運(yùn)輸投送指揮專業(yè)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練改革——以軍事交通學(xué)院為例

初海寧，郭鵬飛，孫　娜，李聯(lián)邦

(軍事交通學(xué)院 聯(lián)合投送系，天津 300161)

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● 教育訓(xùn)練Education & Training

運(yùn)輸投送指揮專業(yè)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練改革
——以軍事交通學(xué)院為例

初海寧，郭鵬飛，孫娜，李聯(lián)邦

(軍事交通學(xué)院 聯(lián)合投送系，天津 300161)

著眼適應(yīng)軍隊(duì)院校教育訓(xùn)練改革大勢，針對學(xué)院新增鐵路、水路、航空運(yùn)輸投送指揮3個(gè)學(xué)歷教育專業(yè)的建設(shè)需求，探討改革的基本思路、人才的能力素質(zhì)、改革的教學(xué)設(shè)計(jì)以及相關(guān)的對策措施等問題，為合理構(gòu)建符合運(yùn)輸投送指揮專業(yè)人才培養(yǎng)需要的教學(xué)改革提供有益借鑒。

運(yùn)輸投送指揮；實(shí)戰(zhàn)化；教育訓(xùn)練改革

緊緊圍繞“能打仗、打勝仗”能力要求，大力開展實(shí)戰(zhàn)化軍事訓(xùn)練，是全軍面臨的一項(xiàng)重大而緊迫的任務(wù)，也是軍隊(duì)院校教育訓(xùn)練改革的聚焦點(diǎn)和發(fā)力點(diǎn)[1]。為適應(yīng)軍隊(duì)院校教育訓(xùn)練改革大勢和落實(shí)學(xué)院教學(xué)模式改革要求，運(yùn)輸投送指揮專業(yè)教學(xué)必須依托學(xué)科、面向部隊(duì)、緊貼崗位，遵循院校人才培養(yǎng)特點(diǎn)規(guī)律，把握實(shí)戰(zhàn)化改革的內(nèi)涵要求，科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系、教學(xué)流程和組訓(xùn)模式，扎實(shí)推進(jìn)實(shí)戰(zhàn)化教育訓(xùn)練改革實(shí)踐。

1　教學(xué)訓(xùn)練改革的基本思路

運(yùn)輸投送指揮專業(yè)教學(xué)訓(xùn)練改革要以實(shí)戰(zhàn)化要求為導(dǎo)向，以打造聯(lián)合投送特色品牌、落實(shí)“138”培養(yǎng)模式改革為主題主線，以“寬基礎(chǔ)、精專業(yè)、重聯(lián)合、強(qiáng)實(shí)踐、一專多能”的培養(yǎng)目標(biāo)為牽引，以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，充分吸收借鑒以往的教學(xué)改革成果，科學(xué)構(gòu)建“縱向三個(gè)層級、橫向三個(gè)專業(yè)、拓展八個(gè)部系”的課程體系結(jié)構(gòu)，突出抓好實(shí)戰(zhàn)化課程設(shè)計(jì)、實(shí)戰(zhàn)化授課方式、實(shí)戰(zhàn)化支撐條件建設(shè)，注重加強(qiáng)專業(yè)平衡融合、課程優(yōu)化整合、勤務(wù)指揮貼合、流程再造閉合、隊(duì)伍條件耦合。

在各模塊設(shè)計(jì)上，通識(shí)教育模塊(軍隊(duì)院校兩年基礎(chǔ)教育課程)既要落實(shí)原總部大綱規(guī)定要求的政治理論、軍事基礎(chǔ)、人文自然科學(xué)、公共基礎(chǔ)4個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)，還要增加聯(lián)合作戰(zhàn)、現(xiàn)代后勤、軍兵種理論知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“寬基礎(chǔ)”人才培養(yǎng)目標(biāo)，為“精專業(yè)”奠定良好的理論基礎(chǔ)；專業(yè)基礎(chǔ)模塊(鐵路、水路、航空3個(gè)專業(yè)設(shè)置的1年專業(yè)教育課程)既要打通3個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)相同知識(shí)點(diǎn)、優(yōu)化整合課程結(jié)構(gòu)，又要突出支撐3個(gè)專業(yè)各自特色的知識(shí)點(diǎn)和課程，實(shí)現(xiàn)“精專業(yè)”人才培養(yǎng)目標(biāo)；融通訓(xùn)練模塊(聯(lián)合投送課程教育)既要體現(xiàn)本專業(yè)崗位任職課程與相關(guān)專業(yè)課程的融通性，增加國防交通、公路運(yùn)輸、軍事物流、車輛裝備、裝備保障等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，又要強(qiáng)化以聯(lián)合投送為主線的分專業(yè)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練和實(shí)兵演練知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“一專多能”人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)“畢業(yè)能上崗、打仗是好鋼”的崗位任職需要。

