初中英語教學中寫作訓練方法芻議

編號：H3（2015）21-03-03

作者：■文麗

受應試教育影響和中考指揮棒的左右，教師大多“著重培養(yǎng)學生的閱讀能力”，往往把寫作教學看作是應付考試的一種應急手段，放在次要的位置;加上寫作訓練費時費力，又收效甚微。久而久之，便形成了一種：“聽到寫作學生心煩，見到習作教師不愿”的現(xiàn)象。那如何培養(yǎng)學生英語寫作興趣，提高學生英語寫作能力，下面試談在寫作教學中的幾種訓練方法：

一、摘錄佳句，賞識性評價，促進發(fā)展

教師批改作文的時候，可以尋找好詞佳句用紅筆標示出來，然后記錄下來并注明作者展示在教室的黑板上。通過展示使那些寫出佳句的學生獲得成就感，從而激勵他們在以后寫作中積極嘗試創(chuàng)新，也能使其他學生從中借鑒，取長補短。同時教師批改作文時不應只給出對錯判定和分數(shù)，而應針對學生的個性特征和每次作文的具體情況在學生的習作后面寫上一句或一段評語?！澳愕奈恼聴l理清晰，語言流暢！Well done！/Excellent！/You have done a good job./How clever you are！/Im proud of you.”筆者相信教師的寥寥數(shù)語將會激發(fā)學生無窮的寫作熱情和潛力，形成積極向上的強大內動力。

二、課堂上即寫即改，有效指導、及時反饋

新課標要求教師創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們感興趣的問題，并且自主解決問題。課堂上即寫即改培養(yǎng)了學生的分析問題和解決問題的能力，讓他們在作文訓練和評改中受到啟迪、思維得到鍛煉，由被動接受知識轉變?yōu)橹鲃犹骄?，從而提高作文教學的效率。

1.課堂上限時完成作文。學生限時完成作文的同時，可挑選兩名學生到黑板上寫例文。

2.例文修改。在學生寫完作文后，教師可從單詞拼寫、短語搭配、語法運用、內容涵蓋、過渡自然以及書寫規(guī)范等方面來指導學生對黑板上的兩篇例文進行評改。在堂上修改作文時候不能只把眼光只盯住錯誤的地方，而應盡量發(fā)掘文章中的閃光點并適當?shù)慕o予鼓勵和表揚，否則會挫學生的積極性，而且讓其他學生怕到黑板上寫例文從而產生消極的影響。

3.自我修改作文。要求學生修改自己的文章讓學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤。在這期間教師通過巡視了解學生是情況并給予一些幫助。

三、輔導式面批

面批不僅能充分體現(xiàn)因材施教的教學原則，還能增強師生之間的情感交流，有效地激發(fā)學生的寫作動機。面批尤其對學習有困難的學生是一個及時輔導的機會。教師應主動去關心、了解和幫助學生。試想，教師坐在學生身邊，一字一句輕聲細語講解，他肯定會體會到教師的關懷，心理可能這樣想：“老師這么關心我，我一定要努力啊！”這時候他的注意力自然比上課時更集中，對教師指出的作文中的錯誤更能牢記在心。

總之，寫作能全面反映學生的英語水平，它既能再現(xiàn)學生的英語基礎知識，又能表現(xiàn)學生靈活運用英語的能力，初中英語教學以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，使學生獲得適應學習化社會所需要的基礎知識和基本技能為主要目的，就初中英語教學而言，教師要在重視對學生進行聽、說、讀的訓練基礎上，重視寫的訓練。

（作者單位：山西省臨汾市隰縣教育科技局 041300）