淺析高職非英語專業(yè)英語教學技巧與策略

張秀珊

【摘要】高職院校非英語專業(yè)英語教學效果的提升、外語交際能力的培養(yǎng)和綜合素質的上升已是高職院校英語課程前進道路上亟待關注的問題。本文將結合自身教學經歷提出高職非英語專業(yè)英語教學中的問題，并淺析高職非英語專業(yè)英語教學的技巧與策略。

【關鍵詞】能力本位 多媒體教學 獨立學習能力 跨文化交際

引言

作為世界通用的英語其地位和作用日趨凸顯，尤其是在當前激烈的人才競爭環(huán)境下，大學英語在高職課程體系中已占據(jù)舉足輕重的地位。改善高職非英語專業(yè)英語教學效果，培養(yǎng)外語交際能力強，綜合素質高的復合型人才，已是高職大學英語課程改革的終端目標。本文將結合自身教學經歷提出高職非英語專業(yè)英語教學中的問題，并淺析高職非英語專業(yè)英語教學的技巧與策略，以期促進高職院校非英語專業(yè)英語教學改革順利進行。

一、在教學中發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢

目前，信息技術產業(yè)的迅猛發(fā)展讓信息的表達及傳遞方式更為豐富多樣，這也為英語教學提供了更多樣的教學手段，尤其表現(xiàn)在信息技術中的多媒體的應用。利用多媒體進行英語教學比傳統(tǒng)的板書加錄音機教學模式具有明顯的優(yōu)勢。

1.利用多媒體激發(fā)學生興趣。多媒體技術可以同時傳遞影音、文字等各種信息，可把教學內容逼真的展示出來，有利于激發(fā)學生的學習興趣。此外多媒體擁有更加豐富和方便快捷的人機界面，可以讓學生沉浸于相對真實的英語語言環(huán)境，進而模仿其使用規(guī)則及習慣。學生在這種逼真的環(huán)境中學習英語更容易身臨其境，更容易張口表達。多媒體教學豐富的表現(xiàn)力如果很好地應用到英語教學中可更好地幫助學生對英語語言組織及結構更好的感知及理解，大大降低學生花在理解及記憶復雜詞匯、句法，語法的時間，從而讓學生英語學習效率得到極大提高。學生在親身體驗的愉悅氛圍中感知并理解到了枯燥的語言現(xiàn)象真正達到了“玩中學，學中玩，寓教于樂”的目的，這種方式使課堂氣氛活躍，也讓學生積極性自然高漲。

2.利用多媒體擴展教學知識領域。利用多媒體進行英語教學，可以在課堂上向學生展示并拓展更多的知識，更大程度地打開學生視野。老師的智慧是有限的而多媒體卻有無限大的知識容量；老師的時間是有限的而多媒體卻不受時空限制。多媒體在課堂中，課后都可使用，甚至還可以實現(xiàn)人機對講功能，這無疑為學習者創(chuàng)造了一個相對完美的外語學習環(huán)境，給英語課堂乃至整個英語學習帶來了新生力量，為促進了高職英語教學提供了最強用力的保障。多媒體所提供的豐富的信息不僅傳遞給學生知識，同時讓學生的想象力及求知欲被大大刺激起來。

二、重視學生獨立學習英語能力的培養(yǎng)

1.獨立學習能力的培養(yǎng)及其重要性。古人說“授之以魚不如授之以漁”，學生擁有獨立自主學習英語的能力，才會擁有獨立探索知識的動力和能力，教師在教學中不能忽視學生獨立學習英語的能力的培養(yǎng)。語言的學習和一門單純的技術的獲得是有差異的，技術獲得只要理解了就會，語言理解了但卻不一定能正確的使用，因此學好語言更需要時間的積累。學生不僅在課堂上要學習，課后也要學習英語才能保證英語學習有更高的效率。因此老師應有意識地引導學生利用好課后的時間，逐步養(yǎng)成學生課后獨立學習英語的習慣，這樣才能保證英語教學效果提升。

培養(yǎng)學生獨立學習英語的意識，首先讓學生樹立“學習是自己的事情，不是其他人的事情”這一觀念。自己的事情自己才會自覺的去實施完成，當學習觀念由被動變?yōu)橹鲃雍髮W生才能成為學習的主人，學生的主體功能才會更好的體現(xiàn)出來，老師的主導作用就可以更好的發(fā)揮。如，有計劃要出國的學生，他把英語學習看成是自己的事情，他在英語學習上的積極性往往很高。學生只有在自覺主動的狀態(tài)下學習才能體悟到學習的樂趣，才能感悟到學習的甘甜。這種甘甜又會成為學生學習英語的動力，繼而形成一種良性循環(huán)，那就是越學習越有成就感越喜歡學習。

