以生命教育為基礎(chǔ)構(gòu)建和諧校園環(huán)境

侯軍英　陳秀珍

[摘要]當(dāng)前，大學(xué)生的自殺、他殺等暴力事件時有發(fā)生。為了保持高校的和諧穩(wěn)定，必須切實加強針對大學(xué)生的生命價值教育，必須運用理論和實踐相結(jié)合的方法，開設(shè)生命教育課程，以生命教育為基礎(chǔ)開展體驗式心理健康教育，建設(shè)具有本校特色的、高雅健康和諧的校園文化。

[關(guān)鍵詞]生命教育和諧校園

[中圖分類號]G640

[文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]1671-5918（2015）21-0009-02

近幾年，大學(xué)生的自殺、他殺等暴力事件時有發(fā)生，這一現(xiàn)象擾亂了大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，影響高校校園的和諧穩(wěn)定，因此，要解決這一棘手問題，必須針對大學(xué)生加強以生命教育為基礎(chǔ)的心理健康教育，使大學(xué)生在知識學(xué)歷提高的同時，提高心理健康素質(zhì)，科學(xué)認(rèn)識生命的價值和意義。

一、高校開展生命教育的重要意義

在當(dāng)前社會急劇變化與發(fā)展的過程中，社會上的各種負面因素、對青年大學(xué)生的生命觀帶來了種種消極影響，而學(xué)校及家庭針對這方面的教育還相當(dāng)薄弱，致使學(xué)生對自己的生命問題缺乏正確的認(rèn)識，出現(xiàn)了諸多令人擔(dān)憂的問題。針對目前出現(xiàn)的漠視生命的非正?，F(xiàn)象，突出彰顯了生命教育的必要性。

（一）有利于大學(xué)生樹立珍惜生命的意識。這里的珍惜生命不僅包括珍愛自己的生命，還包括珍愛他們的生命，認(rèn)識到生命是人們擁有的最可寶貴的財富，任何人作為有生命的個體，都應(yīng)該被重視。使大學(xué)生認(rèn)識到生命本身的價值和意義，樹立起健康的人生觀和價值觀，從而珍惜生命、熱愛生命，從而激勵他們尋找生命的意義，進而創(chuàng)造有價值的人生。

（二）有助于大學(xué)生增強心理素質(zhì)。大學(xué)生雖然身處大學(xué)校園，但是在他們的生活中也會由于學(xué)習(xí)成績、人際交往、個人情感問題等等產(chǎn)生這樣或者那樣的挫折，這些困難和挫折對于大學(xué)生來說，憑他們的能力無法解決。

（三）生命教育是大學(xué)生人格完善的需要。當(dāng)代大學(xué)生都是90后，出身于獨生子女家庭者居多，他們?nèi)狈ι鐣?jīng)驗，獨立生存能力差。雖然他們生理上已經(jīng)成熟，但是心理上仍然很幼稚，這些學(xué)生遇到壓力、困難或挫折，容易悲觀、失落，心理抗壓能力差，遇到一些突發(fā)事件，容易產(chǎn)生過激行為。因此，生命教育有利于解除這一困境，對于大學(xué)生人格完善和健康成長很有意義。

（四）生命教育是構(gòu)建和諧校園實現(xiàn)學(xué)校安定有序的現(xiàn)實需要，為學(xué)生的成長成才提供保障。大學(xué)生具有創(chuàng)新精神，是祖國的未來。他們的人生價值追求決定著自身的發(fā)展，更決定著國家的前途和命運。

二、大學(xué)生生命教育的現(xiàn)狀及原因分析

馬克思主義剖析人的本質(zhì)，認(rèn)為人的本質(zhì)“在其現(xiàn)實性上，人是一切社會關(guān)系的總和”，人的思想和行動離不開他所生存的社會，個人思想行為的背后隱藏著復(fù)雜的社會原因。當(dāng)前，高校大學(xué)生出現(xiàn)的自殺、他殺等漠視生命的悲劇事件，主要原因在于以下三個方面：

