基于學(xué)習(xí)成果的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)模式創(chuàng)新與改革

李　穎 , 王海闊

(河南工業(yè)大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院 , 河南 鄭州　450001)

基于學(xué)習(xí)成果的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)模式創(chuàng)新與改革

李穎 , 王海闊

(河南工業(yè)大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院 , 河南 鄭州450001)

摘要：工程教育專業(yè)認(rèn)證更注重學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng),在分析現(xiàn)階段用人單位反映大學(xué)生動(dòng)手能力欠缺的原因后提出基于學(xué)習(xí)成果的校企合作協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。該模式以學(xué)習(xí)結(jié)果驅(qū)動(dòng)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)并以學(xué)習(xí)結(jié)果作為評(píng)價(jià),教學(xué)過程中借力企業(yè)一線實(shí)操平臺(tái)、同時(shí)創(chuàng)設(shè)合適的任務(wù)情境來達(dá)到教學(xué)目標(biāo),考核則包含過程性評(píng)價(jià)的多元化考核標(biāo)準(zhǔn)。研究結(jié)果表明,在強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí),學(xué)生素質(zhì)全面提升,不僅提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),還培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。青年教師隊(duì)伍得到鍛煉,密切了校企合作,實(shí)現(xiàn)三方共贏。

關(guān)鍵詞：工程認(rèn)證 ； 學(xué)習(xí)成果 ； 教學(xué)模式 ； 認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)

0前言

工程教育專業(yè)認(rèn)證的開展有利于加強(qiáng)高等工程教育與工業(yè)界的聯(lián)系,有利于促進(jìn)我國工程教育的國際互認(rèn),有利于提升我國高等工程教育的國際競(jìng)爭(zhēng)力,是解決工程師技術(shù)資格國際互認(rèn)的關(guān)鍵。工程教育專業(yè)認(rèn)證更注重學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是近年來許多用人企業(yè)反映大學(xué)生動(dòng)手能力欠缺,工程實(shí)踐能力較差的問題,造成問題的根源是多方面的。首先,雖然每年教學(xué)投入不斷增加,但是在校生規(guī)模擴(kuò)大造成的教學(xué)資源緊張還沒有得到完全釋放；其次,對(duì)理論教學(xué)全過程如教材建設(shè)、教案講稿、課堂教學(xué)、考試、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系等的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行到位,但是對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)尤其是部分實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的監(jiān)控還不到位；第三,目前人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)體系相對(duì)完善[1,2],各實(shí)踐環(huán)節(jié)比例雖然得到保證,但是由于條件限制部分教學(xué)環(huán)節(jié)難以達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求；第四,據(jù)調(diào)查[3]所有被調(diào)查專業(yè)的學(xué)生都認(rèn)為最需要改進(jìn)的地方是“實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠”。第五,學(xué)生角色發(fā)生轉(zhuǎn)變,認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與傳統(tǒng)的課堂講授為主的理論教學(xué)不同,這一過程中學(xué)生的主體作用更加重要,而在這么短的時(shí)間內(nèi)完成這樣的轉(zhuǎn)變很難。為此,我們希望以工程教育專業(yè)認(rèn)證為契機(jī),以校企合作實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)為依托,借力企業(yè)一線實(shí)操平臺(tái),基于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革,破解部分實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)效果差的難題,推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)出成效,創(chuàng)新認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)模式。

1基于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)模式

基于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的教學(xué)模式是以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為核心[4],以學(xué)習(xí)結(jié)果驅(qū)動(dòng)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)并以學(xué)習(xí)結(jié)果作為評(píng)價(jià)的教學(xué)模式。 教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變,一是知識(shí)由目錄形式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果；二是能力要求由抽象形式轉(zhuǎn)變?yōu)榧?xì)化、可測(cè)評(píng)的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果。

1.1　認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化及可量化

原有的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容及基本要求是以學(xué)生參觀學(xué)習(xí)為主,要求能對(duì)所參觀的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真記錄,總結(jié)和學(xué)習(xí),最后寫出一份完整的實(shí)習(xí)報(bào)告。

