淺談小學(xué)英語教學(xué)中交際活動的展開

孫鳳

【摘要】英語是一門以交際為基礎(chǔ)的語言性質(zhì)的學(xué)科，這就要求教師要注重英語課堂上交際活動的展開，讓學(xué)生敢于參與、善于參與、樂于參與，讓學(xué)生在豐富的課堂活動中得到高效的學(xué)習(xí)效果。本文以小學(xué)英語教學(xué)為切入點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)案例展開了一系列的探討，旨在通過完善英語課堂上的交際活動來提高小學(xué)英語教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 交際活動 民主氛圍

在小學(xué)英語課堂上開展有效的交際活動不僅可以促使學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)意識的形成，同時也可以為英語課制造一個熱鬧的教學(xué)氛圍。下面就從三個方面出發(fā)提出了自己的見解。

一、制造民主課堂，讓學(xué)生敢于參與

要想確保英語課堂交際活動的順利開展，就要保證課堂上的民主性，我們只有為學(xué)生制造一個民主的課堂，讓每一個學(xué)生都能夠民主的成為課堂學(xué)習(xí)的主人，才能讓學(xué)生敢于參與課堂上的交際活動。為此教師首先要做到真正的尊重每一個學(xué)生。教師對學(xué)生的尊重表現(xiàn)在尊重學(xué)生的想法，尊重學(xué)生的行為，不要一味的安排學(xué)生在課堂上的一言一行。我們都知道小學(xué)生在一定程度上還沒有走出幼兒的心理，因此他們的言語和行為需要我們給予充分的尊重。如很多小學(xué)生都會在課堂教學(xué)的過程中提出各種各樣奇怪的問題，作為教師要善于從小學(xué)生思考問題的角度出發(fā)，為他們解決學(xué)習(xí)上的難題，而不是忽視和嘲笑小學(xué)生所表現(xiàn)出來的態(tài)度和看法，這樣經(jīng)過長時間對學(xué)生個體的尊重和維護(hù)，學(xué)生必然能在教師的肯定中變得更加的自信。其次教師要做到蹲下身來看學(xué)生。所謂的低下身來即讓教師放下師尊的架子，很多教師喜歡俯視學(xué)生，他們認(rèn)為小學(xué)生就應(yīng)該在自己的安排下按部就班的完成有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這種俯視的教學(xué)態(tài)度會讓師生之間的距離變得愈加的遙遠(yuǎn)，當(dāng)師生之間的距離遙遠(yuǎn)到了一定的程度，再想蹲下來看自己的學(xué)生將會成為一件非常困難的事情。再次作為教師要做到了解自己的學(xué)生，了解學(xué)生的愛好和想法，如哪一個學(xué)生喜歡什么，不喜歡什么，哪一個學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容抱有怎樣的看法，對此教師都要有一個清晰的認(rèn)識，如此才能在教學(xué)中做到有的放矢，才能想學(xué)生之所想，為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一個學(xué)生都能夠大膽的參與到英語課堂上的交際活動，最終實(shí)現(xiàn)高效的交際活動的開展。

二、豐富課堂活動，讓學(xué)生樂于參與

小學(xué)英語課堂教學(xué)活動形式單一、內(nèi)容老套是英語課堂教學(xué)的一個典型的現(xiàn)狀，在枯燥的課堂活動中，學(xué)生將很難感受到英語活動的樂趣，也很難快樂的參與到英語課堂活動中。為此我們的教師有必要通過的豐富的英語課堂上的活動來提高學(xué)生參與的積極性。

鑒于小學(xué)生活潑愛玩的特點(diǎn)，我認(rèn)為游戲活動、比賽互動、表演活動、討論活動等都是適用于小學(xué)英語課堂的交際活動，在這些活動中，小學(xué)生的參與意識可以得到有效的提高，他們的口語交際能力也必然會得到進(jìn)一步分提高。例如在學(xué)習(xí)到數(shù)字字母的拼讀中，學(xué)生在一開始的接觸中勢必會感覺到這些單詞在拼讀方面的枯燥和抽象，這時教師可以轉(zhuǎn)變一下教學(xué)方式，通過比賽的形式來促使學(xué)生的記憶。如教師可以讓每兩個學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，然后一個學(xué)生問“How many are these……”另一個學(xué)生用“one two……”來回答，進(jìn)而讓小組間比賽哪一個小組可以回答出更多正確的答案。當(dāng)然我們也可以讓每一個學(xué)生個體為單位，讓學(xué)生站起來背誦數(shù)字單詞，比賽看誰背的多，背的準(zhǔn)。在一系列的比賽活動中，我相信絕大多數(shù)學(xué)生的積極性會被徹底的激發(fā)出來，他們在比賽心理的促使下會在不知不覺間掌握更多的數(shù)字單詞，與此同時學(xué)生的競爭意識也會在一次次的比賽中變得更加的濃厚。

三、相信每一個學(xué)生，讓學(xué)生善于參與

信任源于相信，對于很多小學(xué)英語教師來說，讓他們充分的相信自己的學(xué)生是一件非常困難的事情，很多教師認(rèn)為小學(xué)生無論是在身心的發(fā)育上還是在知識的儲備上都不具備被人相信的基礎(chǔ)，學(xué)生只有一步步緊跟著教師的步伐才能順利的完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。事實(shí)上教師的這種看法太過于偏激，即使小學(xué)生在諸多方面都存在一些學(xué)習(xí)上的缺陷，但是這并不妨礙我們的教師來相信和信任自己的學(xué)生，我們只有給予學(xué)生充分的信任，才能最大程度的激發(fā)學(xué)生的潛能，才能確保學(xué)生善于參與課堂上的交際活動。

例如在讓學(xué)生練習(xí)“What are you doing？”這個句型時，我要求學(xué)生做各種各樣的動作和事情來進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，最后我還邀請了幾位學(xué)生在全班學(xué)生面前做一個示范，其中有這樣一個學(xué)生，我要求他拿著一本書在講臺上閱讀，然后問他：“What are you doing？”這個學(xué)生由于一時的緊張，對我的提問表現(xiàn)的不知所措，為了表示我的信任，我告訴他：“Take it easy，please have a try.”在我的鼓勵下，這個學(xué)生嘗試著回答道：“I am singing.”聽了這個學(xué)生的回答，全班學(xué)生都陷入了大笑中，使得這個學(xué)生更加的緊張?！癐t doesnt matter.I trust you.”緊接著我又不斷的啟發(fā)這個學(xué)生“Are you drawing a picture？”“No”“Are you reading a book？”“Yes，I am reading a book.”最后在我的鼓勵和引導(dǎo)下，這個學(xué)生正確的表達(dá)出來本節(jié)課新學(xué)習(xí)的句型。

可見學(xué)生由最初的膽怯和緊張到最后的輕松自如都需要教師給予充分的信任，如果我在一開始就對學(xué)生的錯誤進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，并表達(dá)出自己的不滿，我相信學(xué)生會在后續(xù)的表現(xiàn)中變得更加的膽怯和緊張，那么想要讓學(xué)生在如今緊張的氛圍中開發(fā)其更多的潛能則會變成一件非常困難的事情，因此無條件的相信學(xué)生，才能讓學(xué)生卸下心中的包袱，從而輕松的參與到英語課堂活動中去。

綜上所述，我們的教師只有不斷的豐富英語課堂上的交際活動，才能實(shí)現(xiàn)高效的英語教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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