（一）當(dāng)代大學(xué)生日常教育因生命教育的缺位而導(dǎo)致生命意識缺失。高校由于現(xiàn)實的考慮，特別是部分高校為了提高就業(yè)率，對于學(xué)生的知識和技能方面比較重視，而對于大學(xué)生生命教育的課程開設(shè)跟不上時代發(fā)展步伐，整體上對于學(xué)生的生命教育及思想教育重視不夠，對于大學(xué)生對生命的認(rèn)識，對人際關(guān)系的處理方面缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。許多大學(xué)生缺乏生命意識，對于生命產(chǎn)生漠視的心理，缺乏對自身、對他人和對其他生命的尊重、敬畏和熱愛之情，甚至陷入與自然、社會和自身疏離的狀態(tài)，缺乏應(yīng)有的對個人、家庭、社會的責(zé)任感。

（二）大學(xué)生所承受的生存壓力日益增加。隨著社會的高速發(fā)展，教育體制的改革，就業(yè)壓力的增大，導(dǎo)致大學(xué)生面臨的壓力急劇增加。導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)、就業(yè)、情感、人際關(guān)系等方面會遭遇到各種負性生活事件，當(dāng)自身無法調(diào)節(jié)及處理由此產(chǎn)生的負面情緒，同時家庭中父母迫于各種自身繁忙無暇顧及他們的內(nèi)心世界，學(xué)校過分關(guān)注學(xué)生知識和技能的培養(yǎng)而不重視學(xué)生思想引導(dǎo)。

（三）大學(xué)生關(guān)于人生的價值問題認(rèn)識偏差。當(dāng)今社會處于無比快速的發(fā)展時期，大學(xué)生信息來源渠道廣闊，接觸的信息總量增大，他們看到或聽到一系列不符合日常道德標(biāo)準(zhǔn)判斷的問題，對于一些消極、負面事件缺乏正確的價值判斷，而高校的教育對這些基本或者從未有所涉及、或者沒有明確評價。這就容易使他們本身容易產(chǎn)生錯誤的價值判斷。同時，由于他們自身所處的年齡階段，對新鮮事物充滿好奇，樂于嘗試各種各樣的刺激性游戲和冒險性活動，不顧后果。這些情況導(dǎo)致大學(xué)生關(guān)于人生的價值問題認(rèn)識出現(xiàn)偏差，校園環(huán)境無法得到優(yōu)化和穩(wěn)定。

三、以生命教育為基礎(chǔ)構(gòu)建和諧校園環(huán)境的基本途徑

以生命教育為基礎(chǔ)構(gòu)建和諧的校園環(huán)境，必須運用理論和實踐相結(jié)合的方法。作為一項涉及學(xué)校、家庭和社會等各領(lǐng)域各方面的龐大系統(tǒng)工程，生命教育不能鼓勵進行，需要學(xué)校、家庭和社會的通力合作，相互配合，具體分析以生命教育為基礎(chǔ)構(gòu)建和諧校園環(huán)境的問題，基本途徑應(yīng)包括以下四個方面：

（一）通過學(xué)科滲透開展大學(xué)生生命教育工作，在課堂教學(xué)中凸顯生命教育的重要性

新生入校初期，情緒波動大，容易產(chǎn)生適應(yīng)性問題，而這時他們社會經(jīng)驗不足，自身調(diào)節(jié)能力比較弱，容易走極端，因此是開設(shè)生命教育的最佳時機，主要講授生命的源起和消失，教導(dǎo)大學(xué)生如何珍惜生命、熱愛生活，如何在紛繁復(fù)雜的社會發(fā)展中實現(xiàn)自我價值，具有極其重要的意義。

生命教育不是一門傳統(tǒng)意義上的課程教學(xué)，需要滲透到學(xué)校教育教學(xué)工作的總體內(nèi)容之中。在目前條件下，單一的生命教育課程獨立開設(shè)受各種條件的限制，主要應(yīng)該高校教育工作者認(rèn)識到對大學(xué)生生命教育的現(xiàn)實需要，鼓勵相關(guān)課程教學(xué)的教師對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行研究，利用高校已有的課堂教學(xué)資源，在學(xué)科教學(xué)拓展生命教育的內(nèi)容，對大學(xué)生進行生命意識教育。例如，高?？梢砸蠼處熢谒枷胝卫碚撜n的教學(xué)中強調(diào)與生命相關(guān)部分的內(nèi)容，通過學(xué)科滲透開展生命教育工作，突出生命教育的重要性，使學(xué)生樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。endprint

（二）在實踐中，通過第二課堂采取情感體驗式生命教育

利用第二課堂，以大學(xué)生喜聞樂見的課外實踐活動，開展各種各樣的情感體驗式生命教育。重點在于生命教育理論聯(lián)系第二課堂的實踐活動，使大學(xué)生的生存感受得到觸發(fā)，通過學(xué)生親身的所見所聞，培養(yǎng)他們對于生命的感知，鼓勵他們形成正確的人生態(tài)度和人生觀，激發(fā)他們對美好生活的向往與追求。

