糾正，以保證活動的順利進(jìn)行。否則，研究活動會中間夭折。而且活動結(jié)果與小組的每個人都有關(guān)系，這就使得原本不愿合作的學(xué)生走出了個人的小圈子，來到群體中，與伙伴分工合作，團(tuán)結(jié)一心，通力完成任務(wù)。久而久之，學(xué)生變得愿意合作了。兒童在合作中學(xué)會與人協(xié)調(diào)和充分施展自我，逐步掌握與人合作的學(xué)習(xí)和生活方式。也讓學(xué)生懂得任何工作都不要僅靠個人努力就能完成的，需要與他人交流合作，依靠合力方能把工作做好。在《巧取物體》一課中，教師對學(xué)生提出這樣的疑問：在集氣瓶中有鐵砂、紙片、綠豆、木片等物，可運(yùn)用一些工具，該怎樣巧妙的取出物體？活動中以小組形式開展，學(xué)生不是盲目行事，而是認(rèn)真討論、研究，進(jìn)行多種設(shè)想，最后制定出巧取物體的方案。方案設(shè)定后，再分工合作進(jìn)行實踐操作。教師充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，利用組間合作意識，徹底解放了學(xué)生的手、腦、嘴、眼睛等，把所學(xué)知識與實踐操作緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。在一次次實驗操作中，在一次次修改方案后，組間合作探索，終于制定出一項既合理、可行，又方便、巧妙的方案：先用塑料棒進(jìn)行摩擦，把集氣瓶中的紙片都吸出來，再用吸鐵石把所有鐵砂吸出來，倒入水，讓木片浮在水面，把木片取出，最后把水倒掉，綠豆就留在了瓶中。這樣簡單幾步幾種物體就被巧妙的分開并取出了。

三、重視實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

小學(xué)生具有好奇、好動、具體、形象思維占優(yōu)勢的心理特征。根據(jù)這一特征，有意識地引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深入理解知識，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識有著很重要的作用。如教學(xué)案例《紙與我們的生活》一主題，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)浪費(fèi)用紙的環(huán)保問題時，我就引導(dǎo)學(xué)生開出怎樣的處方醫(yī)治這個問題？學(xué)生們又紛紛開展小組討論，查資料，找教師等實踐活動。第三節(jié)課上，同學(xué)們紛紛發(fā)表醫(yī)治處方，有的說，校園內(nèi)的問題一方面我們向老師、校長提意見，另一方面我們自身做起，養(yǎng)成節(jié)約用紙的習(xí)慣，制定節(jié)約用紙公約；有的說，校園外的問題，一方面我們向政府部門提意見、建議，提高市民節(jié)約用紙意識，另一方面我們通過各種宣傳陣地向全社會提出倡議：節(jié)約用紙，保護(hù)環(huán)境，從我做起。這樣學(xué)生在探究的實踐中體驗和感受了生活，發(fā)展了實踐能力和創(chuàng)新能力。以“廢品與垃圾”為例，可設(shè)計如下活動：

（1）概念界定。廢品：一般指破舊或失去原有使用價值的物品。學(xué)生列舉生活當(dāng)中的廢品（飲料品、廢紙、舊金屬等）。

垃圾：指不需要或無用的固體、流體物質(zhì)。

區(qū)分：廢品是可回收的，有二次使用價值的物品；垃圾是不可回收，沒有再次使用價值，對人生活有危害的物質(zhì)。

（2）處理方法：在人口密集的大城市，垃圾處理是一個令人頭痛的問題。常見的做法是收集后送往堆填區(qū)，或是用焚化爐焚化。但兩者均會制造環(huán)境保護(hù)的問題，而終止過度消費(fèi)可進(jìn)一步減輕堆填區(qū)飽和程度。堆填區(qū)中的垃圾處理不當(dāng)會污染地下水和發(fā)出臭味，而且很多城市可供堆填的面積已越來越少。焚化則無可避免會產(chǎn)生有毒氣體，危害生物體。多數(shù)的城市都在研究減少垃圾產(chǎn)生的方法，和鼓勵資源回收。由此可見，處理廢品和垃圾的唯一方法是分類回收，事很多城市最好的辦法。一方面減少環(huán)境污染，另一方面使廢品變廢為寶。

（3）今后的設(shè)想：一是碰見垃圾隨手撿起，分類收集。二是勤儉節(jié)約，不制造垃圾，做愛護(hù)環(huán)境的保衛(wèi)者。三是大力宣傳，倡導(dǎo)垃圾分類存放，做一名保護(hù)環(huán)境的小天使。

（4）感悟：通過綜合實踐活動的探究性學(xué)習(xí)，既增長了知識，又提高了實踐能力，同時適時的對學(xué)生進(jìn)行了情感教育，培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

綜合實踐活動課給了學(xué)生探究發(fā)展的廣闊天地，點燃了學(xué)生求知的欲望和創(chuàng)新的火花，給教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，在今后的綜合實踐活動課中，我們將不斷摸索，不斷創(chuàng)新，使綜合實踐活動課的實施更加深入和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮光國.淺探綜合實踐活動課程的有效實施[J].山東教育，2011年Z1期.

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