改革后的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)模式教學(xué)內(nèi)容及基本要求則是以學(xué)生實(shí)際操作為主,要求能對(duì)所實(shí)際操作的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真記錄、掌握完成某種產(chǎn)品制造的基本原理及原材料、工藝路線、生產(chǎn)設(shè)備、產(chǎn)品檢測(cè)。

1.2　教學(xué)過程和安排

1.2.1校企合作共建實(shí)踐教學(xué)基地——借力企業(yè)一線實(shí)操平臺(tái)

目前材料科學(xué)與工程專業(yè)已有實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地20余個(gè)。包括大型國企及民營企業(yè)。針對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中走馬觀花不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的現(xiàn)狀,從2012年起由老帶新的教師隊(duì)伍組織材料科學(xué)與工程專業(yè)磨料磨具制造方向?qū)W生在春季學(xué)期末兩周及暑假期間到廣東創(chuàng)匯實(shí)業(yè)有限公司認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)暨頂崗實(shí)習(xí)。讓學(xué)生走進(jìn)生產(chǎn)一線,參與生產(chǎn),在實(shí)操中了解工藝、設(shè)備,增加感性認(rèn)識(shí),為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ),同時(shí)鍛煉青年教師的工程實(shí)踐能力。

學(xué)生到企業(yè)以后,首先由企業(yè)人力資源部、技術(shù)部、質(zhì)保部和制造部對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn),5天的內(nèi)容主要包括企業(yè)文化、磨料磨具基本知識(shí)、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)、各工序的操作工藝及注意事項(xiàng)等。接下來由制造部根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)及設(shè)備情況,分別安排學(xué)生到混料、成型、硬化、包裝及產(chǎn)品性能測(cè)試等工序進(jìn)行頂崗操作實(shí)習(xí)。學(xué)生分配崗位后,由制造部指定的班、組長對(duì)學(xué)生進(jìn)行3天左右的實(shí)際操作培訓(xùn),之后學(xué)生在班組長的指導(dǎo)下獨(dú)立上崗作業(yè)。經(jīng)過兩個(gè)月的輪崗實(shí)習(xí),學(xué)生單獨(dú)操作的機(jī)組完成產(chǎn)品無論數(shù)量還是質(zhì)量都與企業(yè)員工相當(dāng),學(xué)生的動(dòng)手能力大大提高。實(shí)習(xí)中利用休息時(shí)間,組織學(xué)生到周邊企業(yè)參觀砂布、砂帶生產(chǎn)工藝、超硬材料鋸片、砂輪生產(chǎn)工藝。學(xué)生親身實(shí)踐及現(xiàn)場(chǎng)參觀,提高了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知度、了解了行業(yè)發(fā)展趨勢(shì),對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課奠定了良好基礎(chǔ)。

1.2.2創(chuàng)設(shè)合適的任務(wù)情境——特殊產(chǎn)品制造任務(wù)

以“剛玉超薄切割片”為題,利用學(xué)生渴望創(chuàng)造的心理,引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用學(xué)科知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì),激發(fā)專業(yè)興趣、明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、訓(xùn)練相關(guān)能力。設(shè)計(jì)任務(wù)結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容及企業(yè)產(chǎn)品選定切割不銹鋼管用剛玉超薄切割片為任務(wù)。根據(jù)產(chǎn)品的切削用途,確定產(chǎn)品的制造方法、配方設(shè)計(jì)、工藝流程、操作規(guī)程等有機(jī)磨具的產(chǎn)品設(shè)計(jì)；按照《國標(biāo)》確定產(chǎn)品的型狀代號(hào)、規(guī)格尺寸,進(jìn)行原料選擇、參數(shù)計(jì)算、工模設(shè)計(jì)、制定工藝、設(shè)備選擇等；按照《國標(biāo)》提出產(chǎn)品質(zhì)量要求,確定加工方法及檢測(cè)項(xiàng)目。學(xué)習(xí)者在設(shè)計(jì)時(shí),需要學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián)的所有的知識(shí),并且這些知識(shí)都不是孤立的,枯燥的。學(xué)習(xí)者在解決問題時(shí),會(huì)一步步的發(fā)現(xiàn)所需要了解的知識(shí),并提升能力。

