北京城市學(xué)院班級(jí)管理現(xiàn)狀分析調(diào)研報(bào)告

劉煦+李威

摘要：本文通過(guò)對(duì)北京城市學(xué)院班級(jí)管理現(xiàn)狀的調(diào)查，分析了我校目前班級(jí)管理的特點(diǎn)及存在的幾個(gè)問(wèn)題，并較為深入地分析了問(wèn)題存在的原因，針對(duì)性提出了思考及建議，對(duì)于實(shí)現(xiàn)我?？茖W(xué)規(guī)范又具有特色的班級(jí)管理具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;班級(jí)凝聚力;班級(jí)特色文化

中圖分類號(hào)：G647 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）22-0018-04

一、研究的意義

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：“班級(jí)是大學(xué)生的基本組織形式，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體。”多年的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)告訴我，卓越的班集體對(duì)于幫助學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念、錘煉高尚的道德情操、形成良好的行為規(guī)范具有十分重要的作用。

北京城市學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用型人才，人才培養(yǎng)模式主要表現(xiàn)為依托實(shí)訓(xùn)基地為主的實(shí)踐教育，因此，其各項(xiàng)管理制度包括班級(jí)管理都應(yīng)體現(xiàn)出貼近實(shí)踐、鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力為主要依據(jù)。要想研究出科學(xué)的適合我校班級(jí)管理的模式就必須首先了解當(dāng)前我校班級(jí)管理現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。

二、北京城市學(xué)院班級(jí)管理現(xiàn)狀分析

（一）班級(jí)管理現(xiàn)狀調(diào)查研究的范圍和方法

1.樣本的基本情況。我們以問(wèn)卷和訪談的形式對(duì)北京城市學(xué)院本部校區(qū)、航天城校區(qū)的學(xué)生及班主任、輔導(dǎo)員進(jìn)行了調(diào)研。結(jié)合我校大一年級(jí)主要為大學(xué)適應(yīng)問(wèn)題，大四年級(jí)又基本都是就業(yè)訓(xùn)練或外出實(shí)踐的特點(diǎn)，我們最終確定問(wèn)卷主要針對(duì)我校大二、大三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行，并采取了隨機(jī)抽取樣本的方式。共發(fā)放問(wèn)卷400份，回收380份，其中有效問(wèn)卷360份。有效回收率為90%。同時(shí)，我們對(duì)在我校工作多年的5位班主任、輔導(dǎo)員老師針對(duì)當(dāng)前我校班級(jí)管理模式相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了訪談。

2.調(diào)查采用的方法。（1）文獻(xiàn)法和調(diào)查問(wèn)卷法。我們根據(jù)當(dāng)前我校班級(jí)管理的各類問(wèn)題查閱了大量相關(guān)資料，并做了深入細(xì)致的調(diào)查分析之后，精心設(shè)計(jì)了關(guān)于班級(jí)管理的調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查問(wèn)卷均采用自填式問(wèn)卷。調(diào)查數(shù)據(jù)運(yùn)用了Excel電子表格進(jìn)行分析處理。（2）訪談法。在發(fā)放問(wèn)卷的同時(shí)，筆者總結(jié)了我校班級(jí)管理中的一些突出問(wèn)題，對(duì)我校的班主任、輔導(dǎo)員進(jìn)行了個(gè)人訪談。在接受訪談的5人中，有4人進(jìn)行了面對(duì)面的訪談，有1人是電話訪談。