2　專業(yè)人才能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析

運(yùn)輸投送指揮專業(yè)主要面向總部、軍區(qū)、部隊(duì)軍交運(yùn)輸系統(tǒng)培養(yǎng)從事軍事交通運(yùn)輸工作的干部，第一崗位任職為駐交通沿線軍事代表辦事處，拓展崗位為部隊(duì)軍交運(yùn)輸部門。崗位職責(zé)任務(wù)主要是開展運(yùn)輸投送的組織籌劃、力量建設(shè)、聯(lián)合指揮、計(jì)劃協(xié)調(diào)、業(yè)務(wù)管理等工作。依據(jù)崗位指向和職責(zé)任務(wù)需求，明確專業(yè)人才應(yīng)具備的知識(shí)、素質(zhì)和能力，設(shè)計(jì)知識(shí)要素、能力要素和任職要素“三位一體”能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系，是專業(yè)教育訓(xùn)練改革課程體系設(shè)置、教學(xué)流程再造、組訓(xùn)模式創(chuàng)新等具體教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)和依據(jù)[2]。

(1)知識(shí)要素。運(yùn)輸投送指揮專業(yè)學(xué)員應(yīng)掌握思想政治知識(shí)、科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)、軍事基礎(chǔ)知識(shí)，具有扎實(shí)的鐵路、水路、航空運(yùn)輸專業(yè)理論知識(shí)、聯(lián)合投送基本理論知識(shí)、戰(zhàn)時(shí)運(yùn)輸投送組織籌劃和協(xié)同指揮等方面專業(yè)知識(shí)，了解交通保障、公路運(yùn)輸、軍事物流、軍用車輛及車輛裝備保障等相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

(2)能力要素。運(yùn)輸投送指揮專業(yè)學(xué)員除應(yīng)具有政治工作能力、領(lǐng)導(dǎo)指揮能力、信息運(yùn)用能力等基本能力外，還要具備鐵路、水路、航空運(yùn)輸投送和聯(lián)合投送的組織籌劃、指揮協(xié)調(diào)、建設(shè)管理能力，以及分析和解決運(yùn)輸投送工作中實(shí)際問題的能力等。

(3)任職素質(zhì)。任職素質(zhì)是針對具體崗位而言的能力要素中各種能力不同權(quán)重的優(yōu)先組合，即不同任職崗位對能力素質(zhì)中各種能力的側(cè)重是有所不同的。比如，對于鐵路運(yùn)輸指揮專業(yè)學(xué)員來說，其鐵路運(yùn)輸投送組織籌劃、指揮協(xié)同、建設(shè)管理能力是相對重要的能力要素。

3　教學(xué)訓(xùn)練改革的教學(xué)設(shè)計(jì)

科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是提高教學(xué)質(zhì)量和效益的基本途徑。要緊緊圍繞人才能力素質(zhì)需求，面向鐵路、水路、航空運(yùn)輸指揮3個(gè)新增學(xué)歷教育專業(yè)，準(zhǔn)確把握自身專業(yè)與相關(guān)專業(yè)之間的關(guān)系，從課程體系設(shè)置、教學(xué)流程再造、教學(xué)組訓(xùn)模式3個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