改革前的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)盡是教師帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)企業(yè)參觀,由于各種原因多是走馬觀花,教學(xué)效果不甚理想。改革后借助企業(yè)一線實(shí)操平臺(tái)學(xué)生可以在產(chǎn)品生產(chǎn)線頂崗實(shí)習(xí),既提高動(dòng)手能力,又對(duì)產(chǎn)品制造的原材料、工藝流程、專用設(shè)備、產(chǎn)品檢驗(yàn)等有全面了解。實(shí)習(xí)之中“創(chuàng)設(shè)合適的任務(wù)情境——特殊產(chǎn)品制造任務(wù)”,不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)某種特殊產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力,而且團(tuán)結(jié)合作、獨(dú)立思考能力得到鍛煉。

1.3　建立學(xué)校企業(yè)雙重考評(píng)機(jī)制,反饋頂崗式實(shí)習(xí)效果

1.3.1包含過程性評(píng)價(jià)的多元化考核標(biāo)準(zhǔn)

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié),學(xué)生在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)也應(yīng)有相應(yīng)的考核和評(píng)價(jià)。為此,學(xué)校建立了校企雙規(guī)化考評(píng)機(jī)制的過程評(píng)價(jià)的多元化考核標(biāo)準(zhǔn)。從企業(yè)培訓(xùn)、實(shí)操培訓(xùn)、崗位任務(wù)完成情況、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、參觀實(shí)習(xí)、日常生活表現(xiàn)等都有可量化的考核標(biāo)準(zhǔn),來全面考查學(xué)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)與效果。

1.3.2對(duì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求掌握各種常用產(chǎn)品制造的原材料、工藝過程、生產(chǎn)設(shè)備、檢測(cè)儀器及應(yīng)用,提高能力發(fā)現(xiàn)問題和表述問題的能力、有效組建團(tuán)隊(duì)能力,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感等。實(shí)際學(xué)習(xí)成果可以從實(shí)習(xí)過程、學(xué)習(xí)總結(jié)、實(shí)習(xí)報(bào)告、產(chǎn)品合格率、設(shè)計(jì)報(bào)告得到評(píng)價(jià)。如學(xué)生日常頂崗實(shí)習(xí)過程的筆記記錄以及出勤情況、面對(duì)艱苦條件的表現(xiàn)、與實(shí)習(xí)企業(yè)技術(shù)人員交流問題情況等考查。

2基于該模式 全面提升學(xué)生素質(zhì)

2.1　進(jìn)入一線,提高了學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)

學(xué)生到企業(yè)參與一線生產(chǎn),從原材料選擇、混配料、成型、硬化、質(zhì)檢等環(huán)節(jié)全面頂崗實(shí)習(xí),不僅對(duì)產(chǎn)品制造過程有了解,對(duì)產(chǎn)品使用、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)都有更多的認(rèn)識(shí)。在座談會(huì)上有學(xué)生談到從最初的手忙腳亂到熟練掌握操作方法,懂得了再簡單的事情都有是技巧的,也讓我明白了做任何事情都要有認(rèn)真的態(tài)度,態(tài)度決定一切。學(xué)生根據(jù)親身體驗(yàn)對(duì)如何改善工作環(huán)境、提高工作效率提出了看法,同時(shí)對(duì)職業(yè)規(guī)劃有了初步的設(shè)想。