（二）我校班級(jí)管理模式現(xiàn)狀調(diào)查

1.學(xué)生層面反映出的班級(jí)管理現(xiàn)狀。學(xué)生對(duì)班級(jí)的熱愛程度。當(dāng)被問(wèn)到對(duì)所在班級(jí)的熱愛程度時(shí)，幾乎所有學(xué)生的回答都是肯定的。統(tǒng)計(jì)顯示：59%的學(xué)生表示對(duì)班級(jí)非常熱愛，40%的同學(xué)表示比較熱愛。僅有1%的同學(xué)選擇了“無(wú)所謂”，無(wú)一人選擇“不熱愛”。由這些數(shù)據(jù)可以看出，我校的學(xué)生對(duì)自己所在班級(jí)都是很熱愛的。存在這份感情基礎(chǔ)，找到合適的方法，就必然能夠更好地推動(dòng)班級(jí)建設(shè)的效果。面對(duì)個(gè)人與集體的關(guān)系問(wèn)題，86%的同學(xué)都認(rèn)同“班榮我榮，班恥我恥”的觀點(diǎn)，僅有14%的同學(xué)選擇了其他選項(xiàng)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，共計(jì)311名同學(xué)持有“班榮我榮，班恥我恥”的觀點(diǎn)，此數(shù)據(jù)占到總調(diào)查人數(shù)的86%。其余選項(xiàng)的同學(xué)分別為33人、11人和5人，共占到調(diào)查人數(shù)的14%。由此可見，我校的學(xué)生還是非常喜歡在“班級(jí)”這個(gè)集體中進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活的，并能夠找準(zhǔn)班級(jí)對(duì)個(gè)人的定位。

2.學(xué)生對(duì)班級(jí)管理模式的滿意度。對(duì)于當(dāng)前所在班級(jí)的管理模式調(diào)查中，學(xué)生的答案比較分散。30%的同學(xué)認(rèn)為自己所在班級(jí)的管理模式是經(jīng)驗(yàn)型班級(jí)管理模式，28%的同學(xué)認(rèn)為是情感型，26%的同學(xué)認(rèn)為是文化型，僅有15%的同學(xué)認(rèn)為是控制型，選擇其他管理類型的只占到1%?？梢姡?dāng)前在我校，班級(jí)管理模式已不再完全是以前“警察式”的嚴(yán)格管教，班級(jí)管理的模式已趨向多元化。而且大部分班級(jí)實(shí)行的是“以生為本”的班級(jí)管理模式。

對(duì)于對(duì)當(dāng)前班級(jí)管理模式的滿意度，表示非常滿意的同學(xué)所占比重較少，大多集中在比較滿意和一般上。

由此表可以看出，由于每個(gè)班級(jí)的管理模式不同，呈現(xiàn)出的滿意度也大不相同。但是多數(shù)同學(xué)對(duì)當(dāng)前的班級(jí)管理模式存在不滿意的地方。因此，班級(jí)管理模式的探索對(duì)滿足當(dāng)前我校大學(xué)生的需求是很有必要的。

3.學(xué)生班級(jí)文化建構(gòu)情況。當(dāng)被問(wèn)及班級(jí)是否有共同的班級(jí)目標(biāo)、班歌、班訓(xùn)等班級(jí)文化元素時(shí)，多數(shù)同學(xué)表示所在班級(jí)還是十分重視這些班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的。根據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，共有80%左右的學(xué)生所在班級(jí)均有一項(xiàng)以上這樣的班級(jí)文化元素;僅有20%左右的同學(xué)所在班級(jí)沒(méi)有所列條目的任何一項(xiàng)。這便說(shuō)明了我校的學(xué)生還是十分重視班級(jí)文化建設(shè)的，也能夠理解班級(jí)文化建設(shè)的重要性。只是大部分班級(jí)沒(méi)有找到正確的方法如何進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)，因此，對(duì)于班級(jí)物質(zhì)文化元素的建設(shè)程度也就不盡相同。

當(dāng)被問(wèn)及班級(jí)是否有班級(jí)成長(zhǎng)日志且參與度如何時(shí)，大部分同學(xué)表示班級(jí)里有班級(jí)成長(zhǎng)日志，但班級(jí)成員對(duì)班級(jí)成長(zhǎng)日志制作的參與程度卻不夠理想。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，只有32%的同學(xué)表示自己的班級(jí)有成長(zhǎng)日志，且班級(jí)幾乎全員都參與制作;有39%的同學(xué)表示自己班也有成長(zhǎng)日志但是只有個(gè)別人參與制作;10%的同學(xué)表示班里雖然有成長(zhǎng)日志，但是幾乎沒(méi)人參與制作;19%的同學(xué)表示自己班里根本沒(méi)有成長(zhǎng)日志。