2.獨立學習能力之獨立閱讀能力的培養(yǎng)。獨立學習英語能力中最重要的是學生獨立自主閱讀能力。教師應該在平時的教學中有意培養(yǎng)鼓勵學生利用多種方法閱讀不同風格不同主題的文章，如，利用教材內容指導并教會學生跳讀，查讀，掃讀等快速閱讀方法，訓練學生用不同閱讀方式閱讀不同文章，引導學生抓住要點和中心，讓學生自己得出文章大意并找出細節(jié)點。在學生開始有初步的閱讀能力的時候要選擇簡單且符合他們興趣方向的文章，慢慢的、在不知不覺中提高難度。教師可以介紹一些書單給學生作為課外閱讀材料，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好從中選取部分書籍進行課外閱讀。英語獨立學習的一個很大的部分就是課外獨立閱讀，這是課內閱讀的延伸，是培養(yǎng)學生獨立閱讀能力的重點途經之一。

三、加強英語教學中的文化教學，提高學生跨文化交際能力

全球化使得我們地球村上的國際交往日益密切，而國與國之間的文化差異就像一條溝壑橫在各國人民之間，唯有具有跨文化交際能力才能很好的進行國際交流，因此英語教學不僅要教會學生語言知識和使用方法，也應培養(yǎng)學生跨文化交際的能力。在教學中應有意識地讓學生了解對方的文化背景，培養(yǎng)學生用英語進行跨文化交際的能力?？缥幕浑H能力的培養(yǎng)必須放在英語教學的重要地位，大學英語教學應以提高語言教學質量和有效地進行跨文化交際為目的。

1.英語教學中文化導入的意義。語言與文化密不可分，“語言是文化的載體，又是文化的表現(xiàn)形式”，任何一種語言都可以體現(xiàn)文化。英語的語音、句法、語義以及在不同場合的具體運用也都體現(xiàn)出與漢語語言文化的不同的特征。如英語中某客人飯后說要回去了，主人可能就直接說再見。而在漢語文化中，我們則更多的是會表達挽留之意。語言學家拉多指出：“語言是文化的一部分，不懂得文化的模式和準則，就不可能真正學到語言”。我們知道僅僅知曉有關該語言本身語音、語法、詞匯三方面的實際知識而不了解與該語言有關的各種社會歷史文化背景方面的實際知識是不能真正的進行外語交流，只有這兩類知識的融合才能很順利的進行交流。異樣的風俗文化可以激發(fā)學生的學習興趣，同時學生在了解文化背景知識之后，才能更加自如和準確的使用英語，兩者相互促進從而提高學習效率。教師在教學中有意識加入文化背景知識的介紹，如英語國家的政治、歷史、地理、風俗習慣、倫理道德、生活習慣、宗教信仰等。文化背景知識的介紹對非英語專業(yè)的學生尤其有必要，因為他們接觸英語語言材料，和外教交流的時間相對也少，教師就應在有限的時間內為學生打開另外一個國度的窗口讓其可以從這個小窗口感知到另外一篇領域的異域風情，從而激發(fā)學習興趣。所以在教學中適當介紹文化背景知識，以培養(yǎng)學生的跨文化意識，提高學生的交際能力就顯得尤為重要和迫切。

2.英語教學中文化導入的技巧。高職英語教學中的文化導入不僅包括對簡單的日常交際差異的介紹，又要兼顧各國歷史，政治，經濟背景差異，這就要求英語教師要有跨文化意識，要對中英文化有一定的了解甚至研究。在實際教學中教師需要不斷總結經驗，使英語文化導入結合學生興趣?？傊缥幕浑H能力培養(yǎng)是一個長期積累的過程，一旦堅持下去，師生都會受益匪淺的。

四、結束語

總之英語教學是一門藝術，“教學有法，教無定法”。高職教育的宗旨決定其教學中應以能力和素質培養(yǎng)為首要目標。在英語教學中圍繞這一目標，首先應體現(xiàn)能力本位教育的思想，并充分利用好現(xiàn)代信息技術尤其是多媒體來進行教學，同時在教學中注重學生獨立學習能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)，以此為根據(jù)改革英語教學的內容和教學方法、教學手段。當然，由于筆者教學經驗有限進行的研究也不夠深入，加之水平有限，提出的對策和措施顯然是不夠完善和成熟。但筆者相信，只要注意以上四個原則，高職英語教學的道路必將越走越好，越走越寬。

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