2.2　鍛煉意志,增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

實(shí)習(xí)期間學(xué)生與工人6人一個(gè)機(jī)組,需要團(tuán)結(jié)協(xié)作才能保證產(chǎn)品質(zhì)量及整體進(jìn)度。由于以前沒有干過這種高負(fù)荷的工作,手臂很快就如癱瘓一樣,但是為了不影響整個(gè)工作組的工作進(jìn)度,學(xué)生們還是咬緊牙關(guān)忍受著疼痛堅(jiān)持著干下去。一個(gè)學(xué)生談到,我的機(jī)位工作很簡單,認(rèn)為沒有什么可學(xué)習(xí)的,可實(shí)際卻不然,一個(gè)簡單的投料和放芯圏卻讓我學(xué)習(xí)了好久才熟練,連續(xù)不斷地工作考驗(yàn)了自己忍耐力和動(dòng)手能力。總結(jié)是"紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行"。還有學(xué)生談到,這樣的學(xué)習(xí)歷程對(duì)我以后的學(xué)習(xí)都有很大的指導(dǎo)作用,創(chuàng)匯產(chǎn)品的質(zhì)量不僅僅是來源于工藝,更大的一部分是來源于每一個(gè)創(chuàng)匯人的嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),來源于每一個(gè)團(tuán)隊(duì)的通力合作。愛心、包容心、責(zé)任心、上進(jìn)心、事業(yè)心、善良心是企業(yè)文化的靈魂,這是我應(yīng)特別認(rèn)真學(xué)習(xí)的地方。實(shí)習(xí)期間氣候炎熱條件艱苦,鍛煉了意志力,學(xué)會(huì)吃苦耐勞,增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.3　親力親為,增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

通過頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生不僅加深對(duì)行業(yè)和專業(yè)了解、鍛煉動(dòng)手能力,還在專業(yè)外有所收獲。學(xué)生一致表達(dá)要常懷感恩之心,感謝企業(yè)提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),感謝學(xué)校精心組織,更要感謝父母養(yǎng)育之恩,拿著勞動(dòng)報(bào)酬更理解父母工作不易供養(yǎng)的艱辛。懂得不以事小而不為,同學(xué)們說工作中我們每個(gè)人干的最多的就是簡單的混料車間的混料、成型車間的投料、硬化車間的分揀和包裝車間的包裝。事情雖小,可過程至關(guān)重要,每一步都關(guān)系到成品的優(yōu)劣。每一個(gè)細(xì)節(jié)做好,才能做出合格的產(chǎn)品。

2.4　導(dǎo)師帶隊(duì),鍛煉了一致青年隊(duì)伍

青年老師是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的希望,年輕的博士通過指導(dǎo)及親身實(shí)習(xí),他們最大收獲是工程實(shí)踐能力得到鍛煉,教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際水平提高,從書本知識(shí)到生產(chǎn)實(shí)踐的跨越。兩位青年博士教師都提到在上專業(yè)課時(shí)由于自己并沒親眼見過砂布的生產(chǎn)工藝及設(shè)備,講課時(shí)只是想象著或照書本講,現(xiàn)在“有底氣了”。青年教師還體會(huì)到管理能力的提高,如校內(nèi)外管理學(xué)生的差異、考慮問題的角度與學(xué)生交流溝通的技巧、換位思考、身份的轉(zhuǎn)變等方面都有不同感受。企業(yè)文化的影響有助于培養(yǎng)踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)等。

2.5　合作共贏,推動(dòng)力了校企的交流合作

接待學(xué)生實(shí)習(xí),作為企業(yè)來說不僅增加管理工作量,同時(shí)產(chǎn)品廢品率也會(huì)提升,如何能夠?qū)⑵髽I(yè)看似"賠本的買賣"可持續(xù)進(jìn)行下去呢？企業(yè)負(fù)責(zé)人說實(shí)習(xí)期間雖然廢品率提高、管理工作量增加,但是企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、設(shè)立"創(chuàng)匯獎(jiǎng)學(xué)金"是企業(yè)的社會(huì)責(zé)任。學(xué)校與企業(yè)合作搞新產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)革新、技術(shù)服務(wù),將學(xué)校的人才優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化才為科研成果并應(yīng)用,使雙方受益,這樣的合作才會(huì)長久。

基于學(xué)習(xí)成果的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)暨頂崗實(shí)習(xí)的改革與創(chuàng)新,是深化內(nèi)涵建設(shè)、使該實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的有益實(shí)踐,在強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力的同時(shí),全面提升了學(xué)生素質(zhì),鍛煉了青年教師隊(duì)伍,密切了校企合作,實(shí)現(xiàn)了三方共贏。

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作者簡介：李穎(1963-),女,教授,博士,從事超硬材料及制品的教學(xué)與科研工作,電話：(0371)67758731。

收稿日期：2015-05-07

中圖分類號(hào)：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1003-3467(2015)07-0061-03