在問(wèn)到是否應(yīng)該經(jīng)常舉辦一些文體活動(dòng)以展示一下同學(xué)們的愛好與特長(zhǎng)時(shí)，幾乎所有同學(xué)是持有贊成態(tài)度的。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，共有193個(gè)約為調(diào)查總數(shù)的54%的同學(xué)認(rèn)為非常應(yīng)該;160個(gè)約為44%的同學(xué)認(rèn)為可以，但一學(xué)期有一兩次即可，別影響學(xué)習(xí);只有7個(gè)約為2%的同學(xué)認(rèn)為不應(yīng)該，搞好學(xué)習(xí)就行了。這也恰恰證明了學(xué)生們對(duì)開展班級(jí)文化活動(dòng)的重視及希望程度是非常高的。

對(duì)于所在班級(jí)班團(tuán)組織活動(dòng)開展的方式，大部分同學(xué)認(rèn)為還是以學(xué)生為中心的。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，調(diào)查中共有301個(gè)約為84%的同學(xué)所在的班級(jí)均是以學(xué)生主角，老師配角的方式開展活動(dòng);選擇老師主角、學(xué)生配角，老師唱獨(dú)角戲，無(wú)準(zhǔn)備、隨意過(guò)場(chǎng)的方式的同學(xué)分別為40人、11人和8人，各占總調(diào)查人數(shù)的11%、3%和2%。endprint

對(duì)于班級(jí)活動(dòng)組織形式是否滿意的問(wèn)題，學(xué)生們的回答卻非常分散。

根據(jù)圖表所示，對(duì)所在班級(jí)活動(dòng)形式非常滿意的僅有98人，占總調(diào)查人數(shù)的27%;較滿意和一般的分別為138人和107人，各占總比例的38%和30%;不滿意的17人，占總比例的5%?？梢姡倚，F(xiàn)行的學(xué)生班級(jí)活動(dòng)的形式?jīng)]有得到大部分同學(xué)高度的認(rèn)可。同樣，對(duì)于班級(jí)各種集體活動(dòng)的效果和質(zhì)量，同學(xué)們的認(rèn)同感也相對(duì)較低。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，僅有37%的同學(xué)認(rèn)為班級(jí)集體活動(dòng)的效果很好、有意義，促進(jìn)了班級(jí)文化建設(shè);57%的同學(xué)認(rèn)為自己班內(nèi)的集體活動(dòng)質(zhì)量一般，過(guò)得去;約6%的同學(xué)認(rèn)為自己班級(jí)的集體活動(dòng)質(zhì)量比較差，濫竽充數(shù)，只是走形式。

綜合以上問(wèn)題，可以看出，我校的學(xué)生對(duì)班級(jí)文化建設(shè)是非?？释椭匾暤?，只是沒(méi)有找到合適的方法，從而使班級(jí)文化建設(shè)沒(méi)有收到實(shí)效。

4.學(xué)生班級(jí)凝聚力表現(xiàn)。在“你認(rèn)為你所在班級(jí)凝聚力如何”的問(wèn)題上，26.6%的同學(xué)認(rèn)為自己班級(jí)的凝聚力很好;28.9%的同學(xué)認(rèn)為自己班級(jí)的凝聚力較好;38.4%的同學(xué)認(rèn)為自己班級(jí)的凝聚力一般;6.1%的同學(xué)認(rèn)為自己班級(jí)凝聚力很差。由此可見，在我校，班級(jí)凝聚力是影響班級(jí)建設(shè)及發(fā)展的一大因素。如何有效地提高班級(jí)凝聚力正是亟待解決的問(wèn)題。

5.班級(jí)管理存在的主要問(wèn)題。在被問(wèn)及現(xiàn)存班級(jí)管理中存在的主要問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的選擇同樣比較分散。

如圖所示，選擇“保姆式管理，班主任事事都要插手”的人數(shù)占到21%;選擇“班委說(shuō)了算，不能充分發(fā)揮班級(jí)同學(xué)的民主權(quán)力”的占到13%;選擇“班級(jí)人心渙散，缺少和諧進(jìn)取心”的占到24%;選擇“管理混亂，缺少生機(jī)”的占到10%;選擇“不清楚存在什么問(wèn)題”和“其他”的各占14%和18%。由此結(jié)果可以看出，我校的班級(jí)管理存在方方面面的問(wèn)題，這些問(wèn)題因?qū)W校的不同而不同，也會(huì)因班級(jí)的不同而不同。