結(jié)合開展實踐活動來有效開展生命意識教育的途徑有很多。比如，利用思政實踐課，組織學(xué)生到監(jiān)獄、戒毒所、臨終關(guān)懷醫(yī)院等地去考察、體驗，感受生命的脆弱和寶貴。利用科學(xué)的生命教育紀(jì)錄片，讓大學(xué)生了解人體內(nèi)部構(gòu)造，了解生命的產(chǎn)生及成長過程，感受生命的彌足珍貴。通過參觀烈士陵園和其他紅色教育基地，了解老一輩無產(chǎn)階級革命家舍生忘死的革命精神，理解今天幸福生活的來之不易，加強感恩教育、責(zé)任感教育。通過觀看一些身殘志堅的成功人士的成長之路，來增進學(xué)生個體對苦難的體驗，讓他們有意或無意地反思生命的價值和生活的意義。

（三）重視心理危機干預(yù)，把生命教育融入大學(xué)生的心理健康教育之中

當(dāng)前，許多高校都對于大學(xué)生心理健康教育十分重視，甚至有的學(xué)校開學(xué)初，對全體新生進行心理健康測試，以便于對于心理危機問題防患于未然。各高校應(yīng)當(dāng)把生命教育融入大學(xué)生的心理健康教育之中，使生命教育和大學(xué)生心理健康教育相互促進，相輔相成。

高校對于大學(xué)生的生命教育和心理健康教育無論在內(nèi)容，還是在形式上都要做到相互滲透、相輔相成。例如，在大學(xué)生心理健康教育課程中開設(shè)生命教育項目專題，在心理健康教育課程中滲透生命教育。從事心理咨詢的老師要加強與生命相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，在接診前來咨詢的具有抑郁特征的學(xué)生時，應(yīng)當(dāng)首先給予其進行生命教育的引導(dǎo)，進行心理危機干預(yù)。從事心理健康教育的老師在進行團體心理輔導(dǎo)時，側(cè)重人生價值、人生意義等生命專題的引導(dǎo)。高校心理咨詢中心設(shè)定特定階段，對大學(xué)生進行心理危機篩查，對于篩查中出現(xiàn)問題的學(xué)生，多加注意，心理咨詢中心啟動主動干預(yù)機制。重視心理危機干預(yù)，做到把生命教育融入大學(xué)生的心理健康教育之中，才能在心理健康教育過程中起到事半功倍的效果。

（四）建設(shè)具有本校特色的、高雅健康和諧的校園文化

對大學(xué)生進行生命意識教育，必須結(jié)合本校特色，創(chuàng)設(shè)有利于大學(xué)生生命教育的校園環(huán)境和氛圍，同時結(jié)合大學(xué)生身心成長的一般規(guī)律，積極把生命教育納入校園文化建設(shè)之中，建設(shè)具有本校特色，適合本校學(xué)生的高雅健康的校園文化，在和諧氛圍中進行生命教育。

利用“5·25全國大學(xué)生心理健康日”組織策劃大學(xué)生心理健康月系列活動，例如，設(shè)定“我愛我”主題，進行演講活動，全校范圍開展心理情景劇大賽，宣傳珍惜生命、關(guān)愛自己，把握自己的機會，為自己創(chuàng)造更好的成才之路，并由珍愛自己發(fā)展到關(guān)愛他人，關(guān)愛社會，營造健康向上、珍惜生命的和諧氛圍。利用艾滋病日宣傳活動，圍繞生命的脆弱和可貴主題。利用感動中國人物的宣傳活動，使學(xué)生感受到生命存在的希望和價值。利用各種機會，建設(shè)具有本校特色、高雅健康和諧的校園文化。

四、結(jié)語

當(dāng)前，日常安全教育都是各個高校日常工作的重中之重，但是學(xué)校教育只重視日常安全教育還遠遠不夠，應(yīng)把生命教育放在安全教育之上，因為生命教育是安全教育之本，是安全教育之源。要構(gòu)建和諧的校園環(huán)境離不開對大學(xué)生的生命意識教育，這是構(gòu)建和諧校園環(huán)境的基礎(chǔ)性工作。

（責(zé)任編輯：章樊）endprint