例談中考古詩詞試題的閱讀和解答

戴迎鋒

【摘 要】古代詩詞是文學(xué)中的精品，是文質(zhì)兼美的瑰寶。中考試題中古詩詞占有重要地位，但目前初中古詩詞教學(xué)中存在著一些不盡人意的地方，學(xué)生對(duì)古詩詞試題的回答正確率不高，影響了古詩詞教學(xué)的效果。本文以三首古詩為例，探討古詩詞試題閱讀和解答的有效策略。

【關(guān)鍵詞】中考；古詩詞試題；閱讀；解答

天山雪后海風(fēng)寒，

橫笛遍吹《行路難》。

磧里征人三十萬，

一時(shí)回首月中看。

（《從軍北征》 李益）

黃河遠(yuǎn)上白云間，

一片孤城萬仞山。

羌笛何須怨楊柳，

春風(fēng)不度玉門關(guān)。

（《涼州詞》王之渙）

江干遠(yuǎn)樹浮，天末孤煙起。

江天自如合，煙樹還相似。

滄流未可源，高帆去何已。

（《之零陵郡次新亭》范云）

讀一首古詩，不妨先把所讀古詩歸歸類。古詩按內(nèi)容分，大致有山水田園詩、哲理詩、邊塞詩、送別詩、懷古詩、思鄉(xiāng)詩、行旅詩、閨情詩、詠史詩、詠物詩等類別。明確詩歌的類別，可以更好地把握其表現(xiàn)手法和內(nèi)容特點(diǎn)。據(jù)此，根據(jù)詩歌的題眼——標(biāo)題，我們可把前兩首詩視為邊塞詩，后一首可視為行旅詩。在判定古詩類別的基礎(chǔ)上再去研讀，大方向不至于犯錯(cuò)。

接下來該依順序讀詩了，具體可運(yùn)用如下方法：

第一、補(bǔ)細(xì)想象法。讀者對(duì)一首詩歌意和象的再造想象越細(xì)致，就越能更好地體味詩人的內(nèi)在情懷，悟出主題。反之，越急于讀完全篇，不注意充分地發(fā)揮想象，就越不容易品味出詩情、詩意。當(dāng)我們讀陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》時(shí)想象這樣的情景：詩人獨(dú)立高臺(tái)，四顧蒼茫。高臺(tái)下，一個(gè)孩童正舞動(dòng)槍棒，對(duì)身旁的母親訴說著長大后要?dú)硤?bào)國。詩人頓時(shí)聯(lián)想到這個(gè)孩童不就是少年的自己么……；當(dāng)我們讀李煜的《相見歡》時(shí)能想象這樣的情景：詩人在清冷的月輝下秉燭移步，獨(dú)登危樓，手中一柄蠟燭，鉤手提袍，抬步上階，拂卻灰塵無數(shù)，高樓遠(yuǎn)望，瞳影重重……想象到此，我們一定就慢慢走入了李煜對(duì)家與國的深哀巨痛中。補(bǔ)細(xì)想象法一定會(huì)讓我們自己處于飽滿而高亢的詩歌研讀情緒中。

以第一首詩歌為例，讀到首句就要開始逼真地想象：云靄低沉，仿佛鐵青著臉的怪獸，天山山麓，朔風(fēng)飛雪，一曲《行路難》的哀傷曲調(diào)不知從何而起。三十萬的一支大軍悄無聲息地行進(jìn)在泥濘的雪水中，耳旁只是嘩嘩的腳步聲和鎧甲抖動(dòng)的聲音。

第二、摳字點(diǎn)讀法。古人寫詩最講究煉字，簡單的幾個(gè)動(dòng)詞或形容詞或副詞就讓詩歌的情味全出。作為讀者，對(duì)這樣的一個(gè)或幾個(gè)詞語就要進(jìn)行摳讀，摳出情味。我們摳讀杜牧的《泊秦淮》，首句的兩個(gè)“籠”字就將“煙”、“水”、“月”、“沙”聯(lián)系起來，融合成一幅朦朧冷清的水色夜景。 “不知”則抒發(fā)了詩人對(duì)商女的憤慨，也間接諷刺了不以國事為重，紙醉金迷、醉生夢(mèng)死的統(tǒng)治者。“猶唱”二字又將歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)為一體，我們讀出了詩人委婉而深沉的傷時(shí)之痛。