在被問(wèn)及“你覺得你所在的班級(jí)在管理上是否有特色”時(shí)，大部分同學(xué)認(rèn)為自己所在班級(jí)的管理特色不夠明顯。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，在被調(diào)查的360名同學(xué)當(dāng)中，19.1%的同學(xué)認(rèn)為自己班級(jí)在管理上很有特色，23.1%的同學(xué)認(rèn)為有些特色，51.4%的同學(xué)認(rèn)為一般，6.4%的同學(xué)認(rèn)為沒(méi)有特色。由此可見，特色班級(jí)管理在我校中還沒(méi)有形成規(guī)模。

（三）教師層面反映出的班級(jí)管理現(xiàn)狀

對(duì)5位來(lái)自航天城校區(qū)和本部校區(qū)的班主任、輔導(dǎo)員針對(duì)我校班級(jí)管理相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了訪談。教師對(duì)我校目前班級(jí)管理現(xiàn)狀總結(jié)如下：

1.我校班級(jí)管理的特點(diǎn)。我校的班級(jí)管理具有典型的“精細(xì)化管理”的特點(diǎn)。首先，班主任和輔導(dǎo)員除了開展正常的學(xué)生思想政治教育工作之外，對(duì)班級(jí)學(xué)生的衣食住行樣樣都需要關(guān)心。小到調(diào)課通知，大到學(xué)生就業(yè)，都需要班主任老師“親自出馬”。其次，我校在班主任和輔導(dǎo)員的配備上也著重體現(xiàn)了精細(xì)化管理方式。一般都規(guī)定返聘的班主任老師帶到3～4個(gè)班150～200人左右。而公辦高校多數(shù)都是輔導(dǎo)員帶一個(gè)年級(jí)或一個(gè)專業(yè)，不配備專門做學(xué)生工作的班主任或由任課教師擔(dān)任學(xué)生的班主任而對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，但一般不負(fù)責(zé)學(xué)生基本的事務(wù)工作。再次，我校有較強(qiáng)大的專職學(xué)生工作隊(duì)伍，班級(jí)管理的制度等學(xué)生相關(guān)規(guī)定都由學(xué)生工作專職管理人員來(lái)制定，班主任和學(xué)生能個(gè)人操作的空間相對(duì)較小。以上幾點(diǎn)都說(shuō)明了我校在學(xué)生精細(xì)化管理上做得比較到位，但這也同時(shí)制約了班級(jí)管理特色化的發(fā)展。

2.我?，F(xiàn)行的班級(jí)管理模式現(xiàn)狀。通過(guò)訪談，我們發(fā)現(xiàn)目前我校的班級(jí)管理模式更多地偏向于“保姆型”的班級(jí)管理模式，教師對(duì)待學(xué)生就像家長(zhǎng)對(duì)待孩子一樣。從事務(wù)的管理層面上看，我校的班級(jí)管理更多地傾向于經(jīng)驗(yàn)型管理模式，學(xué)生主要依靠班主任、輔導(dǎo)員的通知、幫助甚至是代辦來(lái)完成個(gè)人事務(wù)。學(xué)生對(duì)自身事務(wù)性辦事流程及步驟幾乎一無(wú)所知。因此，在日常事務(wù)中，學(xué)生們更多地是依靠班主任和輔導(dǎo)員的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來(lái)處理。在學(xué)生生活學(xué)習(xí)上，我校的班級(jí)管理模式更多地傾向于情感型管理模式。班主任、輔導(dǎo)員就像保姆一樣，事事都要關(guān)心，事事都要叮囑，甚至是學(xué)生遲到班主任或輔導(dǎo)員都要到宿舍去叫其起床。因此，這就無(wú)形中增進(jìn)了班主任、輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的感情，學(xué)生對(duì)班主任和輔導(dǎo)員產(chǎn)生了依賴心理，班主任和輔導(dǎo)員也把學(xué)生當(dāng)作了自己的親人一樣。二者之間往往容易形成以情感的基礎(chǔ)來(lái)解決各種問(wèn)題。學(xué)生在校園里也形成了“只有我的班主任才能管我”的偏激想法。

