信息技術(shù)與課程整合之思

向宏濤

信息技術(shù)和課程的整合，給課堂注入了新的活力，給教育發(fā)展帶來新的機遇。然而，在整合過程中也出現(xiàn)了一些問題，我們必須加以重視。

首先是對概念理解的偏差，整合不是簡單添加，而是更新、升級原有的教學法知識。

信息技術(shù)與課程整合是指在課程中融入作為工具的信息技術(shù)，以確保課堂上每一教學要素都能與信息技術(shù)有機結(jié)合在一起，從而更有效地完成教學任務(wù)。在教學過程中，信息技術(shù)不僅是學生用來認知、教師用于教學的重要工具，而且還是非常重要的教學媒體、教學形態(tài)。

但在實際備課和教學過程中，就如何在課程教學中實現(xiàn)信息技術(shù)的整合，教師們普遍是從技術(shù)角度思考問題，認為只要將信息技術(shù)“添加”到原有的教學法知識系統(tǒng)中，就可以實現(xiàn)所謂的整合。譬如，以前聽很多教師的多媒體課，有一些課件做得非常漂亮，畫面精美、色彩艷麗、動感十足，課堂氣氛也非?；钴S。但從整個課堂的教學效果上看，卻并不好。教學過程片面追求技術(shù)帶來的視聽體驗，反而使學生分散了注意力，而學科課程本身的教學目的、知識體系和規(guī)律卻得不到充分展現(xiàn)。還有教師過多依賴信息技術(shù)裝備，不管教學內(nèi)容是否有必要使用信息技術(shù)，更不顧信息技術(shù)的出現(xiàn)時機是否恰當，而是為了技術(shù)而技術(shù)，導致學生用于觀看屏幕的時間過長，用于獨立探究、閱讀、實踐的時間太短。這樣，信息技術(shù)的引入只成為了教學的一種裝飾或點綴，既沒有為學生更深入學習提供支架，也沒有促進探究性學習的深入。

信息技術(shù)與學科教學整合的實質(zhì)是將信息技術(shù)作為工具，服務(wù)于學科教學，以有利于新的教學方法的實施。信息技術(shù)與學科教學的整合不等于信息技術(shù)在學科教學中的簡單應用，它是附著在新的教學方法之上，為新的教學方法的實施提供工具和信息資源，發(fā)揮信息技術(shù)的不可替代作用，如在探究學習中展示問題情景，提供探究解答問題和評價的工具；在協(xié)作學習中提供檢索信息、交流和發(fā)布信息的工具，等等。這種工具的應用，使原本難以實現(xiàn)的教學方法得以實現(xiàn)，并產(chǎn)生用其他手段難以得到的效果。

所以，教師目前更需要的信息技術(shù)專項培訓應該是針對解構(gòu)原有的教學法知識和體系，并通過給予教師實際運用機會，重新融合運用信息技術(shù)的新教學法知識。與學生天生具有運用技術(shù)的能力不同的是，需要給予教師更多的技術(shù)運用和體驗機會，“言傳始終都不如身教”，在此基礎(chǔ)上，才能逐步形成教師自己獨特的融合了信息技術(shù)的新教學法知識。

其次是關(guān)于整合意義的誤解，教師應該對整合目的有更高層次的思考。

雖然教師對信息技術(shù)促進新課改認可程度較高，但對信息技術(shù)與課程整合的意義認識，還停留在表面上，大多數(shù)人腦海中一想到信息技術(shù)在教學中的運用，還是閃現(xiàn)出諸如形象生動，激發(fā)學習興趣和資源豐富等意義的認識。這反映出教師對教學中運用信息技術(shù)的目的認識還有待升級。

因為教師是有效開展信息技術(shù)與學科教學整合的關(guān)鍵因素，教師對整合目的和實質(zhì)的正確理解和把握是進行整合的前提。因此，對什么是整合進行準確的界定或描述是必要的。筆者認為，目前更重要的是要讓廣大教師通過對自身教學實踐的總結(jié)和對新課程改革理念的理解，真正理解整合的目的、實質(zhì)、方法和如何評價等問題。

北師大何可抗教授指出：在先進的思想理論指導下，尤其是“主導—主體”教學理論指導下，把平板、網(wǎng)絡(luò)和富媒體技術(shù)作為促進學生自主學習的認識工具、情感激勵工具與豐富教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具切實有效地應用到學科教學過程中，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。由此可見，課程整合作為信息時代一種新的教學和學習方式，其核心內(nèi)容不僅體現(xiàn)在諸如教學和信息教學媒體的整合應用上，更體現(xiàn)在教學思想和教學內(nèi)容上，這對教師、學生、課堂教學方面都提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。如果教師認為使用信息技術(shù)是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，那么此時，教師的認識水平已經(jīng)進入了信息技術(shù)與課程整合階段。

信息技術(shù)與學科教學整合的根本目的在于：通過這種形式的教學活動，促進學生主動學習，高質(zhì)量地實現(xiàn)學科教學目標；培養(yǎng)學生對所學知識和技能的應用能力；培養(yǎng)學生分析和創(chuàng)造性地解決真實問題的能力；培養(yǎng)學生交流和合作解決問題的能力；培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題、主動探究的能力；培養(yǎng)學生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取、處理、發(fā)布和交流信息的能力?？傊菫榱舜龠M學科教學，全面地、高質(zhì)量地實現(xiàn)新課程標準提出的課程綜合目標，培養(yǎng)能適應社會發(fā)展的人才。這是信息技術(shù)與學科教學整合的不竭動力，是整合的出發(fā)點和歸宿。

（作者單位：巴東縣第一高級中學）