(1)課程體系設(shè)置。課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要支撐。學(xué)院“138”培養(yǎng)模式將課程體系分為通識(shí)教育、專業(yè)教育和融通教育3部分，其中對通識(shí)教育部分的課程內(nèi)容和課時(shí)進(jìn)行了明確規(guī)定。本文以夯實(shí)運(yùn)輸投送為基礎(chǔ)、以強(qiáng)化聯(lián)合投送為核心、以提高崗位任職素質(zhì)能力為重心的課程設(shè)置思路，重點(diǎn)對專業(yè)課程體系設(shè)置進(jìn)行分析研究。一是專業(yè)內(nèi)部調(diào)整優(yōu)化。打通3個(gè)專業(yè)的主干課程體現(xiàn)“多能”，突出3個(gè)專業(yè)的核心課程體現(xiàn)“一?！保３?個(gè)新增專業(yè)總課時(shí)不變，優(yōu)化整合鐵路專業(yè)鐵路軍事運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)、專業(yè)英語、聯(lián)合投送概論，水路專業(yè)外軍水路軍事運(yùn)輸、專業(yè)英語、聯(lián)合投送概論，航空專業(yè)外軍航空軍事運(yùn)輸、專業(yè)英語、聯(lián)合投送概論課程，形成運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)、外軍軍交運(yùn)輸兩門專業(yè)基礎(chǔ)課和作戰(zhàn)聯(lián)合投送組織1門專業(yè)方向課。增加作戰(zhàn)指揮和勤務(wù)保障類課程，重點(diǎn)更新專業(yè)方向課程實(shí)戰(zhàn)化內(nèi)容，鐵路專業(yè)增加1門作戰(zhàn)鐵路運(yùn)輸指揮課程，水路專業(yè)將水路軍事運(yùn)輸戰(zhàn)備與訓(xùn)練調(diào)整為作戰(zhàn)海上運(yùn)輸指揮課程，航空專業(yè)將航空軍事運(yùn)輸戰(zhàn)備與訓(xùn)練調(diào)整為作戰(zhàn)航空運(yùn)輸指揮課程。二是專業(yè)外部實(shí)現(xiàn)輸入輸出。在實(shí)現(xiàn)本專業(yè)內(nèi)部“一專多能”的基礎(chǔ)上，融合和服務(wù)外部相關(guān)專業(yè)，根據(jù)本專業(yè)輸出與相關(guān)專業(yè)輸入課程需求，分別設(shè)置聯(lián)合投送概論、軍事交通運(yùn)輸指揮信息化、實(shí)兵實(shí)裝綜合演練；組織3門輸出融通課程和戰(zhàn)時(shí)交通保障、戰(zhàn)時(shí)公路運(yùn)輸勤務(wù)、軍用車輛裝備與保障、戰(zhàn)時(shí)物流組織、汽車駕駛訓(xùn)練5門輸入課程，形成融通訓(xùn)練模塊課程群和訓(xùn)練課目。

(2)教學(xué)流程再造。教學(xué)流程是教學(xué)啟動(dòng)和結(jié)束在時(shí)間上連續(xù)展開的程序結(jié)構(gòu)，是教學(xué)活動(dòng)組織實(shí)施的規(guī)范和要求[3]。依據(jù)重新構(gòu)建的鐵路、水路、航空3個(gè)運(yùn)輸投送指揮專業(yè)課程體系，對體現(xiàn)“一?！币蟮恼n程，遵循知識(shí)體系的系統(tǒng)性、層次性、邏輯性特點(diǎn)規(guī)律，按照先基礎(chǔ)后專業(yè)、先知識(shí)后能力的循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)原則，合理編制課程教學(xué)流程，布局每學(xué)期的教學(xué)課程、內(nèi)容和時(shí)間；對體現(xiàn)“多能”要求的課程，突出聯(lián)合投送教學(xué)模塊全程貫通的主線，將課程區(qū)分為限選課程和實(shí)踐課程進(jìn)行安排，采用集中性、綜合性學(xué)習(xí)方式設(shè)置在融通教育模塊中，形成鐵路、水路、航空3個(gè)專業(yè)課程教學(xué)流程。

通過融通教育階段課程設(shè)置，鐵路、水路、航空3個(gè)專業(yè)融通教育課程平臺(tái)基本打通，課程結(jié)構(gòu)趨于合理，課程特色比較突出，其中必修課程均為7門共270學(xué)時(shí)，限選課程均為3門共70學(xué)時(shí)，獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)均為6門共20周，能夠滿足鐵路、水路、航空3個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)需求。

總體上看，通過教學(xué)流程再造，將人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置分類中的專業(yè)方向和崗位任職課程，合理放入到融通教育模塊中，增加的相關(guān)專業(yè)融通課以限選課形式進(jìn)行設(shè)置。這樣設(shè)計(jì)安排，使人才培養(yǎng)方案和“138”人才培養(yǎng)模式銜接配套，既滿足了人才培養(yǎng)方案中課程結(jié)構(gòu)和學(xué)時(shí)比例的要求，也符合“138”人才培養(yǎng)模式需求；既體現(xiàn)了課程體系設(shè)計(jì)的完整性，又體現(xiàn)了教學(xué)組織實(shí)施的創(chuàng)新性。

(3)教學(xué)組訓(xùn)模式。實(shí)施模塊化專題式教學(xué)模式，教學(xué)組訓(xùn)是關(guān)鍵。要重點(diǎn)把握好專題講授、分組研討、想定作業(yè)、案例教學(xué)、參觀見學(xué)、實(shí)裝操作和總結(jié)考核等主要環(huán)節(jié)，廣泛采用案例式、研究式、啟發(fā)式的教學(xué)方法和手段，充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高授課質(zhì)量和效果，增強(qiáng)學(xué)員的思維能力和創(chuàng)新能力。

4　教學(xué)訓(xùn)練改革的對策建議

為穩(wěn)步推進(jìn)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練改革，以試點(diǎn)建設(shè)帶動(dòng)整體改革不斷深入，還需要在以下3個(gè)方面加強(qiáng)研究與建設(shè)。