在班級(jí)的制度管理上，我校的班級(jí)管理基本上是控制型管理模式。大部分班級(jí)制度和規(guī)定都是由班主任或輔導(dǎo)員老師依據(jù)學(xué)校規(guī)定來(lái)確定，對(duì)班級(jí)制度的執(zhí)行情況也是由老師進(jìn)行嚴(yán)格的掌控。如發(fā)生任何違反班規(guī)的情況，也都是由班主任或輔導(dǎo)員來(lái)進(jìn)行處理。

3.我?，F(xiàn)行班級(jí)管理模式存在的問(wèn)題。根據(jù)對(duì)我校學(xué)生及教師的調(diào)研，我們總結(jié)出我?，F(xiàn)行的班級(jí)管理模式存在的主要問(wèn)題分為以下幾類：（1）學(xué)生對(duì)班級(jí)管理模式認(rèn)同感較低。無(wú)論是從對(duì)班級(jí)管理滿意度的調(diào)查還是從班級(jí)管理存在問(wèn)題的調(diào)查，不難看出當(dāng)前學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的模式認(rèn)同感均較低。首先，學(xué)生對(duì)所在班級(jí)管理模式的類型不能做出清晰歸納，也不清楚自己班級(jí)的管理模式是否符合自身的發(fā)展。其次，學(xué)生對(duì)班級(jí)管理滿意度相對(duì)較低;再次，學(xué)生不能清晰找出自身班級(jí)所存在的問(wèn)題或者對(duì)班級(jí)問(wèn)題漠不關(guān)心。以上幾點(diǎn)都體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)班級(jí)的管理不夠滿意，從而對(duì)班級(jí)的發(fā)展漠不關(guān)心，也就意味著學(xué)生對(duì)班級(jí)管理模式的認(rèn)同度不夠。（2）班級(jí)管理過(guò)于死板，缺乏活力。我校目前班級(jí)管理模式雖然已經(jīng)多元化，不再是以前單純的“警察式”的監(jiān)管，但仍然脫離不了“保姆式”的管理方法。班主任、輔導(dǎo)員總會(huì)因我校學(xué)生自制力差而對(duì)學(xué)生“不放心”，所以不能像公辦院校一樣放開班級(jí)管理，大部分工作都需依靠班主任和輔導(dǎo)員來(lái)完成。大部分班主任和輔導(dǎo)員把精力花在了維持學(xué)生紀(jì)律上，而無(wú)暇進(jìn)行科學(xué)的班級(jí)管理。再加之我校資源緊缺，教室或?qū)W生的活動(dòng)空間都或多或少受到限制，不能有效地開展多種班級(jí)文化活動(dòng)。綜上，我校的班級(jí)管理沒(méi)有形成有效而科學(xué)的管理模式，顯得過(guò)于死板。（3）缺乏較強(qiáng)的班級(jí)凝聚力。班級(jí)凝聚力是以班級(jí)中的人際吸引為基礎(chǔ)，指同學(xué)之間的相互吸引以及班級(jí)對(duì)同學(xué)的吸引力。在調(diào)查中，學(xué)生反映出最明顯的問(wèn)題就是班級(jí)缺乏較強(qiáng)的班級(jí)凝聚力。學(xué)生普遍認(rèn)為班級(jí)人心渙散，凝聚力不夠。這也是導(dǎo)致班級(jí)集體活動(dòng)無(wú)法正常開展的根本原因之一。班級(jí)凝聚力在班級(jí)建設(shè)中有著至關(guān)重要的作用。沒(méi)有凝聚力，班級(jí)就無(wú)法由初始的松散狀態(tài)達(dá)到和諧、團(tuán)結(jié)狀態(tài)。凝聚力高的班級(jí)，其同學(xué)就會(huì)有較強(qiáng)的歸屬感，愿意更多地承擔(dān)班級(jí)的責(zé)任，關(guān)心班級(jí)的榮譽(yù)。積極向上的科學(xué)的班級(jí)建設(shè)過(guò)程必然會(huì)促進(jìn)班級(jí)凝聚力。因此，在我校學(xué)生普遍認(rèn)為班級(jí)凝聚力不夠的原因是其班級(jí)建設(shè)沒(méi)有真正地落到實(shí)處或其班級(jí)建設(shè)的過(guò)程沒(méi)有得到廣大同學(xué)的認(rèn)同。（4）班級(jí)文化管理不夠，沒(méi)有特色。通過(guò)調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，我校的學(xué)生對(duì)班級(jí)文化活動(dòng)的渴求和積極性都是非常高的，但是現(xiàn)實(shí)中他們的班團(tuán)活動(dòng)形式及效果都沒(méi)有得到同學(xué)們一致的認(rèn)可。學(xué)生普遍認(rèn)為我校的班班級(jí)管理過(guò)于死板，缺乏能夠讓學(xué)生集體參與其中的班級(jí)特色文化活動(dòng)，因而造成了班級(jí)管理缺乏活力，更缺少特色。我在城市學(xué)院工作多年，通過(guò)我的觀察發(fā)現(xiàn)，在我校中大部分班級(jí)的管理都相差不遠(yuǎn)，與學(xué)生座談時(shí)反映的班主任和輔導(dǎo)員的問(wèn)題也都大致相同，證明我校班級(jí)管理模式的相似程度很高，學(xué)生在看待班級(jí)管理問(wèn)題中也持有相同的看法。班級(jí)文化建設(shè)不充分甚至是沒(méi)有班級(jí)文化，就不會(huì)有一個(gè)具有特色的班級(jí)，就更不會(huì)有共性中彰顯個(gè)性的校園文化。endprint

