融“誦讀經(jīng)典”于語文教學(xué)中

編號(hào)：H1（2015）21-01-01

作者： 楊 ? 華

語文教學(xué)可以說包羅萬象，具有內(nèi)容豐富、形式多樣的特點(diǎn)。如果充分利用經(jīng)典含蓄蘊(yùn)藉、易誦易記等特點(diǎn)，采用多側(cè)面聯(lián)系、多渠道貫通，使其和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，就可以很好的把經(jīng)典誦讀融入到語文教學(xué)中去。那么，如何在語文教學(xué)中開展經(jīng)典誦讀呢？

一、課堂延伸，品讀經(jīng)典

在語文教學(xué)中，利用經(jīng)典名著與課文在內(nèi)容上的聯(lián)系，將它們適當(dāng)?shù)囊氲浇虒W(xué)環(huán)節(jié)中去，可以作為課文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸。這樣，一方面有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，另一方面也把經(jīng)典誦讀引入了課堂。例如：在教學(xué)毛澤東的《沁園春·雪》時(shí)，我在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置了一個(gè)“名作賞析”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生誦讀他的《沁園春·長沙》，讓他們?cè)谡b讀中去感受另一種情懷。這樣，既通過對(duì)比閱讀，讓學(xué)生體會(huì)到兩種不同情境下的感情，又讓學(xué)生在課堂上完成了對(duì)經(jīng)典名作的誦讀和賞析。在學(xué)習(xí)了梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》后，向?qū)W生推薦他的《少年中國說》鼓勵(lì)學(xué)生振興中華靠的是我中國少年和我中國少年之勇氣和智慧。這既是他作為一個(gè)時(shí)代的領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)未來中國少年的希望和寄予，又是他作為一位想改造中國歷史現(xiàn)狀的中國人對(duì)我中國未來之憧憬。這樣既鼓勵(lì)學(xué)生讀了經(jīng)典，有鼓勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真可謂是“一箭雙雕”啊。

二、主題活動(dòng)，分享經(jīng)典

在進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，最讓學(xué)生感興趣的就是圍繞單元主題，開展一系列豐富多彩的活動(dòng)。作為語文教師，我們可以抓住這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生圍繞活動(dòng)的主題，去搜集經(jīng)典名著，在這基礎(chǔ)上開展一些形式多樣的活動(dòng)來分享經(jīng)典。例如;在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，我們可以開展一個(gè)以“春天的贊歌”為主題的朗誦會(huì)，讓學(xué)生一起分享關(guān)于“春”的詩歌、散文;在《黃河頌》教學(xué)時(shí)，我們開展一次“我愛黃河”的古詩文的知識(shí)競賽，讓學(xué)生掌握一些關(guān)于“黃河”的詩文。因此，在進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)時(shí)，教師可以通過開展一些精彩紛呈的主題活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中既積累了語文知識(shí)，又分享了經(jīng)典詩文。

三、教學(xué)相長，提高修養(yǎng)

在國學(xué)經(jīng)典教學(xué)中，免不了與學(xué)生一起談古論今、激揚(yáng)文字，要想點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，沒有教師的身體力行是不行的。共同誦讀經(jīng)典是一個(gè)品味人生，修身養(yǎng)性的美妙時(shí)刻?！捌渖碚?，不令而行”，學(xué)生看到老師如此樂學(xué)，怎能不提起誦讀興趣呢？

經(jīng)典誦讀，還有助于我們優(yōu)化技能，凈化心靈，升華情感，做一名純粹的教師。技能的優(yōu)化，需要堅(jiān)守與超越。堅(jiān)守是優(yōu)化的前提，沒有成功經(jīng)驗(yàn)的堅(jiān)守，優(yōu)化就失去了基礎(chǔ)，而超越則是優(yōu)化的本質(zhì)?！叭说陌l(fā)育史就是閱讀史”，這項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)的開展，需要“平等中的首席”領(lǐng)讀，需要全校氛圍的熏陶。在必要的時(shí)候，把閱讀上升為誦讀內(nèi)心體驗(yàn)外化為外部情感，進(jìn)而可以通過你的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急、高回低轉(zhuǎn)，變成一聲聲動(dòng)人的船歌，扣人心弦、催人淚下、引人入勝，你的誦讀技能就在此時(shí)被不斷超越。

（作者單位：河南省滑縣高平鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué) 456400）