仍以第一首為例，可以摳讀“三十萬”一詞。這里面有多少離家的故事，父子離別，夫妻泣別……但三十萬之眾的士兵卻無怨言，決然毅然地奔赴邊疆前線，你讀出了悲壯、蒼涼了吧。再有“月” ，聯(lián)系中國古詩的表意傳統(tǒng)，望月懷遠(yuǎn)，思親念鄉(xiāng)的情結(jié)也應(yīng)得到確定的。

第三、問讀推導(dǎo)法。讀一首古詩也要多問幾個(gè)“為什么”、“怎么能這么用”這樣的問題。這樣問了，那么我們對(duì)內(nèi)容的理解和詩歌表達(dá)技法的妙處便更能重視到，體味到。古詩創(chuàng)作技巧可從三個(gè)層面理解。一是表達(dá)方式層面——記敘，描寫（景），抒情，議論（理）的綜合運(yùn)用等；二是修辭方法層面——比喻、擬人、夸張、借代、對(duì)偶、用典等；三是表現(xiàn)手法層面——借景抒情、托物言志、象征、烘托、對(duì)比、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合等。

以第二首《涼州詞》為例，笛怎么能“怨”呢？此處應(yīng)是擬人修辭的運(yùn)用，笛后自有吹笛之人，實(shí)乃他怨。怨什么呢？怨此時(shí)江南早已是鶯飛草長，群花亂舞的季節(jié)，可眼前這邊塞苦絕蠻荒之地卻了無春的蹤跡。“何須”兩字又否定了后文之怨，我們可以讀出，詩人的情懷由凄苦而變壯烈了。

第四、套選知識(shí)法。套選賞析古詩常用的專業(yè)詞語也不失為一種有效的讀懂古詩的方法。

（1）反映古詩總體表現(xiàn)手法的詞語：直接抒情（或直抒胸臆、即事抒懷）、間接抒情，包括借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志等；

（2）反映詩人感情的詞語：愉悅、歡快、激動(dòng)、沉痛、悲憤、哀傷、贊美、仰慕、惜別、依戀、閑適、恬淡等；

（3）反映古詩語言特色的詞語：凝煉、簡潔、質(zhì)樸自然、清新秀麗、生動(dòng)形象、有節(jié)奏感、有音樂美、有藝術(shù)感染力等；

（4）反映古詩結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的詞語：對(duì)仗工整、逐層深入、環(huán)環(huán)相扣、前后呼應(yīng)等；

（5）反映古詩總體風(fēng)格的詞語：剛健、雄奇、悲壯、曠達(dá)、灑脫、蒼涼、沉郁、飄逸、委婉、含蓄、纏綿、清新、明麗、秀美、淡遠(yuǎn)等；

（6）反映古詩表達(dá)效果的詞語：真摯感人、意境高遠(yuǎn)、情景交融、耐人尋味、言近旨遠(yuǎn)等。

我們以第三首為例，在讀懂詩歌內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，適當(dāng)套選相關(guān)詞語，總體欣賞不妨寫成：這首詩以寫景為主，景中寓情，使人仿佛看到了一位心事滿懷的旅人正眺望江天的情境，詩人的感慨中隱約透露出他對(duì)個(gè)人前程的擔(dān)憂。此詩筆調(diào)淡遠(yuǎn)，語言清麗。

第五、帶筆答題法。一首詩歌中詩人的情感有時(shí)是相對(duì)復(fù)雜的，有占主要地位的情感，也有占次要地位的情感，對(duì)次要方面的情感在表述答題時(shí)理應(yīng)考慮進(jìn)去，帶筆回答。否則易導(dǎo)致品讀不夠全面而失分。

第三首詩《之零陵郡次新亭》，前五句詩，詩人描繪了一幅蒼茫壯闊的江天圖，詩人即景抒懷，寫出了行旅之人的惆悵、思念，“去何已”三字又可看出詩人對(duì)前途茫遠(yuǎn)的感慨。

對(duì)照一下練習(xí)給的參考答案，兩個(gè)方面的意思都得到了表述。

除了上面幾點(diǎn)，讀者在閱讀、欣賞一首古詩時(shí)，還應(yīng)關(guān)注創(chuàng)作背景，做到知人論詩。這樣，要讀懂古代詩歌大概就不會(huì)那么困難了。

參考文獻(xiàn)：

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