4.我?，F(xiàn)行班級(jí)管理模式存在問(wèn)題的原因分析。（1）學(xué)生自我管理主動(dòng)性缺失。學(xué)生成分復(fù)雜、多樣性的特點(diǎn)在某種程度上決定了我校學(xué)生普遍缺乏自我管理能力。首先，我校的學(xué)生普遍思想活躍，易于接受新事物。他們熱衷于各種文體實(shí)踐活動(dòng)，積極渴望加入各種學(xué)生組織，通過(guò)活動(dòng)來(lái)張揚(yáng)自己的個(gè)性。但是由于在自我約束上的力度不夠，造成了在活動(dòng)中容易出現(xiàn)散漫和不負(fù)責(zé)任的情況。其次，我校學(xué)生受到就業(yè)壓力的影響，普遍競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，人生價(jià)值取向積極務(wù)實(shí)，現(xiàn)實(shí)性、功利性比較突出。因此，做任何事情時(shí)都存有一定的功利意識(shí)，容易被現(xiàn)實(shí)的功利所驅(qū)使，不能很好地進(jìn)行自我控制和管理。再次，我校學(xué)生有較強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念，但缺乏持久的自我約束和管理能力。而且部分學(xué)生從小養(yǎng)成了自由散漫的習(xí)慣，想追求其所謂的“自由”和自認(rèn)為的“個(gè)性”，容易沖動(dòng)和感情用事，因此，不能很好地控制自己，做事容易半途而廢，沒(méi)有足夠的堅(jiān)持和毅力。最后，我校學(xué)生普遍有較強(qiáng)的求學(xué)求知欲望，但學(xué)習(xí)毅力和刻苦精神不夠持久，自主學(xué)習(xí)能力和毅力不夠強(qiáng)。表現(xiàn)在上課不專心，自學(xué)能力欠缺等。綜上，我校學(xué)生整體缺乏自我管理的積極性，習(xí)慣于依靠他人，自我管理及自我控制能力較弱。（2）班級(jí)管理師資隊(duì)伍水平及管理理念有待提高。我校在學(xué)生管理方面擁有一支強(qiáng)大的班主任、輔導(dǎo)員隊(duì)伍。這些班主任多數(shù)為年齡較大的返聘教師，只有少數(shù)年輕輔導(dǎo)員。返聘教師由于管理經(jīng)驗(yàn)豐富，具有耐心，且全部工作都集中在班級(jí)管理上，因此，可以做到對(duì)班級(jí)事務(wù)事無(wú)巨細(xì)，這對(duì)我校的精細(xì)化班級(jí)管理的開展非常有利。但同時(shí)，由于返聘班主任年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，與90后大學(xué)生有較大代溝，班級(jí)管理的創(chuàng)新理念跟不上，所以制約了班級(jí)特色的發(fā)展，使班級(jí)文化缺乏活力和動(dòng)力。除此之外，由于“保姆式”的班級(jí)管理方式致使我校的班主任和輔導(dǎo)員除了要做學(xué)生思想政治教育之外，大量的時(shí)間都用在了督促學(xué)生學(xué)習(xí)、承擔(dān)學(xué)生生活管理的工作上，因此無(wú)暇開展有效的班級(jí)建設(shè)活動(dòng)，致使班級(jí)管理缺乏創(chuàng)新點(diǎn)。（3）我校管理制度的限制。我國(guó)的民辦高等院校與公辦高等院校不同，民辦高等院校一般由院校所在省、市、自治區(qū)的教育廳或教委主管，公辦高等院校則由院校所在省、市、自治區(qū)級(jí)政府主管。對(duì)絕大多數(shù)民辦高等教育機(jī)構(gòu)而言，學(xué)費(fèi)收入是辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的主要或全部來(lái)源。因此，自負(fù)盈虧的學(xué)校管理體制在某些方面必然會(huì)制約著教育教學(xué)活動(dòng)。例如，普遍在人才培養(yǎng)方面的投入不足。人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本任務(wù)和中心工作，但由于種種原因，我校在教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教師隊(duì)伍建設(shè)、辦學(xué)條件及教學(xué)實(shí)訓(xùn)上都投入不足，急需補(bǔ)充和更新。由于各種客觀條件的制約，學(xué)校的班級(jí)管理必然會(huì)受到學(xué)校制度的制約，不能有效地開展豐富的班級(jí)文化活動(dòng)，致使班級(jí)建設(shè)缺少特色，班級(jí)管理存在不足。

