突出任務引導，指導閱讀探知

廖露

【摘要】任務閱讀是在調(diào)動學生多種語言學習感官基礎上，優(yōu)化閱讀學習目標任務和開闊學生知識視野而形成的“任務學習、合作探究”方式。該種模式能夠?qū)φn程教學過程深化和學生認知體驗深入等都具有推動作用，對課程教學有效性具有深刻的影響意義。本文就高中英語任務型閱讀教學的有效運用作探析，旨在闡述優(yōu)化學習策略指導利于增強學生學習認知體驗，提高理解感悟和語言表達綜合運用能力。

【關鍵詞】高中英語 任務閱讀 有效運用

英語課程倡導運用任務型原則，優(yōu)化教學過程，使學生在明確學習目標的基礎上，有針對性地學習探知。圍繞英語閱讀理解的教學過程和方法調(diào)整教學策略，能使學生在有效閱讀學習任務的引導下。主動探究和積極表達。不斷深化理解感知。突出層次性閱讀任務設計，鼓勵學生在相互幫助和探討的過程中取長補短，不僅能調(diào)動他們多種語言學習感官思維，還能使他們在彼此學習探究的過程中深化認知感悟。圍繞閱讀引導學生自我尋找任務和理解感知的方法，有效幫助學生積累豐富的語言知識素材，提高語言表達綜合運用能力。

一、優(yōu)化任務閱讀目標，明確學習方向

閱讀學習目標的設計及實現(xiàn)方法是任務閱讀的前提和首要條件。這是區(qū)別傳統(tǒng)閱讀教學中只注重閱讀解題結果，忽視閱讀學習認知過程的重要體現(xiàn)。設計閱讀學習目標，能夠為學生有效閱讀和具體思考奠定堅實基礎。

在這樣的教學思維引導下，教師可根據(jù)閱讀素材的學習內(nèi)容要求，結合學生的閱讀學習認知規(guī)律綜合考慮運用，尤其要注意對閱讀學習素材的整體認知和綜合感悟。首先，要求學生針對閱讀學習要求概括文章的表達主題大意，以形成有效的閱讀認知思維。其次，設計一定的閱讀學習思考題目，要求學生針對閱讀思考深入完成任務.以幫助學生加深對閱讀素材的理解感悟和深入探究。最后，閱讀目標設計要體現(xiàn)差異性和發(fā)展性，即在滿足不同學生學習發(fā)展需要的前提下，針對學生的閱讀學習認知情況進行綜合運用，以提高學生的語言學習發(fā)展運用能力。

這些任務閱讀目標的設計，為學生明確了學習方向，便于學生在學習過程中參照和運用。例如，筆者在Fit for life的Reading：Two life saving medicines教學過程中.設計了如下閱讀學習目標。首先，要求學生在5分鐘之內(nèi)，快速閱讀學習內(nèi)容，并獨立思考完成“Reading A”中的題目。其次，要求學生結合閱讀思考，找出自己的疑難問題.建議運用同桌討論的形式來進行思考感悟。再次，教師結合閱讀教學目標要求對學生在閱讀學習中的重點和難點進行深人細致講解。最后，根據(jù)學生的閱讀學習情況，以思考探究題目的形式引導，像Why did the people need the Aspirinand Penicillin？和How to have medicines？等，以幫助學生更好地理解文章的表達內(nèi)涵。

二、圍繞任務合作探究，深化理解感悟

根據(jù)閱讀任務學習要求，注重發(fā)揮學生的團隊學習協(xié)作作用，使任務閱讀更具體和有效。按照任務合作探究優(yōu)化理解感知過程，能夠讓學生在彼此交流互動的過程中不斷形成有效的思維策略，深化認知感悟。

在教學中教師可根據(jù)閱讀素材學習內(nèi)容難易程度引導學生采用合作探究的形式完成學習任務，讓學生在相互思考表達交流的過程中不斷增強理解體驗。在合作探究中，一方面。發(fā)揮學生的閱讀感知資源力量。引導學生通過小組討論、師生對話、組員爭辯等形式彼此相互合作和相互幫助，讓學生形成深刻的感知認識。另一方面，引導學生嘗試運用多樣化的語言表達形式，如講故事、演講、課文劇等多種方式閱讀學習素材，讓學生有感而發(fā)，增強認知體驗。這樣的合作探究，對強化學生理解感悟具有重要的指導意義。按照合作探究的要求，調(diào)動學生團隊學習的積極性和主動性，讓學生在合作探究中積累感性經(jīng)驗，強化理性思維感知。

三、注重閱讀拓展重“運用”，提高語用技能

將任務型閱讀作為提高學生英語學習綜合運用能力的載體予以延伸，能使得學生掌握更為豐富的學習策略方法。在拓展延伸中，注重語言表達交際。更有利于增強學生的認知體驗，為他們提供實踐運用的平臺。

在拓展延伸中，一方面，建議學生運用“寫”的形式來表達閱讀理解感受，如運用縮寫來概括文章的主題大意、運用改寫來豐富表達內(nèi)涵、運用續(xù)寫來拓寬想象思維。另一方面，運用“說”呈現(xiàn)學習的思維過程。如運用講故事表達自己的語言才華、運用課文情景劇展現(xiàn)自己的獨特理解，等等。這樣的拓展延伸能讓學生有更多的閱讀學習激情。教師在指導閱讀拓展中，可根據(jù)學生的實踐運用組織集中展播，讓他們有足夠的鍛煉機會。同時，針對學生的表達運用，予以必要的指導和點撥，讓他們掌握多樣化的學習策略方法。

如上所述，任務閱讀探究教學模式運用能在改變傳統(tǒng)自主閱讀忽視思維認知過程弊端的基礎上，幫助學生活化閱讀理解方法，提高閱讀理解的準確性。任務閱讀以設計任務為前提，以多元合作探究為根本，引導學生認真閱讀和主動思考，讓學生有更為深刻的認知感悟，以提高他們的英語綜合運用能力。

參考文獻：

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