(1)不斷凝練教學(xué)內(nèi)容。在現(xiàn)有的軍事交通運(yùn)輸學(xué)科體系架構(gòu)下，不斷豐富和完善運(yùn)輸投送專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，包括為本科教育開設(shè)的運(yùn)輸投送理論和勤務(wù)課、為碩士研究生教育開設(shè)的聯(lián)合投送工程和技術(shù)課、為博士研究生教育開設(shè)的聯(lián)合投送前沿和發(fā)展課，以及為任職教育開設(shè)的聯(lián)合投送講座和案例課等。依托現(xiàn)有教學(xué)科研基礎(chǔ)，建設(shè)綜合性運(yùn)輸投送課程庫、講座庫和案例庫，構(gòu)建基于實(shí)踐環(huán)境的聯(lián)合投送模擬訓(xùn)練系統(tǒng)，盡快形成教學(xué)保障能力，讓各專業(yè)、各層次學(xué)員根據(jù)崗位需求，個(gè)性化選擇教學(xué)內(nèi)容，形成模塊化、專題式的教學(xué)單元，使各專業(yè)教學(xué)能夠根據(jù)人才培養(yǎng)需求各取所需、順暢對接。

(2)大力開展聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)。聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)是整合教學(xué)資源、提高教學(xué)效益、提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。原總部機(jī)關(guān)也多次強(qiáng)調(diào)指出，要探索創(chuàng)新聯(lián)合教學(xué)訓(xùn)練模式，積極開展院校與院校間、院校與部隊(duì)間的聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)，為學(xué)院開展聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)指明了方向、提供了遵循。要充分利用軍地交通類院校、教學(xué)科研基地、戰(zhàn)略投送基地和駐交通沿線軍代處等優(yōu)勢教學(xué)資源，按專業(yè)特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，與天津大學(xué)、中國民航大學(xué)、海軍工程大學(xué)勤務(wù)學(xué)院、鎮(zhèn)江船艇學(xué)院和天津?yàn)I海國際機(jī)場、天津車站、天津港集團(tuán)等單位建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，積累聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)組織及保障經(jīng)驗(yàn)。積極參加部隊(duì)跨區(qū)機(jī)動(dòng)等重大演訓(xùn)活動(dòng)，探索走開面向部隊(duì)的聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)路子。

(3)聚力推進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是完成教學(xué)任務(wù)的基石。按照“鐵公水空、一專多能”的人才培養(yǎng)模式，亟需一支涵蓋多學(xué)科領(lǐng)域、具備高水平素養(yǎng)、適應(yīng)高強(qiáng)度授課的聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在全院各專業(yè)、層次全面開展聯(lián)合投送教學(xué)訓(xùn)練的情況下，運(yùn)輸投送指揮專業(yè)教學(xué)任務(wù)量急劇增加，2016年學(xué)院首開聯(lián)合投送概論課程已達(dá)到3輪共1 100名學(xué)員，僅靠編制內(nèi)的教員，難以高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。根據(jù)現(xiàn)有情況，可以把學(xué)院“雙員雙師”型隊(duì)伍素質(zhì)提升起來，把院外地方高校和部隊(duì)相關(guān)領(lǐng)域的知名學(xué)者和一線指揮員引入進(jìn)來，把院內(nèi)各專業(yè)系的專家教授整合起來，把聯(lián)合投送理論技術(shù)領(lǐng)域的主陣地鞏固拓展起來，聚力打造一支叫得響、過得硬的聯(lián)合投送品牌教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

[1]胡建新.強(qiáng)軍興軍的戰(zhàn)略抉擇[N].解放軍報(bào)，2014-04-04(2).

[2]魏愛國.汽車指揮專業(yè)實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練改革[J].軍事交通學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，17(2)：60-63.

[3]初海寧，喬偉，王學(xué).國防交通工程專業(yè)課程改革與實(shí)踐研究[J].軍事交通學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，16(6):64-66.

(編輯：凌春霞)

Actual Combat Education Reform of Transportation and Projection Command——With Military Transportation University as an Example

CHU Haining, GUO Pengfei, SUN Na, LI Lianbang

(Joint Projection Department, Military Transportation University, Tianjin 300161, China)

Considering the education reform trend of military academies, the paper elaborates the basic thinking of reform, ability and quality of talents, teaching design of reform and related countermeasures according to the construction requirements of three degree education majors: railway, waterway and aviation transportation and projection command, which can provide helpful reference for constructing education reform conforms with talents cultivation of transportation and projection command.

transportation and projection command； actual combat； education reform

2016-05-22；

2016-07-05．

初海寧(1970—)，男，碩士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師．

10.16807/j.cnki.12-1372/e.2016.10.015

E251

A

1674-2192(2016)10- 0064- 03