三、思考及建議

北京城市學(xué)院致力于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，因此對(duì)于我校來(lái)說(shuō)，科學(xué)化、生動(dòng)化、規(guī)范化并能夠結(jié)合學(xué)生專業(yè)特色的班級(jí)管理模式對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的作用。但是由于我校目前大部分學(xué)生自我管理能力稍差，導(dǎo)致了班主任老師對(duì)學(xué)生的“不放心”，致使我校目前大部分班級(jí)的管理模式還是主要以“保姆式”的管理為主，缺少班級(jí)的特色建設(shè)，并沒(méi)有在很大程度上突顯班級(jí)這個(gè)“細(xì)胞”對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用。要想讓死板的班級(jí)管理模式轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為主體”的生動(dòng)的班級(jí)經(jīng)營(yíng)模式，就必須大力推動(dòng)班級(jí)的特色文化建設(shè)，讓班級(jí)“活”起來(lái)。對(duì)于以班級(jí)為單位，以文化建設(shè)為主體的學(xué)生思想教育方式的研究，既能夠從內(nèi)容、形式及組織效果上迎合大學(xué)生成長(zhǎng)成才的實(shí)際需求，又能夠?yàn)閷W(xué)校的校園文化建設(shè)指明新的方向，從而切實(shí)增強(qiáng)我校學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性，滿足我校的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。

以班級(jí)特色文化為主體的班級(jí)管理具有獨(dú)特性，是一種更高層次的管理模式。因?yàn)樗鼌^(qū)別于傳統(tǒng)的統(tǒng)一式的班級(jí)管理模式，會(huì)因班級(jí)特點(diǎn)的不同而呈現(xiàn)出不同的班級(jí)管理模式。因此，具有特色而積極向上的文化型班級(jí)管理模式，是我校順利進(jìn)行班級(jí)建設(shè)及深入開展大學(xué)生思想政治教育的有效途徑。

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